校園欺凌問題淺析

摘要：當前校園欺凌問題日益凸顯，嚴重威脅青少年的身心健康，已經發(fā)展成為嚴重的社會問題。本文通過分析青少年校園欺凌的類型及成因，從法律、家庭、學校、社會及個人的角度探討可行的對策措施，為有效遏制校園欺凌、促進青少年身心健康成長建言獻策。

關鍵詞：校園欺凌；成因；對策

青少年時期是人一生中最美好的階段，在這個充滿生機的年紀，每一個青蔥少年都應徜徉在陽光的擁抱下。但是，隨著媒體對校園欺凌案例的頻頻曝光，校園欺凌問題現實地擺在我們面前，情節(jié)之惡劣不禁令人深思。原本充滿歡聲笑語的菁菁校園，為何會欺凌事件頻發(fā)，是什么讓青少年變得如此暴戾？

1.校園欺凌概述

1.1 概念。校園欺凌是指以直接或間接的方式，由一個或多個學生集中持續(xù)地故意傷害或破壞某個或某些學生的財物、身體和心理等，造成受欺凌學生肉體上和精神上痛苦的行為。校園欺凌不但會對受欺凌的學生造成身體和心理上的雙重傷害，同時對欺凌者甚至是旁觀者也存在潛在的負面影響。

1.2 欺凌的類型。比較常見的校園欺凌方式有身體欺凌、言語欺凌、社交欺凌、網絡欺凌。身體欺凌與言語欺凌屬于直接欺凌，社交欺凌與網絡欺凌屬于間接欺凌。間接欺凌平時不易被察覺，但對青少年造成的心理傷害更嚴重、持久。當前網絡欺凌逐漸興起，突破了空間和時間的限制，傳播速度更廣更快，隱蔽性強，危害性大。一些青少年利用 QQ、微博、微信朋友圈等發(fā)送惡意詆毀、侮辱、威脅他人的文字與圖片，對他人進行人身攻擊與精神傷害。

2.產生原因

對校園欺凌現象的產生進行成因分析，有助于從根本上解決校園欺凌的問題。校園欺凌現象形成的原因是多方面的，既有家庭教育、學校教育和社會教育的原因，也有學生個人的原因。

2.1 法律缺失。近年來，雖然我國教育法律法規(guī)逐步完善，但在很多領域仍留有空白。如當學生、教師遭受校園欺凌時，沒有相關法律規(guī)范可依循，而《教育法》、《民法通則》中的相關條款又過于籠統(tǒng)，缺乏具體的可操作性，針對校園欺凌的相關立法工作亟待建立健全。

2.2 家庭原因。父母是孩子的第一任老師，青少年出現欺凌他人的行為，其中很大一部分原因在于不良的家庭教養(yǎng)方式。一些家長過分寵溺孩子，讓孩子形成了“自我中心”的思維慣性。還有一些單親家庭的孩子由于缺乏關心和照顧，易產生性格缺陷，滋生心理問題。當耐挫能力差的孩子遭遇不順意的事情，很容易產生抗拒心理，加上缺乏與人溝通的協商能力，所以簡單粗暴的欺凌就成為他們“解決”反對意見的方式。此外，家庭成員之間的不和睦，特別是父母采取的簡單粗暴的沖突處理方式，如辱罵打架或冷戰(zhàn)對立的方式都會被孩子所模仿。同時，若父母自己在日常生活中輕視法律，不注重培養(yǎng)孩子的守法意識，也會造成青少年法律意識淡薄。

2.3 社會原因。從社會方面看，不良的社會風氣和泛濫的網絡媒體是校園欺凌產生的重大社會因素。青少年學生通過網絡等現代社會媒介可以輕易接觸到大量的語言與肢體暴力信息，例如暴力書刊、影片、電子游戲等。這種暴力文化使青少年容易將虛擬世界中的感受轉變?yōu)楝F實中的暴力，對他們的思想產生極其惡劣的影響，長此以往，學生在不知不覺中模仿欺凌和暴力行為，逐漸形成欺凌他人的現象。

2.4 學校原因。當前，我國的學校教育仍然有著“重智輕德”的傾向，把分數、排名作為衡量學生好壞的標準，忽視了對學生的道德教育、心理健康教育和法制教育。學校缺乏有效的校園欺凌處理機制，如事前預防、事后心理援助與懲戒等，致使無法從根本上減少校園欺凌的出現。老師與學生之間缺乏交流與溝通，不能及時發(fā)現和處理學生在成長過程中的異常行為，也讓校園欺凌有了可乘之機。

2.5 學生個人原因。校園欺凌的實施者大多控制欲強、情緒控制能力差，普遍缺乏同情心，以自我為中心。當他們遇到“不順心”的事，往往會將一些自卑、怯弱、不靈敏的孩子作為“出氣筒”。校園欺凌的受害者大多性格懦弱、內向、自卑，敏感多慮，種種這些使他們表現得與他人明顯不同，易成為被欺凌的目標，而他們自身又缺乏反抗能力，當他們遭受欺凌后保持沉默，不敢向家長和老師尋求幫助，一定程度上加劇了校園欺凌的隱蔽性，助長了霸凌行為的氣焰。

3.應對措施

3.1 建立健全法律法規(guī)。校園欺凌關乎學生安全，政府應對該問題予以重視，盡快加強校園安全立法工作，從法律的高度保護青少年學生的健康成長。國家相關法律文件應明確校園欺凌的性質，明確處理機制、責任主體，為欺凌事件的依法處理提供有力依據。同時，還要健全懲戒機制，讓欺凌者為自己的過錯付出代價，對欺凌者實施應有的懲罰和處置，才能鼓勵那些受到欺凌的孩子保護自己。

3.2 完善家庭教育。在解決校園欺凌問題的措施中，不僅需要政府發(fā)揮其職能，家庭也應承擔起自己的責任。家庭教育是孩子的第一教育，父母不僅為孩子提供物質保障，更應該承擔起孩子的教育責任。家長需要為孩子營造安全、溫暖、穩(wěn)定的家庭氛圍，以身作則，用文明的方式解決沖突矛盾，幫助孩子完善性格，培養(yǎng)孩子的移情能力和情緒控制能力，當得知孩子被欺凌時，給予孩子支持，傳授孩子應對技巧，減輕孩子的恐懼情緒，并及時與學校溝通，共同解決問題。

3.3 創(chuàng)建良好的校園氛圍。學校通過德育活動創(chuàng)造一個寬容與尊重的大環(huán)境，充分利用學校的廣播站、宣傳欄和黑板報對學生進行宣傳和輔導，幫助學生樹立正確的價值取向。對學校發(fā)生的每一起欺凌事件都嚴肅處理，對欺凌者進行說服教育和適當的懲罰，并對被欺凌者予以心理援助。在校園中營造反欺凌氛圍，對欺凌者具有教育意義，對旁觀者具有警示作用。同時，建立專門的校園欺凌援助機構，及時給受欺凌者提供心理援助。對教師進行心理咨詢培訓，以便及時為學生提供心理援助。開展定期的學生心理測評，了解發(fā)現學生的心理沖突，防范于未然。

3.4 構建良好社會氛圍。大眾媒體利用輿論引導和宣傳校園欺凌的危害、預防和應對方法，積極傳播正能量，加強對網絡不良信息的監(jiān)管。建立援助機制，針對不同類型、程度的欺凌，多層面、多方位給予受害學生及時的綜合救助，對施暴學生予以心理輔導和正確引導。

3.5 加強防范意識，提高自我保護能力。面對校園欺凌，青少年學生要加強防范意識，提高自我保護能力，打破沉默，及時與父母和老師溝通，取得幫助和支持。青少年學生要學會接受他人的不同，學會寬容、理解，提高自己的人際交往能力，學會控制情緒。同時，提高自己的抗挫能力，不自暴自棄，多給自己積極的鼓勵，自信積極地面對問題。

防勝于治，通過政府、學校、社會、家庭的各方協調努力，才能切實有效地解決校園欺凌問題，才能最大限度地減少校園欺凌對青少年造成的傷害。

參考文獻：

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[2]朗文曦.淺析青少年校園暴力犯罪問題[J].綜合論壇.2018（2）

作者簡介：徐佳，女，漢，浙江金華人，本科，浙江交通技師學院財經教師，主要研究方向為財經類。