校園欺凌
- 家校共育視角下農(nóng)村留守兒童校園欺凌成因剖析及應(yīng)對策略
農(nóng)村留守兒童校園欺凌問題的成因和應(yīng)對策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從家庭和學(xué)校兩個層面對留守兒童校園欺凌現(xiàn)象的成因進(jìn)行剖析，從樹立共育理念、加大溝通力度、建立共育機(jī)制三個方面探討了農(nóng)村留守兒童校園欺凌現(xiàn)象的應(yīng)對策略，為一線老師和學(xué)校管理者提供思考與借鑒。［關(guān)鍵詞］ 家校共育；留守兒童；校園欺凌；應(yīng)對策略校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外，以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為。農(nóng)村留守兒童因?yàn)槿狈彝リP(guān)愛，容易成為被欺凌者，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。因此，農(nóng)村留守兒童校園欺
中小學(xué)班主任 2024年11期2024-06-30
- 抵御雪崩的背景墻
詞：劇本殺；校園欺凌；旁觀者干預(yù)模型；活動設(shè)計中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2024）18-0036-05【活動理念】近年來，校園欺凌問題一直備受關(guān)注。校園欺凌是指在校園中一個或多個學(xué)生有意地、反復(fù)地對弱勢的學(xué)生施以負(fù)面行為的現(xiàn)象。它不僅給學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重傷害，還給學(xué)校管理帶來諸多困擾。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中提到，應(yīng)促進(jìn)高中生人際的積極反應(yīng)和體驗(yàn)[1]。在校園欺凌事件中，旁觀者群體往往占比最
中小學(xué)心理健康教育 2024年18期2024-06-27
- 刑事審判視角下校園欺凌的防治對策研究
要：近年來，校園欺凌問題已經(jīng)成為當(dāng)前各個國家所關(guān)注的社會問題之一。青少年時期的孩子對于一切事物都很敏感，校園欺凌的反復(fù)性、多樣性和固定性給被欺凌一方的身心帶來極大的危害，這種危害極有可能影響他的人生軌跡。迄今為止，對中國校園欺凌現(xiàn)象的研究已有近二十年的歷史。筆者從不一樣的視角切入，以被欺凌者的角度來看待校園欺凌問題。從法院審判角度來研究，如何建立行之有效的制度體系規(guī)避將要發(fā)生的欺凌行為以及鼓勵被欺凌者勇于發(fā)聲。關(guān)鍵詞：校園欺凌；對策研究；刑事審判一、校園欺
客聯(lián) 2024年3期2024-06-16
- 英國中小學(xué)校園欺凌行為預(yù)防與管理研究
摘? ?要：校園欺凌是世界各國高度關(guān)注的社會問題。英國為應(yīng)對校園欺凌，建立了較完備的預(yù)防和干預(yù)體系。其中包括：創(chuàng)建完整、系統(tǒng)的校園欺凌政策和法律體系，從預(yù)防、應(yīng)對和監(jiān)督這三個層面防治校園欺凌;構(gòu)建由政府、學(xué)校、社會組織等多元主體參與的校園欺凌治理機(jī)制，學(xué)校在校園欺凌的治理中處于責(zé)任主體地位;形成一系列以學(xué)校為核心的反欺凌項(xiàng)目共同體，促進(jìn)各利益相關(guān)方的合作，推動校園欺凌防治行動的順利實(shí)施。英國的校園欺凌治理方案和反欺凌項(xiàng)目實(shí)踐，可為中小學(xué)校園欺凌防治工作提供
基礎(chǔ)教育參考 2024年5期2024-06-11
- 勇敢面對“校園欺凌”這頭怪獸
了心理創(chuàng)傷。校園欺凌，不只是“過分的玩笑”挪威學(xué)者丹·奧維斯把校園欺凌定義為“一名學(xué)生長時間且重復(fù)地暴露于一個或多個學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下”，被欺凌者常見的表現(xiàn)有恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺等，有的被欺凌者還會出現(xiàn)厭學(xué)、脾氣暴躁或突然意志消沉等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些情況，你的孩子有可能正在遭受欺凌：·身體表面無故出現(xiàn)瘀傷、抓傷等人為傷痕；·書本、文具常常丟失或破損，或者頻繁地向家長要錢；·如廁習(xí)慣變得反常，課間不去，改在上課去，或
求學(xué)·理科版 2024年9期2024-05-22
- 校園欺凌中旁觀者的行為分析與干預(yù)策略
魏靈真摘要：校園欺凌事件中，旁觀者在很大程度上決定了欺凌事件的走向和結(jié)果。根據(jù)行為表現(xiàn)可將旁觀者劃分為積極旁觀者和消極旁觀者。旁觀者的行為受到共情能力、道德推脫水平、自我效能感等個體因素和人際關(guān)系、群體規(guī)范、學(xué)校氛圍等環(huán)境因素的共同影響。學(xué)校可以通過培養(yǎng)學(xué)生的共情能力、開展反欺凌專題教育和營造良好的學(xué)校氛圍等策略，促進(jìn)消極旁觀者的行為轉(zhuǎn)化，以預(yù)防和減少校園欺凌事件的發(fā)生。關(guān)鍵詞：校園欺凌；積極旁觀者；消極旁觀者；影響因素；干預(yù)策略中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識
中小學(xué)心理健康教育 2024年15期2024-05-11
- 近10年我國中小學(xué)校園欺凌的研究趨勢與熱點(diǎn)
解我國中小學(xué)校園欺凌的研究趨勢和熱點(diǎn)，以中國知網(wǎng)CNKI為檢索源，以2014—2023年380篇文獻(xiàn)為研究對象，采用可視化知識圖譜Citespace6.2R6對近10年我國中小學(xué)校園欺凌的主要研究力量與研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析，探討其發(fā)展趨勢。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：文獻(xiàn)發(fā)表量總體在2016—2018年之間快速上升，后下降；作者及機(jī)構(gòu)間合作并不密切；目前的研究熱點(diǎn)主要聚焦于我國中小學(xué)校園欺凌的成因、影響因素和干預(yù)治理策略上。結(jié)論：我國中小學(xué)校園欺凌的成因、治理策略有了一定的研究
中小學(xué)心理健康教育 2024年15期2024-05-11
- 國外小學(xué)校園欺凌防治課程體系比較及啟示
李笛摘要：校園欺凌作為一種攻擊性行為，會給學(xué)生身心造成巨大傷害。受課程支持的校園欺凌干預(yù)可有效減少校園欺凌事件的發(fā)生。目前，各國小學(xué)階段的欺凌防治課程主要有兩類，一類是以融入常規(guī)教學(xué)為主的課程，另一類是系統(tǒng)的校園欺凌防治課程。對比分析了各國小學(xué)校園欺凌防治課程的設(shè)置情況，例如挪威的OBPP項(xiàng)目、美國的“第二步”項(xiàng)目、芬蘭的KiVa項(xiàng)目以及日本的欺凌防治課程，為我國小學(xué)校園欺凌防治課程的設(shè)置與開展提供借鑒。關(guān)鍵詞：校園欺凌；課程體系；融合課程；系統(tǒng)課程；教育
中小學(xué)心理健康教育 2024年15期2024-05-11
- 以情動情，守護(hù)青春
要：近年來，校園欺凌頻發(fā)，給學(xué)生造成了不同程度的身心傷害，且多為一般欺凌事件。通過呈現(xiàn)一個真實(shí)案例的處理過程，探討了情感治理于一般欺凌事件處理中的運(yùn)用策略：首先，提升教育者的積極情感，增強(qiáng)教育者解決問題的信心；其次，同理家長，與家長形成“情感共同體”，使家長成為欺凌治理的協(xié)同者；最后，處理涉事學(xué)生的消極情感，引導(dǎo)其以解決問題為導(dǎo)向，走出心理陰霾，積極面向未來。實(shí)踐表明，情感治理能讓涉事主體發(fā)生積極改變，提升干預(yù)效果。關(guān)鍵詞：校園欺凌；情感治理；情感共同體中
中小學(xué)心理健康教育 2024年15期2024-05-11
- 全球校園欺凌的發(fā)生率、特點(diǎn)與學(xué)校自我評估及行動指引
。摘要：防治校園欺凌是世界各國關(guān)注的重要議題。盡管很多學(xué)校都在推進(jìn)防治欺凌項(xiàng)目，但受認(rèn)知觀念的影響，在政策制度、人員參與、活動宣傳、課程滲透和評估監(jiān)控方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)校在防治校園欺凌時呈現(xiàn)出否認(rèn)欺凌、象征性干預(yù)、認(rèn)真開展、積極主動開展四種樣態(tài)。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自我評估，了解自身工作的不足之處，并以此作為下一步的行動指引。關(guān)鍵詞：校園欺凌；學(xué)校防治；自我評估；行動指引中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-2684（2024）15-0021-
中小學(xué)心理健康教育 2024年15期2024-05-11
- 社會學(xué)習(xí)理論視角下校園欺凌的預(yù)防與應(yīng)對
當(dāng)今社會，校園欺凌因其頻發(fā)性和其對青少年的發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境、整個社會的影響而備受關(guān)注。本文從社會學(xué)習(xí)理論的視角出發(fā)，深入探討校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對策略，以期為校園欺凌問題的有效解決提供借鑒。［關(guān)鍵詞］ 社會學(xué)習(xí)理論；校園欺凌；預(yù)防與應(yīng)對黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國家事業(yè)發(fā)展薪火相傳、后繼有人的戰(zhàn)略全局出發(fā)，高度重視青少年工作，親切關(guān)懷青少年的健康成長。少年兒童的健康成長和全面發(fā)展，是習(xí)近平總書記心中最溫柔的牽掛，也是兒童健康教育研究的重
中小學(xué)班主任 2024年7期2024-05-10
- 流動兒童校園欺凌的影響因素和對策：學(xué)校適應(yīng)的視角
難，易卷入到校園欺凌事件當(dāng)中。分析了流動兒童易卷入校園欺凌的原因，并從學(xué)校、家庭和社會三個層面提出了相關(guān)防范與教育對策，以期幫助流動兒童走出校園欺凌的困境，身心健康成長。關(guān)鍵詞：流動兒童；校園欺凌；原因分析；教育對策中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-2684（2024）09-0033-02一、引言流動兒童又稱“隨遷子女”，是指戶口在原居住地，與父親、母親或其他親屬一起，在戶籍所在地和現(xiàn)居住地之間流動時間超過六個月的0～17周歲的兒童[1]
中小學(xué)心理健康教育 2024年9期2024-04-27
- 平安校園標(biāo)準(zhǔn)下校園欺凌預(yù)防策略探討
作，有效預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象，約束學(xué)生的同時，打造更加科學(xué)規(guī)范的家校共育管理模式，營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并嚴(yán)肅處理校園欺凌問題，共建和諧校園。本文簡要介紹了較為常見的校園欺凌現(xiàn)象，并結(jié)合平安校園標(biāo)準(zhǔn)對校園欺凌的預(yù)防策略展開討論。關(guān)鍵詞：平安校園；校園欺凌；預(yù)防策略【中圖分類號】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0150-02近幾年，校園欺凌等問題頻繁在網(wǎng)絡(luò)媒體上出現(xiàn)，受到社會各界的高度重視。為促進(jìn)學(xué)生健康成長，學(xué)校
當(dāng)代家庭教育 2024年1期2024-04-15
- 鎧碩達(dá)科技:AIoT筑牢校園安全堡壘
破。關(guān)鍵詞 校園欺凌 人工智能 自動報警 校園安全“xx時xx分xx秒，發(fā)生‘告警求助防控任務(wù)，地點(diǎn)位于xx，請及時干預(yù)！”這是安裝在四川省成都市某中學(xué)的鎧盾校園防欺凌系統(tǒng)發(fā)出的報警信息，管理人員及時趕往現(xiàn)場處理，避免了學(xué)生受到傷害。校園欺凌是一個全球性的問題。2015年，中國青少年研究中心針對10個省市5864名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，32.5%的學(xué)生偶爾被欺負(fù)，6.1%的學(xué)生經(jīng)常被高年級同學(xué)欺負(fù)。美國政府2017年發(fā)布的一份調(diào)查報告顯示，美國每5名中學(xué)生就
在線學(xué)習(xí) 2024年2期2024-04-04
- 保護(hù)少年的你
郭成關(guān)鍵詞：校園欺凌；內(nèi)在力量；自我成長中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2024）10-0049-04【劇情簡介】溫詩情是一個性格內(nèi)向、心思細(xì)膩的女生，她害怕與人交流、缺乏朋友，卻被班里幾位同學(xué)欺凌。經(jīng)歷了一學(xué)期的欺凌后，溫詩情偶然機(jī)會結(jié)識了活潑女孩陳許，在陳許的陪伴和鼓勵下她一點(diǎn)點(diǎn)變得堅強(qiáng)，慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)在力量，收集證據(jù)之后告訴了校長，校長秉公處理了欺凌者，也開展了有關(guān)校園欺凌的教育宣講活動。溫詩情的學(xué)校生活漸漸變得多姿
中小學(xué)心理健康教育 2024年10期2024-04-02
- 班級管理視角下農(nóng)村留守兒童校園欺凌干預(yù)策略
；留守兒童；校園欺凌；干預(yù)策略留守兒童問題是我國農(nóng)村教育一直較為關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。隨著城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村勞動力外流，導(dǎo)致許多兒童無人照管，成為農(nóng)村留守兒童。相比城市兒童，農(nóng)村留守兒童在家庭環(huán)境、教育資源和情感關(guān)懷方面更為匱乏，更容易成為校園欺凌的受害者。因此，教育工作人員要從班級管理的角度，科學(xué)應(yīng)對留守兒童的校園欺凌問題，促進(jìn)留守兒童的健康成長。一、農(nóng)村留守兒童校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因農(nóng)村留守兒童是指那些因父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)
中小學(xué)班主任 2024年3期2024-03-10
- 守護(hù)好每一個少年的你
王穩(wěn)關(guān)鍵詞：校園欺凌；表達(dá)性藝術(shù)；校園安全；欺凌防治中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）04-0047-04【活動理念】2017年11月22日，教育部等十一部門印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，其中強(qiáng)調(diào)，全面貫徹黨的教育方針，按照“教育為先、預(yù)防為主、保護(hù)為要、法治為基”的原則，健全預(yù)防、處置學(xué)生欺凌的工作體制和規(guī)章制度，形成防治中小學(xué)生欺凌長效機(jī)制，確保把中小學(xué)生欺凌防治工作落到實(shí)處，把校園建設(shè)成最安全、最
中小學(xué)心理健康教育 2024年4期2024-02-07
- 勇敢說出口
晨霖關(guān)鍵詞：校園欺凌；小學(xué)生；自我防護(hù)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2023）99-0025-04【創(chuàng)作理念】本劇以校園欺凌為背景，旨在通過各種藝術(shù)手法引導(dǎo)觀眾關(guān)注這一問題，提高師生和家長對校園欺凌的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，傳遞勇敢、正義和關(guān)愛的價值觀。突出以下理念：1.真實(shí)反映校園生活：劇本以現(xiàn)實(shí)生活中的校園欺凌案例為原型，真實(shí)地展現(xiàn)了校園欺凌的發(fā)生和演變過程，讓觀眾能夠感同身受，更加關(guān)注這一問題。2.突出心
中小學(xué)心理健康教育 2023年37期2024-01-30
- 農(nóng)村校園欺凌的預(yù)防及應(yīng)對策略
要】近年來，校園欺凌問題已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是在農(nóng)村學(xué)校更是頻發(fā)。由于學(xué)生缺乏家庭的關(guān)愛，加之對學(xué)生在校生活條件不能滿足需求，校園欺凌和暴力事件時有發(fā)生。為此，學(xué)校要不斷完善制度，做好農(nóng)村校園欺凌和暴力的防范工作，要聯(lián)合社會各方面的力量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，為學(xué)生的安全與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；校園欺凌；成因；對策 在社會發(fā)展過程中，校園欺凌事件日益頻繁，嚴(yán)重影響了我國未成年人的身心健康和
文理導(dǎo)航 2024年2期2024-01-07
- 調(diào)查方式對研判初中生校園欺凌感知度的分析
我國部分地區(qū)校園欺凌現(xiàn)象頻繁發(fā)生，呈現(xiàn)出欺凌影響廣泛化、欺凌感知度多元化等態(tài)勢，給涉事學(xué)生及其所在家庭、學(xué)校乃至整個社會帶來了嚴(yán)重危害。文章采用對比組后測準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查方式對中學(xué)生校園欺凌的感知度的影響，研究發(fā)現(xiàn)調(diào)查方式對被調(diào)查者校園欺凌感知度具有顯著影響，且個別面談對初中生校園欺凌感知度正面影響優(yōu)于傳統(tǒng)調(diào)查問卷。文章對預(yù)防校園欺凌、建設(shè)心理安全氛圍良好的校園具有積極意義。【關(guān)鍵詞】調(diào)查方式；校園欺凌；感知度【中圖分類號】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章
甘肅教育 2023年23期2024-01-01
- 青少年校園欺凌行為之解析
初步探索解析校園欺凌行為的主要特征、危害，產(chǎn)生欺凌行為的原因等相關(guān)內(nèi)容，提出構(gòu)建良好家校聯(lián)動共同體、構(gòu)建良好校園文化氛圍等應(yīng)對欺凌行為的有效對策，以更好地履行教育工作者的責(zé)任，為未成年人的成長提供保障。關(guān)鍵詞：青少年;校園欺凌;行為解析中圖分類號：G445? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）33-0036-03校園本是成就優(yōu)秀品質(zhì)和高貴靈魂的地方，青春也本是人一生中最美好的時節(jié)。但是近年來，在一些青少年校園欺凌案件中，有些
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年11期2023-12-30
- 預(yù)防特需學(xué)生卷入校園欺凌的保護(hù)系統(tǒng)構(gòu)建
位，故易卷入校園欺凌事件，成為校園欺凌的高風(fēng)險群體。為了預(yù)防特需學(xué)生卷入校園欺凌，學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)相應(yīng)保護(hù)系統(tǒng)，其構(gòu)成包括：創(chuàng)新“四位一體”課程體系建設(shè)，培育特需學(xué)生自我保護(hù)和社會交往的能力；統(tǒng)籌五項(xiàng)文化建設(shè)，營造接納支持的文化氛圍；經(jīng)營三對校園關(guān)系，讓特需學(xué)生擁有和諧溫暖的成長環(huán)境；健全三大管理制度，保障特需學(xué)生校園生活的安全平和；優(yōu)化學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)校預(yù)防和應(yīng)對特需學(xué)生遭遇校園欺凌的能力。【關(guān)鍵詞】 特需學(xué)生；校園欺凌；融合教育；保護(hù)系統(tǒng)【中圖分類號
現(xiàn)代特殊教育 2023年21期2023-12-11
- 同伴關(guān)系、家庭關(guān)系、師生關(guān)系與校園欺凌：影響和防治
與師生關(guān)系對校園欺凌行為的影響以及校園欺凌認(rèn)知水平對相關(guān)變量的中介作用。研究發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系、家庭關(guān)系和師生關(guān)系對遭受和實(shí)施言語欺凌、身體欺凌、關(guān)系欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌行為影響顯著；校園欺凌行為認(rèn)知水平在同伴關(guān)系、家庭關(guān)系、師生關(guān)系與校園欺凌行為之間存在部分和完全中介效應(yīng)。研究認(rèn)為，應(yīng)積極開展反欺凌教育，提升學(xué)生對校園欺凌行為的認(rèn)知水平；改善同伴關(guān)系和師生關(guān)系，打造良好學(xué)校育人空間；掌握科學(xué)家庭教育理念，提高父母及其他監(jiān)護(hù)人的教育能力。以營造良好的家校合作氛圍，形
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年3期2023-11-24
- 校園欺凌對中學(xué)生主觀幸福感的影響分析與干預(yù)啟示
為探討中學(xué)生校園欺凌與學(xué)生主觀幸福感之間的關(guān)系以及從教師支持、父母支持的角度來分析其影響機(jī)制，利用國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）2018年中國四省（市）11507名中學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析。結(jié)果表明，校園欺凌對學(xué)生主觀幸福感具有顯著的負(fù)向影響，教師支持和父母支持對主觀幸福感具有顯著的正向影響；僅教師支持在校園欺凌和主觀幸福感之間起調(diào)節(jié)作用，同時教師支持有助于降低校園欺凌對學(xué)生主觀幸福感的負(fù)向影響且在學(xué)生校園欺凌傷害程度越輕時作用越大。為此，應(yīng)進(jìn)一步采取
基礎(chǔ)教育研究 2023年15期2023-11-23
- 旁觀者在校園欺凌中的角色行為分析
摘? 要? 校園欺凌中同伴旁觀者的角色行為影響校園欺凌的變化走向。根據(jù)其外在行為表現(xiàn)，校園欺凌旁觀者可分為積極干預(yù)者、消極協(xié)助者及置身事外者三種類型。校園欺凌旁觀者與欺凌者、教師的博弈以及旁觀者之間的互動博弈在一定程度上能對其角色行為選擇做出解釋。實(shí)現(xiàn)旁觀者助力校園欺凌防治需要建立良好的教育生態(tài)，具體來說，就是要設(shè)立獎懲機(jī)制，開展應(yīng)對校園欺凌的培訓(xùn)，加強(qiáng)思想道德教育。關(guān)鍵詞? 校園欺凌；旁觀者；博弈；角色行為中圖分類號? G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ?A文章編號?
教師教育論壇(普教版) 2023年4期2023-11-04
- 論中小學(xué)生欺凌事件中旁觀者主體的“平庸之惡”
。【關(guān)鍵詞】校園欺凌 “平庸之惡” 旁觀者【中圖分類號】G40 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）14-82-03一、理論闡釋（一）零件理論阿倫特提出了“零件理論”，即把政權(quán)比作有民政、軍隊(duì)和警察的政府機(jī)關(guān)，并用齒輪和輪子這些詞來指稱那些被這個系統(tǒng)利用以保障其順利運(yùn)行的人們，這樣做是不可避免的，每一個零件，即每一個人，都是在不會改變整個系統(tǒng)的情況下可報廢的，這是所有官僚機(jī)構(gòu)、行政事務(wù)以及確切地說所有職能的一個前提假設(shè)。［1］
基礎(chǔ)教育研究 2023年14期2023-11-03
- 遇到“校園欺凌”怎么辦？
的，當(dāng)遇到“校園欺凌”時，你可能會擔(dān)心、憂郁，甚至不知所措。別擔(dān)心，小鷺姐姐來給你們支支招，幫助你們在校園生活中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。親愛的同學(xué)們：你們好呀！我是為你們用“心”解惑的小鷺姐姐。在校園生活中，你們有沒有聽過這樣一個說法——“校園欺凌”？如果遇到“校園欺凌”，我們該怎么辦呢？別擔(dān)心，小鷺姐姐來給你們分享幾個小妙招。妙招一：關(guān)于“欺凌”需識別校園欺凌，是指發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為。通常是同學(xué)間的一方單次或多次蓄意或惡意通過肢
紅蜻蜓·中年級 2023年9期2023-10-31
- 法治背景下寄宿制中學(xué)預(yù)防校園欺凌的策略研究
教育環(huán)境中，校園欺凌問題較為復(fù)雜，因此這一問題的預(yù)防和解決尤為重要。在法治背景下，探索并實(shí)施適合寄宿制中學(xué)的預(yù)防校園欺凌的策略，既是保護(hù)學(xué)生權(quán)益的重要舉措，也是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵一步。文章闡述了校園欺凌的定義、類型和危害，分析了寄宿制中學(xué)在預(yù)防校園欺凌方面存在的挑戰(zhàn)和問題，探討了一些預(yù)防校園欺凌的策略。關(guān)鍵詞：法治背景；寄宿制中學(xué)；校園欺凌；預(yù)防策略基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“法治背景下寄宿制中學(xué)預(yù)防校園欺凌的策略研究
求知導(dǎo)刊 2023年25期2023-10-28
- 農(nóng)村寄宿制學(xué)校“校園欺凌”事件的成因及應(yīng)對策略研究
學(xué)寄宿制學(xué)校校園欺凌事件的直接原因，制定有針對性的管理措施，有效地杜絕校園欺凌事件，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。1.農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校校園欺凌事件的主要原因1.1 家庭方面的原因?qū)τ趯W(xué)生來說家庭環(huán)境出現(xiàn)問題，將會影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，許多家長受到了一些不良社會風(fēng)氣的影響。在日常生活中，表現(xiàn)得比較功利，在很多家長的認(rèn)知中，養(yǎng)育子女是家庭的責(zé)任，而教育的責(zé)任全推給了學(xué)校方面。寄宿制學(xué)校學(xué)生吃住行大多時候在學(xué)校，家長認(rèn)為所有的教育責(zé)任都應(yīng)有學(xué)
今天 2023年17期2023-10-02
- 小學(xué)校園欺凌的成因分析及預(yù)防措施
要社會問題。校園欺凌者具有主觀認(rèn)識性，受害者常常受到客觀上的傷害，欺凌有多種形式，包括顯性暴力和隱性暴力等。小學(xué)生的意識處于社會化的早期階段，他們的認(rèn)知和分析能力不僅非常有限，而且常常受到外界影響。恃強(qiáng)凌弱的學(xué)生很難主動了解自己行為的性質(zhì)和影響。遭受欺凌的學(xué)生如果沒有采取任何其他措施，往往會產(chǎn)生抑郁、學(xué)習(xí)暴躁、離家出走等行為，在嚴(yán)重的情況下，甚至可能會自殺，對心靈造成嚴(yán)重且永久的創(chuàng)傷。因此，教育從業(yè)者有必要關(guān)注小學(xué)欺凌行為及其發(fā)生的原因，尋找遏制學(xué)校欺凌行
課堂內(nèi)外·教師版 2023年8期2023-09-21
- 校園氛圍感知對中職學(xué)生校園欺凌行為的影響研究
顯著預(yù)測男生校園欺凌發(fā)生概率；同學(xué)關(guān)系、期望清晰度和校園安全能顯著預(yù)測女生的校園欺凌發(fā)生概率。[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生；校園欺凌；校園氛圍；性別差異校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神傷害等的事件[1]。欺凌行為具有三個重要特征：行為的重復(fù)性、意圖的傷害性以及力量的不平衡性。2016年P(guān)ISA項(xiàng)目首次對我國15-16歲中職學(xué)生在校遭受
華章 2023年3期2023-09-16
- 從同伴侵害到化繭成蝶
；情緒障礙；校園欺凌；心理輔導(dǎo)青少年們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有些問題如果不能及時解決，將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷[1]。有研究表明隨著青少年年齡的增長，同伴支持的影響要超過父母的支持，因此同伴關(guān)系對初中生來說具有重要的意義，而不良的同伴關(guān)系，特別是同伴侵害對初中生心理往往會造成嚴(yán)重的后果，這樣的學(xué)生處于這種情境之下，如果得
黑龍江教育·小學(xué) 2023年2期2023-09-07
- 縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中家長角色的調(diào)查分析
要：縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中家長角色的定位起著關(guān)鍵的作用。經(jīng)過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣域高中校園欺凌現(xiàn)象依舊普遍存在，尤其是家長扮演角色的長期缺位，更不容忽視。通過從校園欺凌問卷調(diào)查、呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果、分析影響因素、建議家長角色定位等維度，對縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中的家長角色定位進(jìn)行深入的剖析，并給出具體的對策建議。關(guān)鍵詞：縣域治理;校園欺凌;家長角色;調(diào)查分析中圖分類號：G444 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）21/24-0048-05近年
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年8期2023-09-04
- “吃瓜群眾”的自我修養(yǎng)
趙悅關(guān)鍵詞：校園欺凌；角色扮演；心理漫畫中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2023）24-0040-03【活動背景】校園欺凌是一種建立在學(xué)生之間力量不平等基礎(chǔ)上的消極人際關(guān)系，具有蓄意且重復(fù)發(fā)生的特點(diǎn)。高中學(xué)生心理成熟度偏低，情緒化與非理性的特點(diǎn)顯著，易受環(huán)境影響，易發(fā)生人際沖突，校園欺凌的發(fā)生率較其他時期更高。校園欺凌不僅會給被欺凌者的身心帶來痛苦，對欺凌者的生活、交際、學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響，同時也對校園欺凌事件中的第三方——
中小學(xué)心理健康教育 2023年24期2023-08-24
- 同伴欺凌與社會支持的雙向關(guān)系探析：基于微觀生態(tài)系統(tǒng)理論
觀生態(tài)系統(tǒng)；校園欺凌；社會支持中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-2684（2023）23-0004-06一、引言近年來，校園欺凌事件頻繁發(fā)生，嚴(yán)重危害學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。聯(lián)合國教科文組織在2018年將創(chuàng)建沒有暴力和欺凌的安全學(xué)校環(huán)境確定為全球優(yōu)先事項(xiàng)。為了防治欺凌事件，我國修訂了《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》，出臺系列文件和開展專項(xiàng)治理行動。影響欺凌行為的因素和干預(yù)策略進(jìn)一步得到重視，其中厘清欺凌的保護(hù)和風(fēng)險因素是防治欺凌
中小學(xué)心理健康教育 2023年23期2023-08-18
- 滿足需求：開啟帶班育人之旅
；帶班育人；校園欺凌馬斯洛認(rèn)為每個人都有生理、安全、歸屬和愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個方面的需求，這些需求并非獨(dú)立存在，而是彼此關(guān)聯(lián)、相互影響的。不難發(fā)現(xiàn)，馬斯洛需求理論貫穿于班主任帶班育人的每個時期，而每個時期因?yàn)閷W(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)性、心態(tài)的成熟穩(wěn)定性、人際交往的成熟度和學(xué)業(yè)壓力等因素的不同，學(xué)生的需求也會有所不同。班主任在入學(xué)之初可以將自己的帶班育人之旅規(guī)劃為“初建”“規(guī)范”和“發(fā)展”三個階段，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中逐漸實(shí)現(xiàn)五個方面的需求，從而實(shí)現(xiàn)班級“站起來”“
中小學(xué)班主任 2023年13期2023-07-31
- 敬畏散步：青少年校園欺凌預(yù)防和干預(yù)的新路徑
?王磊摘要：校園欺凌是學(xué)校環(huán)境中普遍存在的青少年問題，具有蓄意性、力量不均衡和反復(fù)性特點(diǎn)。校園欺凌發(fā)生頻率高，危害性大，對欺凌事件中的三類群體（欺凌者、受欺凌者、旁觀者）都具有不良影響：導(dǎo)致欺凌者未來犯罪風(fēng)險增加；容易使受欺凌者產(chǎn)生抑郁、焦慮情緒，引發(fā)自殺想法；對于旁觀者容易造成心理沖突，影響身心健康。為了預(yù)防校園欺凌不斷惡化，探索了一種應(yīng)對校園欺凌的新路徑——敬畏散步。敬畏散步能夠有效抑制欺凌者的沖動性，減少受欺凌者的負(fù)面情緒，促進(jìn)旁觀者自我認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為
中小學(xué)心理健康教育 2023年22期2023-07-27
- 保護(hù)陽光行動 向校園欺凌說“不”
王靜關(guān)鍵詞：校園欺凌；欺凌者；被欺凌者；旁觀者；同理心中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）21-0032-04【活動背景】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確提出“初中階段需要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，抑制沖動行為”。自我校開始提供課后服務(wù)以來，學(xué)生在校時間更長了，校園中、放學(xué)路上的欺凌現(xiàn)象頻發(fā)。校園欺凌會給受欺凌者造成巨大的身心傷害，同時，也會使欺凌者逐漸養(yǎng)成自我中心的性格特征，對他人的痛苦報以冷漠
中小學(xué)心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 校園欺凌對青少年自殺意念的影響及預(yù)防策略
要因素，其中校園欺凌嚴(yán)重影響青少年心理健康，誘發(fā)其產(chǎn)生自殺意念。學(xué)校是青少年成長、學(xué)習(xí)的重要場所，如何從校園環(huán)境角度預(yù)防校園欺凌，減少青少年的自殺意念，是值得思考的重要問題。闡述了自殺意念的概念與評估標(biāo)準(zhǔn)，分析了校園欺凌對青少年自殺意念的影響及其原因，并從校園環(huán)境出發(fā)提出相應(yīng)的預(yù)防策略，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)和諧學(xué)校環(huán)境提供借鑒。關(guān)鍵詞：校園欺凌；自殺意念；校園環(huán)境中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-2684（2023）20-0004-0
中小學(xué)心理健康教育 2023年20期2023-07-17
- 練就同理心，少年不可欺
詞：同理心；校園欺凌；教育戲劇；學(xué)會表達(dá)中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）19-0039-04【活動理念】同理心（empathy），也稱“共情”“換位思考”等。Tichener提出同理心是一個客體人性化的過程，與他人接觸交往中，走進(jìn)對方內(nèi)部世界，置身其中感知和體會對方的情緒、情感、體驗(yàn)。Feshbach認(rèn)為產(chǎn)生同理心，有三種必要的成分：（1）認(rèn)知成分：區(qū)分與辨認(rèn)他人情感狀態(tài)的能力；（2）社會成分：假設(shè)對方觀點(diǎn)和角色的
中小學(xué)心理健康教育 2023年19期2023-07-10
- 社會控制論視角下校園欺凌類型的甄別與防治
分析，青少年校園欺凌行為有四種類型：基本不發(fā)生欺凌、很可能發(fā)生欺凌、不可能發(fā)生欺凌以及極易發(fā)生欺凌。針對校園欺凌發(fā)生的不同類型，建構(gòu)從“自我悅納”到“自我控制”的防治目標(biāo)，推動校園欺凌的防治對象從被欺凌者轉(zhuǎn)向欺凌者，校園欺凌的防治重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，校園欺凌防治的策略從外在控制轉(zhuǎn)向內(nèi)在控制，有助于對校園欺凌防治進(jìn)行社會性反思。關(guān)鍵詞 校園欺凌；道德失衡；社會控制作者簡介陳舉，安慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師聯(lián)合國教科文組織在2019年報告《數(shù)字背后：結(jié)束學(xué)校暴
中國德育 2023年11期2023-07-06
- 家校聯(lián)動預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的行動研究
李和慶摘要：校園欺凌會影響被欺凌者的身心健康發(fā)展，會影響學(xué)校教學(xué)工作的正常開展。對此，教育工作者要積極思考干預(yù)程序的前移策略，預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的發(fā)生。一方面，要強(qiáng)化學(xué)生的防范意識，使學(xué)生掌握相應(yīng)的防范技巧，另一方面，要促進(jìn)家庭、學(xué)校的聯(lián)動協(xié)作，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。家校聯(lián)動預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的行動策略有：強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，以懲輔教構(gòu)建各級“防欺凌”機(jī)制，加大預(yù)防力度，豐富“反欺凌”陣地，強(qiáng)化學(xué)生的課后服務(wù)管理，提高學(xué)校預(yù)防校園欺凌的能力，形成家校協(xié)
成才之路 2023年14期2023-06-03
- 城鄉(xiāng)背景下預(yù)防校園欺凌行為的心理干預(yù)策略
強(qiáng)科磊摘要：校園欺凌問題在社會、學(xué)校、家庭的共同努力下得到了極大地關(guān)注和改善，但城鄉(xiāng)背景下的校園欺凌還是偶有發(fā)生。以部分學(xué)校為研究對象發(fā)現(xiàn)，無論是何種欺凌行為，其背后很大程度上是由心理問題導(dǎo)致的。然而，當(dāng)下的學(xué)校心理干預(yù)教育還不夠深入，缺乏理論研究、原因探索和多樣化策略。基于此現(xiàn)狀，本文依據(jù)心理學(xué)理論探究城鄉(xiāng)背景下預(yù)防欺凌行為的心理干預(yù)策略。關(guān)鍵詞：校園欺凌；心理成因；干預(yù)策略在城鄉(xiāng)接合地區(qū)的一些中小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的青少年，因?yàn)槭艿骄W(wǎng)絡(luò)、社會風(fēng)氣、家庭氛圍等
國際公關(guān) 2023年6期2023-05-31
- 關(guān)于家庭、學(xué)校、社會三位一體防治學(xué)生欺凌的思考
構(gòu)建三位一體校園欺凌防治體系。【關(guān)鍵詞】校園欺凌 防治 家庭 社會【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）04-0018-03近年來，中小學(xué)生欺凌和暴力事件時有發(fā)生，不僅嚴(yán)重干擾了受欺凌者的學(xué)習(xí)和生活，還嚴(yán)重影響了受欺凌者的身心健康和人格發(fā)展。中小學(xué)生欺凌問題已經(jīng)引起國家和社會的高度重視，國家有關(guān)部門出臺了多項(xiàng)文件部署中小學(xué)生欺凌防治工作，重點(diǎn)提出要充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的作用，形成防治學(xué)生欺凌的合力。2016年，
廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 欺凌視角下家庭教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系對初中生校園欺凌的影響
、同伴關(guān)系對校園欺凌的影響機(jī)制，基于中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）2014-2015追訪數(shù)據(jù)，對7510名初中生進(jìn)行了追訪調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男生比女生容易欺凌他人，寄宿比非寄宿易發(fā)起欺凌行為，學(xué)習(xí)成績越差欺凌行為報告率越高；專制型、寬容型、忽視型教養(yǎng)方式對初中生校園欺凌影響顯著，能夠正向預(yù)測校園欺凌行為的發(fā)生；同伴關(guān)系越疏離越容易發(fā)起欺凌行為；同伴關(guān)系在專制型、忽視型、寬容型家庭教養(yǎng)方式與校園欺凌之間均存在部分中介作用。繼而提出提高父母教育素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良
中小學(xué)心理健康教育 2023年14期2023-05-30
- 傳統(tǒng)文化對農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的預(yù)防策略研究
村；中小學(xué)；校園欺凌；預(yù)防策略中華傳統(tǒng)文化對我國的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。在中小學(xué)階段，由于心理發(fā)育不完善，需要教師的指導(dǎo)和教育，而傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化對學(xué)生的成長起到了很大的促進(jìn)作用。所以，教師要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與日常教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。將整合后的教學(xué)內(nèi)容傳授于學(xué)生，對其未來的各個方面都有積極的影響。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又可以使教師更好地管理班級，營造出一種良好的班風(fēng)。一、校園欺凌的概述欺凌主要是指一群人對另一人長期重復(fù)地施加負(fù)面行為，也稱為欺辱、欺負(fù)。校園欺凌是
東方娛樂周刊 2023年3期2023-05-30
- 從文化視角談農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌防控的對策
] 中小學(xué)；校園欺凌；農(nóng)村校園欺凌是指在學(xué)生中故意或有組織地實(shí)施欺凌、侮辱等造成傷害的行為，其中有身體上的、語言上的、性別上的欺負(fù)等。校園欺凌是一種難以根除的頑疾，不僅破壞學(xué)校的環(huán)境，而且使學(xué)校的管理工作變得更加困難，還會對中小學(xué)生造成身心上的傷害，嚴(yán)重的甚至?xí)W(xué)生的人生發(fā)展造成不利影響。根據(jù)中國應(yīng)急管理協(xié)會發(fā)布的《中國校園欺凌調(diào)查報告2018》，中國中西部地區(qū)的校園欺凌事件發(fā)生率最高，而這些事件多集中在農(nóng)村，與城市相比，農(nóng)村學(xué)校欺負(fù)事件的發(fā)生率和影響都
東方娛樂周刊 2023年3期2023-05-30
- 日本中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)欺凌的三元治理路徑
】網(wǎng)絡(luò)欺凌；校園欺凌；日本中小學(xué)；信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)禮儀【中圖分類號】G459? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）02、03-016-03愈演愈烈的網(wǎng)絡(luò)欺凌作為校園欺凌的新興模塊，具有多樣化的類型與匿名性、隱蔽性、擴(kuò)散性、超時空性、易操作性等特征。在了解了日本學(xué)生面臨網(wǎng)絡(luò)欺凌的嚴(yán)峻形勢與司法實(shí)踐場域后，需要探討的是日本政府又是如何規(guī)制網(wǎng)絡(luò)欺凌、遏制其擴(kuò)張的。筆者主要從日本比較突出的科技和道德的角度來闡述其校園網(wǎng)絡(luò)欺凌的防治工作。法律
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年3期2023-05-30
- 高職院校輔導(dǎo)員預(yù)防和處理校園欺凌能力的提升路徑研究
從根本上解決校園欺凌問題，建立校園欺凌防治長效機(jī)制，本文基于輔導(dǎo)員視角，結(jié)合相關(guān)政策要求、樣本校情和調(diào)研結(jié)果以及筆者工作經(jīng)驗(yàn)等，分析了高職院校輔導(dǎo)員心理健康教育與咨詢能力的現(xiàn)狀和影響因素，從教育在先，夯實(shí)學(xué)生思想政治教育基礎(chǔ)，構(gòu)筑反欺凌防線；預(yù)防為主，加強(qiáng)校園欺凌治理的人防建設(shè)，健全反欺凌體系；關(guān)懷為要，保護(hù)被欺凌學(xué)生的身心健康，促進(jìn)心理重建三方面，提出輔導(dǎo)員預(yù)防和處理校園欺凌能力的提升路徑。關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；校園欺凌近年來，高職校園里的校園欺凌事
國際公關(guān) 2023年4期2023-05-23
- 對校園欺凌說“不”
【編者按】校園欺凌是我國中小學(xué)校園治理的難點(diǎn)，校園欺凌會造成學(xué)生身心不同程度的傷害，對學(xué)生的健康成長不利，深入探討欺凌現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)制并尋求治理策略具有必要性和緊迫性。班主任作為班級建設(shè)、學(xué)生教育的重要角色，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是其重要職責(zé)。針對校園欺凌現(xiàn)象，班主任應(yīng)從學(xué)生的心理發(fā)展機(jī)制出發(fā)，認(rèn)真分析原因，在日常工作中將預(yù)防、干預(yù)和教育引導(dǎo)結(jié)合起來，準(zhǔn)確辨識學(xué)生間的欺凌行為、關(guān)注重點(diǎn)人群、聯(lián)合家庭和社會，進(jìn)行及時有效的教育引導(dǎo)。【情景呈現(xiàn)】小婷，個子不高，微
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 防治校園欺凌：班主任的重要責(zé)任
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；聯(lián)動機(jī)制；班主任【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0060-03【作者簡介】黃正平，江蘇第二師范學(xué)院（南京，210013）研究員，江蘇省教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會副理事長，江蘇省陶行知研究會常務(wù)副會長兼秘書長。預(yù)防和治理校園欺凌是近年來社會關(guān)注、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、家校關(guān)切的一個重要話題。學(xué)生之間的校園欺凌行為時有發(fā)生，成為一個社會問題。大量數(shù)據(jù)和案例表明，校園欺凌會對被欺凌者造成心理創(chuàng)傷，
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 誰無暴風(fēng)驟雨時，守得云開見月明
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育引導(dǎo)；伙伴互助【中圖分類號】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0055-02【作者簡介】邱燕青，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校（江蘇蘇州，215000）教師，蘇州工業(yè)園區(qū)先進(jìn)工作者，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎。夜幕降臨，呼嘯的寒風(fēng)席卷而來，冰冷的雨滴敲打在歸家的車窗玻璃上，踩著剎車板的腳因?yàn)榘滋扉L時間的站立而有些提不起勁兒，疲憊感也不合時宜地涌上心頭。突然，手機(jī)鈴聲打破了車內(nèi)的沉
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 一封匿名信帶來的思考
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育責(zé)任；家校協(xié)同【中圖分類號】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0057-03【作者簡介】趙思曦，南京外國語學(xué)校（南京，210000）教師，一級教師，南京市五一勞動獎?wù)芦@得者，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎。一天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一封匿名信，這封信給我的班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。“老師，我認(rèn)為班級出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的校園欺凌事件。小B在學(xué)校總被小A欺負(fù)，有時候我會擋在小B身前，阻止小
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 遏制欺凌“防”為上
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育責(zé)任；家校協(xié)同【中圖分類號】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0049-02【作者簡介】季曉梅，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)（江蘇南通，226300）教師，高級教師，南通市德育工作帶頭人，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎。校園欺凌不僅僅指肢體上的暴力行為，語言欺凌和關(guān)系欺凌等同樣屬于校園欺凌的范疇。同學(xué)之間取一些侮辱性的綽號、故意孤立某一個同學(xué)等，這種非身體上的或者說是隱形的校園欺凌
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 班主任在預(yù)防和處理同伴欺凌中的作為
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；早期預(yù)防；干預(yù)引導(dǎo)【中圖分類號】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0051-04【作者簡介】李勤，江蘇省海安高級中學(xué)（江蘇海安，226600）教師，正高級教師，江蘇省特級教師，首批“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎。2016年4月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)的《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》要求，各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 校園欺凌：從規(guī)章出臺到行動落地的幾點(diǎn)思考
近幾年，圍繞校園欺凌，從國家到地方出臺了一批法規(guī)、條例、意見，這些規(guī)章制度對于依法推進(jìn)校園欺凌治理有著積極的作用。同時，我們必須清醒地認(rèn)識到，治理校園欺凌要取得顯著成效，還有很多工作要做，未來要用系統(tǒng)化思維、項(xiàng)目化思維、雙向化思維、共享化思維和持續(xù)性思維來加強(qiáng)校園欺凌治理，同時，治理校園欺凌也要避免絕對化傾向和簡單化傾向，努力讓欺凌防治真正發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：校園欺凌；系統(tǒng)化；項(xiàng)目化；共享化；欺凌防治中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-26
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 法治化治理校園欺凌：誤區(qū)、原因探析與理性解讀
事件的出現(xiàn)，校園欺凌治理問題近年來受到越來越多關(guān)注，有學(xué)者指出，治理校園欺凌必須依靠法治，但該論述受到部分質(zhì)疑和誤解。這些質(zhì)疑與誤解源于其對法治化治理校園欺凌的重點(diǎn)、方法等層面的模糊認(rèn)知，對校園欺凌的最終價值取向等認(rèn)知存在偏差，對法治化校園欺凌缺乏實(shí)際的理性解讀。結(jié)合修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的相關(guān)法律精神，結(jié)合教育理念，提出育人是校園欺凌治理的最終價值取向，教育與保護(hù)相結(jié)合是法治化治理校園欺凌的指導(dǎo)原則，
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 校園欺凌治理中教師的責(zé)任、困境與策略
摘要：中小學(xué)校園欺凌隨著信息技術(shù)普遍應(yīng)用衍生出新形式，青少年在校園欺凌中受到的傷害逐漸嚴(yán)重且復(fù)雜，教師在校園欺凌中的責(zé)任與身份定位值得重新審視。剖析校園欺凌中教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及其原因，再回歸到現(xiàn)實(shí)中審視教師治理欺凌的多重困境，在此基礎(chǔ)上，基于“有限理性的人”這一假設(shè)，盡力彌合“應(yīng)然責(zé)任”與“現(xiàn)實(shí)困境”之間的罅隙，并從“有限理性”和“滿意準(zhǔn)則”這兩個命題上進(jìn)一步提出對策，從而實(shí)現(xiàn)校園欺凌有效治理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：校園欺凌? 教師困境? 教師責(zé)任?
教學(xué)與管理(理論版) 2023年4期2023-04-20
- 校園欺凌事件中被欺凌學(xué)生的特點(diǎn)及教師調(diào)節(jié)作用
研究旨在探究校園欺凌對青少年對受害影響的同時，同時分析受欺凌的青少年的個人特征。并探究教師支持在這一關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用，以減少校園欺凌受害的發(fā)生。目的是尋找可以減少傷害的措施來進(jìn)行更好的干預(yù)。通過文獻(xiàn)綜述的研究方法以及實(shí)證研究的研究方法，收集一些相應(yīng)的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析統(tǒng)計。通過這些研究結(jié)果，更好的阻斷校園欺凌給青少年帶來的傷害，同時教師的支持水平和質(zhì)量以及與學(xué)校和家庭的聯(lián)系尤為重要。教師是對學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的青少年具有重大影響的支持系統(tǒng)，可以提前為沖突提供解決方案，
客聯(lián) 2023年10期2023-02-28
- 青少年反欺凌服務(wù)平臺建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化研究
萍摘?要：反校園欺凌工作的開展在保護(hù)青少年健康成長過程中起著顯著作用，但是目前我國還沒有完整的工作平臺和系統(tǒng)，因此建立完整的反欺凌平臺、形成規(guī)范的體系具有重要意義。因此，通過采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查以及統(tǒng)計分析的方法，對青少年校園欺凌發(fā)生原因、現(xiàn)狀、解決方式進(jìn)行研究，對以往反校園欺凌過程中存在的短板詳細(xì)分析并提出相應(yīng)的解決方案。提出從校園欺凌發(fā)生前、發(fā)生時和發(fā)生后三個階段及社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生四個方面，來搭建完整的反校園欺凌“一站式流動服務(wù)平臺”
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年2期2023-02-17