一個隨心所欲的孩子

謝莉

【摘要】對于班級里的問題學生，絕大多數班主任都會采用愛的教育，苦口婆心地給學生講道理，最后制定各種常規進行檢查評比。而這樣的教育方法也許一時有效，但不能從根本上解決問題。在教育實踐中，我發現借助心理學的方法：詞語聯想、早期記憶、 夢的解析來研究問題學生，不失為一種好辦法。

【關鍵詞】詞語聯想；早期記憶；遺傳因素

每個班級里總會有讓老師特別煩心的問題學生，大多數情況下，當班上的學生出現問題時，班主任一般都會采用愛的教育，苦口婆心地給學生講道理，最后制定各種常規進行檢查評比，之前我也是一樣。可當我沉下心來細細思考這些問題時，發現這樣的教育效果并不佳。學生看似能夠承認錯誤了，被我們的教育感動了，可沒幾天又會出現其他問題，這時我們也許就會更加惱火。之所以出現這樣的問題，是我們并沒有真正找到學生出現問題的根本原因。

對于班上的問題學生，只有走進他的內心世界，才能因材施教。借助心理學的方法進行教育研究不失為一個好的辦法。下面我就以小青為例，談談我的做法。

【案例描述】

小青（化名），男，11歲，四年級學生。他經常一個人默默地玩，不太愛說話，做任何事情都是隨心所欲的，不按規則做。比如：寫字寫得特別大，總是寫到格子外面；做操時手腳亂舞，動作完全走樣；桌面上總是堆得亂七八糟，需要拿書本時經常在書包里翻半天翻不到；鉛筆盒里的文具總是不齊全，常要同學們幫助。

他的學習成績很不理想，生字詞和英語單詞默寫錯誤率很高，書寫也很馬虎。一般開學初，學習態度較好，能主動完成各項作業。臨近期末，他就會出現不愿做家庭作業，或亂答題的現象。他常常跟家長說，只要他長大了，就會變成大老板，有很多錢。爸爸媽媽說他整天就像做白日夢一樣，處在他的夢境里，總覺得長大就能解決一切問題，學習上不專心。

對于這樣的一個學生，之前我和他促膝談心，課后個別輔導，與家長交流溝通，可效果總是不佳，我有種走不進他的世界的感覺。讀了北京教育科學研究院王曉春老師《給教師一件“新武器”》這本書后，我深受啟發，只有走進學生的內心，才能破解他的人生密碼，找到他問題的根源。于是，我和他的媽媽再次進行了更細致的交流，了解他的家庭生活情況。

據小青媽媽介紹，小青的父親是一名電器維修人員，大專學歷，自己是商場倉庫管理員，中專學歷，家庭關系和諧。小青小青6歲之前幾乎都是爺爺奶奶帶，而爺爺奶奶不善于打理家務，家里物品擺放很亂，兩位老人只是給孩子吃飽穿暖，對孩子沒有良好生活習慣的引導和培養。孩子的父親在生活中也是一個缺乏條理的人。上小學一、二年級時，孩子的學習習慣和生活習慣暴露出諸多問題，她也沒有足夠重視，到了三年級才緊張起來，可孩子的很多壞習慣已經養成。

【案例研究】

聽了這些介紹，我對他的家庭生活環境有了新的了解。那怎樣才能走進他的內心呢？我想運用心理學的一些方法來打開小青的心靈之門。

一、詞語聯想

瑞士心理學家榮格曾提出過發揮無意識治愈作用的三種方法：詞語聯想、夢的分析和積極想象。這也是榮格一向介紹的分析心理學方法與技術的主要內容。詞語聯想看起來是十分簡單的方法，幾乎不包含任何神秘或深奧的色彩。讓被試按照一種簡單的規則，對一些特定的詞語做出自己的聯想與反應。然后測試者通過對被試者所寫的聯想詞語進行分析，以此走進被試者的內心。于是我對小青進行了詞語聯想的收集。

人：軍人 陸軍 海軍 空軍 大王 國王

書：大書 小書 看書 買書 學習 眼睛

家：家人 家鄉 故鄉 家事 國事 天下事

心：心想事成 冠心病 開心 高興 快樂

老虎：白虎 貓科動物 東北虎 虎皮蘭 豹子 貓 動物

數學：學習 知識 才華 諸葛亮 數字 加法 乘法 減法

軍人：陸軍 海軍 空軍 海陸空 飛機 坦克

北京：北京烤鴨 牛肉 雞肉 玉米 甜食 綠色食品

分開：離去 再見 連體娃 娃娃 玩具

游戲：打游戲 電腦游戲 電視 手機 電腦 電子手表

二、早期記憶、夢的收集

奧地利精神病學家阿德勒認為，在人的所有精神世界里，只有記憶可以透露出人的真情。他還認為，夢是在潛意識中進行的自我調整和激勵以及對未來目標的設定。因此我給小青做了以下資料收集。

1.早期記憶

（1）在上幼兒園時掉了大門牙，放學時我拿著大門牙出幼兒園，別人說我大門牙被偷了。

（2）爺爺騎電動三輪車帶著我和奶奶，突然翻車了。我沒事，奶奶身上全是被碎玻璃扎的血印子，我嚇了一跳，想趕緊回家看電視，消除可怕的感覺。

（3）有一次奶奶撕開餅干包裝袋，給我吃餅干，我很開心，結果頭撞到茶幾上，奶奶送我去醫院，醫生說要縫針，我嚇得一下子就跑出了醫院。醫生看我這樣不敢給我縫，我就裹著紗布回家了。

（4）有一次門夾到手了，很疼，疼得在地上打滾，爺爺奶奶帶我去醫院拍片子，沒骨折，于是我們回家了。

2.夢的收集

幼兒園時做的夢：

（1）我夢見耳朵上戴上了耳環，是有人在我睡覺時偷偷給我戴的。在夢里醒來后，我很害怕。（我問為什么害怕？他說我害怕變成女生了。）

（2）我夢見我跳樓，但我不害怕，因為我知道我在做夢。我跳到了河里，淹死了，我想醒就醒了。（他反復跟我說）我小時候想做這個夢就能做這個夢，我想醒就能醒。（我隨口問他怎么會做跳樓的夢？）他說我想知道跳樓是什么感覺，是不是很刺激，就做了這個夢。（然后又說）我想做這個夢就能做這個夢，我想醒就能醒。

近期的夢：

夢見我最近考試考了89.5分，感覺很遺憾，差0.5分沒有考上，就醒了。

【案例分析】

通過以上資料的收集，我對小青做了初步分析。

1.遺傳因素的影響：據小青媽媽介紹，小青的爺爺奶奶就不注重生活細節，小青爸爸也是如此，做事丟三落四，沒有條理。小青的表現似乎有遺傳因素。

2.家庭環境的影響：小青6歲之前都是爺爺奶奶帶，爺爺奶奶只關注吃飽穿暖，有意識的教育幾乎沒有。

3.小青的本性問題：從小青的詞語聯想中可以看出，小青所寫出的詞大多包含領詞中的字，且名詞較多。如：書：大書、小書；家：家人、 家鄉、 家事；心：心想事成 、冠心病、開心； 老虎：白虎、東北虎、虎皮蘭等。可以感受到小青思維簡單，知識水平不高，閱讀量不夠豐富，因此他作業正確率也不高。

孩子的四條早期記憶都與身體傷害有關，而且他受到傷害后的反應都只是簡單的生理反應，且遇到困難就退縮，逃避，或轉移注意力。如：爺爺騎電動三輪車突然翻車了，奶奶身上全是被碎玻璃扎的血印子，他沒有擔心奶奶，而是轉移注意力，只是想趕緊回家看電視，消除可怕的感覺。頭撞到茶幾上，醫生說要縫針，他嚇得一下子就跑出醫院，這也是在逃避，消極對待。另外也能感受到他不喜歡變化，安于現狀的特點。所以小青不寫作業，或亂寫一氣，就是遇到困難時的消極逃避狀態，不想動腦筋克服困難，而安于現狀的反映。

再看小青的夢境，可以感受到他時常處于不切實際的幻想中。他明知自己要淹死了，可他卻不害怕，明顯就是現實和幻想界限不清。就像他在平時的學習生活中一樣，做任何事都漫不經心，隨隨便便，不守規則，而常常說自己長大了就成大老板了，生活就會很幸福，完全處于幻想之中。由此可以推想小青在做作業時，頭腦中也許不是想著題目，而是天馬行空地想象別的事，所以做閱讀題時會答非所問，想到什么寫什么。

綜上所述，小青是一個安于現狀，需要層次低，不喜變化，遇到問題就選擇逃避的方式來解決，經常生活在幻想和現實之間的孩子。

【初步轉化措施】

終于弄清了小青是個怎樣的孩子，我接下來就要對癥下藥，思考適合他的教育方法。

“羅森塔爾效應”告訴我們，教師對學生的期望是一種非常大的教育力量。因此我們要用積極的心態面對學生，給他們正面向上的引導，讓學生感受到老師對他們的肯定，這樣孩子的學習積極性也會被激發出來。因此，我平時注意言語上對小青進行積極的心理暗示，讓他向著我期待的方向努力，同時運用以下方法有針對性地進行教育。

1.幫助小青將幻想和現實分開來，在他發愣走神時把他從想象中拉出來，問他：“你腦袋里現在在想什么？”

2.讓他出聲讀書，每天10分鐘，長期堅持，培養他的語感。

3.鼓勵他多讀書，增加閱讀量。

4.和家長交流，家庭成員做事要有條理，給孩子做榜樣，并從每一件小事做起，給孩子講清要求，檢查落實到位。

5.和班級各任課教師溝通，對待小青同樣要講明要求，檢查到位，發現問題查找原因，不能只是一頓簡單粗暴的批評。

【后續研究情況反饋】

根據以上研究，這學期我用以上方法來教育小青。各科老師都反映他學習上有了進步，能夠完成學校的作業，但作業質量仍有待提高。語文書寫變化明顯，字能寫得比較整齊，也寫在了格子里，看到他的進步我感到比較欣慰。

但是小青有時仍會忘帶東西，有不寫作業的現象。根據他的情況，接下來我又為他制定了以下教育方法，嘗試用這樣的方法來教育他：

1.在學校各科老師繼續抓住他能及時完成作業的契機鼓勵他，增強他學習的自信心和成就感。

2.上課多提問，促使他認真聽講，積極思考。

3.對于背誦類的作業盡量讓他在學校完成。

4.培養他讀整本書的習慣。

5.家庭制訂作息時間表，規劃好在家的學習生活時間。

6.父母繼續在生活中培養其規則意識，養成好的生活習慣，并且以身作則，做事要有條理，不拖拉。

在我們的工作中，我們要善于分析每一位孩子，找到他們教育的突破口，耐心地幫助他們，也許學生的進步不會立竿見影，但是，相信在我們不懈的努力下，學生是會向著我們心中的目標前進的。