內(nèi)化與交融：民族音樂教學(xué)的路徑旨向

張紅

【摘要】民族音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，要通過音樂教學(xué)來實現(xiàn)。小學(xué)民族音樂教學(xué)如何實現(xiàn)由點到面、由外及內(nèi)、從單一走向交融的教學(xué)研究過程，從而達成回歸本源，彰顯本體，以審美鑒賞為主旨追求、以核心素養(yǎng)為主流取向的最佳教學(xué)途徑，值得研究與探索。

【關(guān)鍵詞】民族音樂教學(xué)；內(nèi)化與交融；路徑旨向

中華民族有著豐富的音樂文化遺產(chǎn)。如何繼承和發(fā)展這些凝聚著我國歷代勞動人民和文化名人智慧的寶貴財富，不僅是文藝工作者，而且是廣大音樂教育工作者的重要任務(wù)。振興我國的民族音樂，一方面需要有大批的音樂家和表演藝術(shù)家來學(xué)習(xí)、研究民族音樂；另一方面還需要成千上萬的熱愛和欣賞民族音樂的觀眾，而中小學(xué)生是不可忽視的一個重要觀眾群體。他們民族音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，就要通過音樂教育來得以全面實現(xiàn)。

近些年來，在許多教育和藝術(shù)人士的努力下，小學(xué)民族音樂教學(xué)得到了越來越多音樂老師的重視，課堂上也呈現(xiàn)出了喜人的氣象：音樂知識得到明顯夯實，民族意識得到顯著增強，文化浸染得到有效彰顯。在音樂教學(xué)實踐中，筆者聚焦“民族音樂教學(xué)的研究與實踐”數(shù)十年，在安排教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建教學(xué)模式、探尋教學(xué)策略等方面取得了一些成績。近日，在無錫市“特級教師后備班”培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，面向全體特后班學(xué)員以及全區(qū)中小學(xué)音樂教師執(zhí)教《憶江南》一課，影響頗大、反應(yīng)良好。

《憶江南》的教學(xué)，經(jīng)歷了由點到面、由外及內(nèi)、從單一走向交融的教學(xué)研究過程，竭力尋找貼近學(xué)情的“最佳發(fā)展區(qū)”，拓展契合民族音樂教學(xué)的“有效路徑”，建構(gòu)小學(xué)民族音樂教學(xué)的優(yōu)化升級版。

一、立足本位，以文化傳承為教學(xué)的目標(biāo)主體

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》將“弘揚民族音樂”作為其基本理念之一，特別指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操”；“越是民族的，就越是世界的”；“不加強本民族的音樂，就不是本民族的音樂教育”。

學(xué)校音樂教學(xué)是民族民間音樂傳承和傳播的重要途徑，讓學(xué)生了解我國各民族優(yōu)秀的文化音樂，以激發(fā)熱愛祖國音樂藝術(shù)的情感和民族自豪感，旨在讓學(xué)生傳承我國優(yōu)秀的民族文化和民族精神，進而開拓藝術(shù)視野，培育多元文化意識。由此可見，重視本民族音樂文化傳承是音樂教育發(fā)展的趨勢。作為音樂基礎(chǔ)教育工作者，我們應(yīng)該立足本位，以文化傳承為主旨目標(biāo)，在音樂課堂的有效陣地上進行“熏陶式”“浸潤式”的民族音樂學(xué)習(xí)。

在“熏陶式”“浸潤式”的教學(xué)過程中，無需過多的語言贅述便可讓民族音樂流入學(xué)生的心田。以《憶江南》教學(xué)為例，課前，我播放著輕松舒緩的古琴曲作為背景音樂，學(xué)生從喧鬧的大課間走進來，他們置身在這幽遠深沉的古琴聲中，體味著委婉深情的優(yōu)美旋律，孩子們不由得動作輕盈、神情優(yōu)雅了。課始，我開門見山、直奔民族音樂主題，演唱了音樂人撈仔根據(jù)白居易的這首詩譜寫的歌曲《憶江南》，學(xué)生們驚訝于他們熟知的這首古詩，竟然被唱成這么美的旋律，在老師優(yōu)美的歌聲中重新認(rèn)知了這首古詩和美好的民族音樂，帶著這種對古詩新唱的興趣和好奇，一起走進了民族音樂的學(xué)習(xí)殿堂。

二、彰顯本體，以審美鑒賞為課堂的主旨追求

音樂課堂上，始終要圍繞一個關(guān)鍵字“美”。以審美為核心，乃是音樂課堂的主旨和靈魂。在音樂課堂上，如何探究藝術(shù)之美，是教師應(yīng)該思考的問題?！稇浗稀芬徽n中，我通過各種音樂載與活動，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的去探究民族音樂與古代詩歌的相通之美、民族音樂與繪畫藝術(shù)的相連之美、民族音樂與現(xiàn)代音樂的共融之美，美輪美奐、各美其美。

《憶江南》教學(xué)一開始，我通過吟誦古詩詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古代詩詞的文學(xué)之美；通過教師范誦、學(xué)生領(lǐng)誦，來體會語言的節(jié)奏、聲音的抑揚、音色的變化之美；通過模仿古人搖頭晃腦的動作，來體驗古人的吟誦之美。在美妙古琴旋律的映襯下，引導(dǎo)學(xué)生探究民族音樂與詩歌的相通之美。

在學(xué)習(xí)歌曲《憶江南》的歌譜時，我讓學(xué)生按照音高跟著音樂邊唱邊將音符隨著高低連接成連綿的線條；隨著音樂的結(jié)束，在同學(xué)們眼前又呈現(xiàn)出一幅江南水墨畫。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受著音樂的高低起伏、抑揚頓挫，不但理解了音樂的旋律之美，也唱出了旋律的強弱之美，同時也探究了音樂與繪畫的相連之美。

民族音樂凝聚著中國五千年的文化精髓，各民族豐富多彩的音樂匯聚成多姿多彩的民族藝術(shù)世界?！稇浗稀芬徽n中的旋律，是現(xiàn)代作曲家根據(jù)白居易的詩詞用民族五聲調(diào)式的技法譜曲而成的，曲風(fēng)淳樸自然、婉轉(zhuǎn)流暢。在孩子們學(xué)會溫婉民歌風(fēng)的《憶江南》后，我把孩子們生活的現(xiàn)代江南圖片呈現(xiàn)出來，并用電子琴的彈奏，把現(xiàn)代RAP節(jié)奏引入民歌課堂，動感的節(jié)奏激發(fā)出孩子們深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱情，最后老師彈奏揚琴、二胡，表演了新民樂《動感江南》，孩子們在充滿現(xiàn)代動感的韻律中，進入境界、又唱又跳，讓孩子們探究到了民族音樂與現(xiàn)代音樂的共融之美，感受到民族音樂的新生機，讓民族音樂之情，根植于他們幼小稚嫩的心靈。

三、回歸本源，以核心素養(yǎng)為活動的主流取向

回歸藝術(shù)課堂的本源，就是要以審美為核心，在有趣、有效的音樂活動中提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。通過音樂教師培養(yǎng)、訓(xùn)練使學(xué)生獲得音樂技能，進而去理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

在《憶江南》教學(xué)中，我通過音符的找尋，讓學(xué)生理解了民族五聲調(diào)式的意義和規(guī)律；通過歌譜的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生正確的音準(zhǔn)節(jié)奏感；通過歌譜的演唱，讓學(xué)生學(xué)會用富有表現(xiàn)力的歌聲演唱民歌；通過吟誦古詩、表現(xiàn)新江南，讓學(xué)生融入音樂情境中，富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。整節(jié)課中，技能與興趣結(jié)合、素養(yǎng)和表現(xiàn)交融，學(xué)生在藝術(shù)活動中善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，拉近了民族音樂與孩子們之間的距離，讓民族音樂在新時代的課堂中煥發(fā)出勃勃生機。