奧爾夫音樂教學法對高師學前教育藝術專業的啟示

曾勤

奧爾夫音樂教育體系作為世界音樂教育影響最大的教育理念之一，蘊含了許多的教學手段與教學理念，從二十世紀八十年代引入中國音樂教育領域起，一直受到熱烈的追捧和廣泛的關注，究其原因，主要是其新穎的教學方式與獨特的人文教學理念，使其成為音樂教育體系的典范。作為一種成功的教學模式，筆者認為高師的音樂教育可以從奧爾夫音樂教學法中汲取更多的養分。

一、奧爾夫音樂教學理念的特點

（1）以人為本。奧爾夫強調，音樂教育首先是人的教育，通過引導人們對音樂技術的理念、感知與實踐，使其的情感、審美、意志、人格等精神層次的內容都能得到進一步的提升。

（2）原本性。原本性的音樂不是單純的音樂，而是與語言、動作融合在一起，自然天成的，蘊含著無窮的生命力，每個人都可以體現，尤其適用于兒童。

（3）本土性、民族化。奧爾夫音樂教學理念不受國家與區域的限制，主要是根據本國的文化特點而延伸出來的新教學模式，以本土的民歌、童謠為基礎，重視民族化的繼承與發揚。

（4）即興演奏。奧爾夫認為，從即興出發的自由教學永遠都是一個卓越的出發點，音樂教育注重的不僅是結果，更重要的是學習過程，從實踐中獲得的經驗。

（5）整體性。奧爾夫在參與音樂創作后，受舞蹈、音樂、戲劇等諸多藝術風格與創作思想的影響，他提出音樂教育就是將演奏、歌唱、舞蹈、形體等綜合在一起的藝術行為。

（6）參與性。原本性的音樂需要人們必須親自參與、創作與表現出來屬于自己的音樂，人人都能參與。

（7）創造性。奧爾夫音樂教學法對學生的創造性思維具有重要作用。

二、奧爾夫音樂教學法對高師學前教育藝術專業人才培養的意義

奧爾夫音樂教學法具有一定的游戲性，玩耍是人的天生，這種內在的天然動力是我們大多數人擁有的，可以充分發揮其重要作用。學生都是獨立的個體，要將學生與音樂融合一體，首先就是要引導學生創作適合自己的動作，通過帶領唱歌、舞蹈的角色，發揮領導能力，將各種在內在的關系自然地融合在一起，只有服從指揮，才能達到良好的音樂效果，才能喚醒內心的音樂。要知道，學前幼兒的想象力都是很豐富的，作為幼兒教育工作者，必須也具備豐富的想象力與創造力，才能給幼兒提供正確的引導。音樂沒有固定的模式，具備豐富的創造力與想象力，才能更好地接受與感悟新知識與技能，在日常教學中，學生必須積極參與，才能提升自身的音樂素養，為今后的幼教工作奠定良好的基礎。

三、奧爾夫音樂教學法對高師學前教育藝術專業的啟示

奧爾夫音樂教學法從根本上突破了傳統教學的束縛，將原本音樂與創作性音樂有機地融合在一起，體現了人本性、創造性、參與性等先進理念，為高師學前教育藝術專業帶來了一些啟示：

（1）高師學前教育藝術專業主要分為技能課程與理論課程，可以考慮課程結構的完美重組，將藝術科學課達到最佳組合，充分發揮學科的優勢。例如：在鋼琴技能訓練中，可以融入一些即興伴奏與音樂創作，這樣的鋼琴教學更加具有實用價值。

（2）奧爾夫音樂教學法啟示我們，要注重學生的創造力培養。高師學前教育的藝術專業在課程改革中呈現轉型滯后的現象，這使得學生在發展意向性思維時受到限制，所以，在高師的教育課程中必須注重教學內容的實用性，引導學生參與創作，挖掘學生的藝術創新能力。

高師學前教育藝術專業的主要培養目標是未來的幼兒教師，他們有責任有義務將中國的傳統民族文化與優秀的藝術傳遞給幼兒，這就需要高師課程教學體現以人為本，創新教學方式，既要接受相關藝術的綜合化教育，還要突出學前教育的職業特色，能夠實現藝術與非藝術學科之間的轉換與溝通，順著學前教育藝術專業的人才培養方向發展。

參考文獻：

[1]欒曉梅.奧爾夫音樂教育思想對高師藝術專業教育的啟示[J].職業時空，2008（9）.

[2]鐘傳惠.奧爾夫音樂教育理念對學前教育專業音樂教學的啟示[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2008（11）.