論中學美術課堂導入的方法研究

摘 要：在當代中學美術課堂上，導入是課堂教學的一個重要環節，它在課堂上起著關鍵性作用。導入的成功與失敗決定著本節美術課是否能達到預期的教學目標。本文主要對幾種美術課堂的導入方法進行概述。

關鍵字：中學美術；導入；方法研究

在當下的中學美術課堂中，基本形成了兩種課堂導入的模式。一部分教師習慣了傳統的講授法，在課堂開始時便將知識點直接的拋給學生。這樣的課堂導入不僅會讓學生產生陌生感，同時也無法很好的調節課堂氛圍，學生只是單一的接受知識。而另一部分教師他們則會選擇不同的方式進行課堂導入，從而吸引學生的注意力，營造活躍的課堂氛圍。可見，不同的課堂導入會產生不同的教學效果，精彩的課堂導入是教學成功的一半。隨著當代新課程理念的不斷深入以及國家對美術教育的逐步重視，這就要求教師學會轉換角色，成為學生各方面能力的培養者，而并不是僅僅傳遞課本上的知識。因此也需要教師精心設計每堂課的導入部分，通過導入引導學生真正走進課堂。筆者在本文對幾種中學美術課堂導入方式談談一己之見。

1 語言交流導入

語言交流就是較為常見的導入方式。這就要求教師有較強的語言組織能力，能將所要表達的知識點通過生動有趣的語言精確傳達給學生。還應設置一些懸念，從而吸激發學生的探索之心。例如在七年級美術課《美術是個大家族》中便可通過向學生提問：“其中我們的美術是個大家族，大家知道這個大家族中有哪些成員嗎？”這樣生動有趣的問答形式，從而更好的引導學生去思考。通過與學生的溝通交流，從而拉近學生之間的距離。

2 故事導入

顧名思義即通過講述故事的形式來導入新課的主題.在教學中可以根據具體內容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。中學生的好奇心較重，通過老師講述深刻的故事，也會使他們迫不及待的進入新知學習，例如在導入油畫鑒賞的這個主題時，便可以引出梵高這個關鍵性人物。梵高是后印象主義的先驅，他的一生是孤獨的，小時候患有自閉癥，害怕與周圍的一切交流，正是因為與常人不同的經歷所以他才能畫出那么多抽象寓意的畫，引領后印象主義。但是再也忍受不了被孤獨無盡折磨的梵高，最后在田野里用一把手槍結束了生命，從此天才隕落。通過講述這些故事，讓學生試圖去理解梵高的心情，從而對他的作品有更進一步的認識。又如在《廣西民間美術》一課中，可以學生講述一些傳說故事，如壯錦的傳說“達尼妹”的故事，通過神話傳說的講述，也可激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

3 角色導入

在課堂上，教師是教學情境的創設者，同時也是教學內容的設計者，課堂活動的組織者。如果老師和學生能夠站在同一個平象能力臺，經過角色轉換，去感受學生在課堂上的真是需求，那么在教學過程中將能會得到更好的實施。例如在七年級的美術課程《形體、材質、匠心》中講述到羅馬典型代表雕塑——擲鐵餅者時，可以讓學生上臺來模仿擲鐵餅者的形體，通過對形體的模仿，把自己置身于羅馬時代，從而感受到羅馬時期人們對健康體型的追求。在《美術是個大家族》

一課導入中，可以利用中國八大美院作為切入點。如：“同學們，我們都知道美術這個大家族中包含有繪畫、雕塑、設計等八個方面，在我們國家有八大美術院校，他們分別對應的領域都占有很強的優勢，那么今天老師就帶領大家走進這八所美院，讓大家感受這里濃郁的藝術氛圍。”學生在教師的引導下仿佛置身于美術院校中，也更好的去認識美術的各個領域，在潛移默化中學習，從而達到更好的課堂效果。

4 游戲導入

游戲導入在美術課堂上是一個重要的導入方法。教師通過精心設計游戲，營造一個活潑的課堂氛圍。同時，有效的游戲環節能迅速激發學生的學習興趣。《美術課程標準》中明確指出美術包含著趣味性等特征，在美術教學中適當的運用游戲導入的方法，不僅能讓學生有一個自主活動過程，也能在愉快的游戲中放松身心。如在《書法藝術欣賞》一課中，如果將書法歷史、字體的演變歷史等概念性的知識直接拋給學生，學生會覺得較單調。用此在導入時可以采取小游戲“連一連”的方式，展示形象各異的象形文字與如今的漢字，通過小組搶答的方式來將象形文字與所對應的漢字連接起來。這樣不僅使學生高度集中注意力，也培養了集體榮譽感。但是教師在設計游戲過程時需要注意，一定要緊緊圍繞教學目標和教學內容來進行安排，不能為了游戲而單純的游戲。

5 視聽導入

當今大部分的學校都設有多媒體設備，課堂也變得越來越智能化。

教師可以通過多媒體設備更清晰直觀的將教學內容展示在學生面前。美術課上大多數內容都與賞析相關，如果缺少直觀的視覺形象，那么本應有趣的課堂就會變得無聊枯燥。通過圖片、視頻的導入，不僅能讓學生集中注意力，更直觀更全面的認識所要學習的知識重點，同時也能使學生感受到美術學科帶來的魅力，直觀的視覺感受有時是無法通過語言精準的描繪出來的。例如在《燦爛的民族文化》一課中 ，便可通過視頻導入，播放一些關于少數民族的視頻，學生通過觀看這些視頻，充分調動視覺聽覺，領略到中華民族的風采與不一樣的民俗風情。如壯族的三月三山歌節、侗族的鼓樓、新疆維吾爾族的風俗習慣等等，教師在這時便可引出知識中心，進入教學主題。而在《中外建筑欣賞》一課中，教師首先可通過多媒體展示一些中外著名的建筑，如中國的萬里長城、西藏布達拉宮、北京故宮與鳥巢以及國外的巴黎圣母院、凱旋門、美國白宮等，并可在展示過程穿插一些關于這些建筑的歷史背景故事，如巴黎凱旋門的由來，當時拿破侖打敗了俄奧聯軍，為迎接凱旋歸來的士兵而下令建立了這座建筑。通過圖片展示與語言結合，豐富拓展學生的知識，引出教學主題。

作為文化教育的重要組成部分，美術教學如果失去特色，那么它也會失去存在的價值與意義。因而這就要求美術老師不僅在擁有深厚的專業技能同時，也有責任有義務將每一堂美術課程通過精心的設計展現給學生，將知識更好的傳遞給他們。課堂導入作為一節課的開端，因此教師需要不斷的通過實踐之后，從中總結經驗提升自我，去挖掘去創新更多的課堂導入，上好每一堂美術課，將美術學科的魅力真正的傳遞給每個學生。

參考文獻

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作者簡介

秦艷春（1993-），女，貴州師范大學碩士研究生，研究方向：美術教育