校園欺凌
- 家校共育視角下農(nóng)村留守兒童校園欺凌成因剖析及應(yīng)對(duì)策略
農(nóng)村留守兒童校園欺凌問題的成因和應(yīng)對(duì)策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從家庭和學(xué)校兩個(gè)層面對(duì)留守兒童校園欺凌現(xiàn)象的成因進(jìn)行剖析，從樹立共育理念、加大溝通力度、建立共育機(jī)制三個(gè)方面探討了農(nóng)村留守兒童校園欺凌現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略，為一線老師和學(xué)校管理者提供思考與借鑒。［關(guān)鍵詞］ 家校共育；留守兒童；校園欺凌；應(yīng)對(duì)策略校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外，以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為。農(nóng)村留守兒童因?yàn)槿狈彝リP(guān)愛，容易成為被欺凌者，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。因此，農(nóng)村留守兒童校園欺
中小學(xué)班主任 2024年11期2024-06-30
- 抵御雪崩的背景墻
詞：劇本殺；校園欺凌；旁觀者干預(yù)模型；活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）18-0036-05【活動(dòng)理念】近年來，校園欺凌問題一直備受關(guān)注。校園欺凌是指在校園中一個(gè)或多個(gè)學(xué)生有意地、反復(fù)地對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生施以負(fù)面行為的現(xiàn)象。它不僅給學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重傷害，還給學(xué)校管理帶來諸多困擾?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中提到，應(yīng)促進(jìn)高中生人際的積極反應(yīng)和體驗(yàn)[1]。在校園欺凌事件中，旁觀者群體往往占比最
中小學(xué)心理健康教育 2024年18期2024-06-27
- 刑事審判視角下校園欺凌的防治對(duì)策研究
要：近年來，校園欺凌問題已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)國家所關(guān)注的社會(huì)問題之一。青少年時(shí)期的孩子對(duì)于一切事物都很敏感，校園欺凌的反復(fù)性、多樣性和固定性給被欺凌一方的身心帶來極大的危害，這種危害極有可能影響他的人生軌跡。迄今為止，對(duì)中國校園欺凌現(xiàn)象的研究已有近二十年的歷史。筆者從不一樣的視角切入，以被欺凌者的角度來看待校園欺凌問題。從法院審判角度來研究，如何建立行之有效的制度體系規(guī)避將要發(fā)生的欺凌行為以及鼓勵(lì)被欺凌者勇于發(fā)聲。關(guān)鍵詞：校園欺凌；對(duì)策研究；刑事審判一、校園欺
客聯(lián) 2024年3期2024-06-16
- 英國中小學(xué)校園欺凌行為預(yù)防與管理研究
摘? ?要：校園欺凌是世界各國高度關(guān)注的社會(huì)問題。英國為應(yīng)對(duì)校園欺凌，建立了較完備的預(yù)防和干預(yù)體系。其中包括：創(chuàng)建完整、系統(tǒng)的校園欺凌政策和法律體系，從預(yù)防、應(yīng)對(duì)和監(jiān)督這三個(gè)層面防治校園欺凌;構(gòu)建由政府、學(xué)校、社會(huì)組織等多元主體參與的校園欺凌治理機(jī)制，學(xué)校在校園欺凌的治理中處于責(zé)任主體地位;形成一系列以學(xué)校為核心的反欺凌項(xiàng)目共同體，促進(jìn)各利益相關(guān)方的合作，推動(dòng)校園欺凌防治行動(dòng)的順利實(shí)施。英國的校園欺凌治理方案和反欺凌項(xiàng)目實(shí)踐，可為中小學(xué)校園欺凌防治工作提供
基礎(chǔ)教育參考 2024年5期2024-06-11
- 勇敢面對(duì)“校園欺凌”這頭怪獸
了心理創(chuàng)傷。校園欺凌，不只是“過分的玩笑”挪威學(xué)者丹·奧維斯把校園欺凌定義為“一名學(xué)生長時(shí)間且重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下”，被欺凌者常見的表現(xiàn)有恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺等，有的被欺凌者還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、脾氣暴躁或突然意志消沉等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些情況，你的孩子有可能正在遭受欺凌：·身體表面無故出現(xiàn)瘀傷、抓傷等人為傷痕；·書本、文具常常丟失或破損，或者頻繁地向家長要錢；·如廁習(xí)慣變得反常，課間不去，改在上課去，或
求學(xué)·理科版 2024年9期2024-05-22
- 校園欺凌中旁觀者的行為分析與干預(yù)策略
魏靈真摘要：校園欺凌事件中，旁觀者在很大程度上決定了欺凌事件的走向和結(jié)果。根據(jù)行為表現(xiàn)可將旁觀者劃分為積極旁觀者和消極旁觀者。旁觀者的行為受到共情能力、道德推脫水平、自我效能感等個(gè)體因素和人際關(guān)系、群體規(guī)范、學(xué)校氛圍等環(huán)境因素的共同影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生的共情能力、開展反欺凌專題教育和營造良好的學(xué)校氛圍等策略，促進(jìn)消極旁觀者的行為轉(zhuǎn)化，以預(yù)防和減少校園欺凌事件的發(fā)生。關(guān)鍵詞：校園欺凌；積極旁觀者；消極旁觀者；影響因素；干預(yù)策略中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
中小學(xué)心理健康教育 2024年15期2024-05-11
- 近10年我國中小學(xué)校園欺凌的研究趨勢(shì)與熱點(diǎn)
解我國中小學(xué)校園欺凌的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)，以中國知網(wǎng)CNKI為檢索源，以2014—2023年380篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象，采用可視化知識(shí)圖譜Citespace6.2R6對(duì)近10年我國中小學(xué)校園欺凌的主要研究力量與研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析，探討其發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：文獻(xiàn)發(fā)表量總體在2016—2018年之間快速上升，后下降；作者及機(jī)構(gòu)間合作并不密切；目前的研究熱點(diǎn)主要聚焦于我國中小學(xué)校園欺凌的成因、影響因素和干預(yù)治理策略上。結(jié)論：我國中小學(xué)校園欺凌的成因、治理策略有了一定的研究
中小學(xué)心理健康教育 2024年15期2024-05-11
- 國外小學(xué)校園欺凌防治課程體系比較及啟示
李笛摘要：校園欺凌作為一種攻擊性行為，會(huì)給學(xué)生身心造成巨大傷害。受課程支持的校園欺凌干預(yù)可有效減少校園欺凌事件的發(fā)生。目前，各國小學(xué)階段的欺凌防治課程主要有兩類，一類是以融入常規(guī)教學(xué)為主的課程，另一類是系統(tǒng)的校園欺凌防治課程。對(duì)比分析了各國小學(xué)校園欺凌防治課程的設(shè)置情況，例如挪威的OBPP項(xiàng)目、美國的“第二步”項(xiàng)目、芬蘭的KiVa項(xiàng)目以及日本的欺凌防治課程，為我國小學(xué)校園欺凌防治課程的設(shè)置與開展提供借鑒。關(guān)鍵詞：校園欺凌；課程體系；融合課程；系統(tǒng)課程；教育
中小學(xué)心理健康教育 2024年15期2024-05-11
- 以情動(dòng)情，守護(hù)青春
要：近年來，校園欺凌頻發(fā)，給學(xué)生造成了不同程度的身心傷害，且多為一般欺凌事件。通過呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)案例的處理過程，探討了情感治理于一般欺凌事件處理中的運(yùn)用策略：首先，提升教育者的積極情感，增強(qiáng)教育者解決問題的信心；其次，同理家長，與家長形成“情感共同體”，使家長成為欺凌治理的協(xié)同者；最后，處理涉事學(xué)生的消極情感，引導(dǎo)其以解決問題為導(dǎo)向，走出心理陰霾，積極面向未來。實(shí)踐表明，情感治理能讓涉事主體發(fā)生積極改變，提升干預(yù)效果。關(guān)鍵詞：校園欺凌；情感治理；情感共同體中
中小學(xué)心理健康教育 2024年15期2024-05-11
- 全球校園欺凌的發(fā)生率、特點(diǎn)與學(xué)校自我評(píng)估及行動(dòng)指引
。摘要：防治校園欺凌是世界各國關(guān)注的重要議題。盡管很多學(xué)校都在推進(jìn)防治欺凌項(xiàng)目，但受認(rèn)知觀念的影響，在政策制度、人員參與、活動(dòng)宣傳、課程滲透和評(píng)估監(jiān)控方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)校在防治校園欺凌時(shí)呈現(xiàn)出否認(rèn)欺凌、象征性干預(yù)、認(rèn)真開展、積極主動(dòng)開展四種樣態(tài)。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自我評(píng)估，了解自身工作的不足之處，并以此作為下一步的行動(dòng)指引。關(guān)鍵詞：校園欺凌；學(xué)校防治；自我評(píng)估；行動(dòng)指引中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2024）15-0021-
中小學(xué)心理健康教育 2024年15期2024-05-11
- 社會(huì)學(xué)習(xí)理論視角下校園欺凌的預(yù)防與應(yīng)對(duì)
當(dāng)今社會(huì)，校園欺凌因其頻發(fā)性和其對(duì)青少年的發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境、整個(gè)社會(huì)的影響而備受關(guān)注。本文從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的視角出發(fā)，深入探討校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)策略，以期為校園欺凌問題的有效解決提供借鑒。［關(guān)鍵詞］ 社會(huì)學(xué)習(xí)理論；校園欺凌；預(yù)防與應(yīng)對(duì)黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國家事業(yè)發(fā)展薪火相傳、后繼有人的戰(zhàn)略全局出發(fā)，高度重視青少年工作，親切關(guān)懷青少年的健康成長。少年兒童的健康成長和全面發(fā)展，是習(xí)近平總書記心中最溫柔的牽掛，也是兒童健康教育研究的重
中小學(xué)班主任 2024年7期2024-05-10
- 流動(dòng)兒童校園欺凌的影響因素和對(duì)策：學(xué)校適應(yīng)的視角
難，易卷入到校園欺凌事件當(dāng)中。分析了流動(dòng)兒童易卷入校園欺凌的原因，并從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面提出了相關(guān)防范與教育對(duì)策，以期幫助流動(dòng)兒童走出校園欺凌的困境，身心健康成長。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童；校園欺凌；原因分析；教育對(duì)策中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2024）09-0033-02一、引言流動(dòng)兒童又稱“隨遷子女”，是指戶口在原居住地，與父親、母親或其他親屬一起，在戶籍所在地和現(xiàn)居住地之間流動(dòng)時(shí)間超過六個(gè)月的0～17周歲的兒童[1]
中小學(xué)心理健康教育 2024年9期2024-04-27
- 平安校園標(biāo)準(zhǔn)下校園欺凌預(yù)防策略探討
作，有效預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象，約束學(xué)生的同時(shí)，打造更加科學(xué)規(guī)范的家校共育管理模式，營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并嚴(yán)肅處理校園欺凌問題，共建和諧校園。本文簡(jiǎn)要介紹了較為常見的校園欺凌現(xiàn)象，并結(jié)合平安校園標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校園欺凌的預(yù)防策略展開討論。關(guān)鍵詞：平安校園；校園欺凌；預(yù)防策略【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）01-0150-02近幾年，校園欺凌等問題頻繁在網(wǎng)絡(luò)媒體上出現(xiàn)，受到社會(huì)各界的高度重視。為促進(jìn)學(xué)生健康成長，學(xué)校
當(dāng)代家庭教育 2024年1期2024-04-15
- 鎧碩達(dá)科技:AIoT筑牢校園安全堡壘
破。關(guān)鍵詞 校園欺凌 人工智能 自動(dòng)報(bào)警 校園安全“xx時(shí)xx分xx秒，發(fā)生‘告警求助防控任務(wù)，地點(diǎn)位于xx，請(qǐng)及時(shí)干預(yù)！”這是安裝在四川省成都市某中學(xué)的鎧盾校園防欺凌系統(tǒng)發(fā)出的報(bào)警信息，管理人員及時(shí)趕往現(xiàn)場(chǎng)處理，避免了學(xué)生受到傷害。校園欺凌是一個(gè)全球性的問題。2015年，中國青少年研究中心針對(duì)10個(gè)省市5864名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，32.5%的學(xué)生偶爾被欺負(fù)，6.1%的學(xué)生經(jīng)常被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)。美國政府2017年發(fā)布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，美國每5名中學(xué)生就
在線學(xué)習(xí) 2024年2期2024-04-04
- 保護(hù)少年的你
郭成關(guān)鍵詞：校園欺凌；內(nèi)在力量；自我成長中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）10-0049-04【劇情簡(jiǎn)介】溫詩情是一個(gè)性格內(nèi)向、心思細(xì)膩的女生，她害怕與人交流、缺乏朋友，卻被班里幾位同學(xué)欺凌。經(jīng)歷了一學(xué)期的欺凌后，溫詩情偶然機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了活潑女孩陳許，在陳許的陪伴和鼓勵(lì)下她一點(diǎn)點(diǎn)變得堅(jiān)強(qiáng)，慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)在力量，收集證據(jù)之后告訴了校長，校長秉公處理了欺凌者，也開展了有關(guān)校園欺凌的教育宣講活動(dòng)。溫詩情的學(xué)校生活漸漸變得多姿
中小學(xué)心理健康教育 2024年10期2024-04-02
- 班級(jí)管理視角下農(nóng)村留守兒童校園欺凌干預(yù)策略
；留守兒童；校園欺凌；干預(yù)策略留守兒童問題是我國農(nóng)村教育一直較為關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。隨著城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力外流，導(dǎo)致許多兒童無人照管，成為農(nóng)村留守兒童。相比城市兒童，農(nóng)村留守兒童在家庭環(huán)境、教育資源和情感關(guān)懷方面更為匱乏，更容易成為校園欺凌的受害者。因此，教育工作人員要從班級(jí)管理的角度，科學(xué)應(yīng)對(duì)留守兒童的校園欺凌問題，促進(jìn)留守兒童的健康成長。一、農(nóng)村留守兒童校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因農(nóng)村留守兒童是指那些因父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)
中小學(xué)班主任 2024年3期2024-03-10
- 守護(hù)好每一個(gè)少年的你
王穩(wěn)關(guān)鍵詞：校園欺凌；表達(dá)性藝術(shù)；校園安全；欺凌防治中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）04-0047-04【活動(dòng)理念】2017年11月22日，教育部等十一部門印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，其中強(qiáng)調(diào)，全面貫徹黨的教育方針，按照“教育為先、預(yù)防為主、保護(hù)為要、法治為基”的原則，健全預(yù)防、處置學(xué)生欺凌的工作體制和規(guī)章制度，形成防治中小學(xué)生欺凌長效機(jī)制，確保把中小學(xué)生欺凌防治工作落到實(shí)處，把校園建設(shè)成最安全、最
中小學(xué)心理健康教育 2024年4期2024-02-07
- 勇敢說出口
晨霖關(guān)鍵詞：校園欺凌；小學(xué)生；自我防護(hù)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）99-0025-04【創(chuàng)作理念】本劇以校園欺凌為背景，旨在通過各種藝術(shù)手法引導(dǎo)觀眾關(guān)注這一問題，提高師生和家長對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，傳遞勇敢、正義和關(guān)愛的價(jià)值觀。突出以下理念：1.真實(shí)反映校園生活：劇本以現(xiàn)實(shí)生活中的校園欺凌案例為原型，真實(shí)地展現(xiàn)了校園欺凌的發(fā)生和演變過程，讓觀眾能夠感同身受，更加關(guān)注這一問題。2.突出心
中小學(xué)心理健康教育 2023年37期2024-01-30
- 農(nóng)村校園欺凌的預(yù)防及應(yīng)對(duì)策略
要】近年來，校園欺凌問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是在農(nóng)村學(xué)校更是頻發(fā)。由于學(xué)生缺乏家庭的關(guān)愛，加之對(duì)學(xué)生在校生活條件不能滿足需求，校園欺凌和暴力事件時(shí)有發(fā)生。為此，學(xué)校要不斷完善制度，做好農(nóng)村校園欺凌和暴力的防范工作，要聯(lián)合社會(huì)各方面的力量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，為學(xué)生的安全與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；校園欺凌；成因；對(duì)策 在社會(huì)發(fā)展過程中，校園欺凌事件日益頻繁，嚴(yán)重影響了我國未成年人的身心健康和
文理導(dǎo)航 2024年2期2024-01-07
- 調(diào)查方式對(duì)研判初中生校園欺凌感知度的分析
我國部分地區(qū)校園欺凌現(xiàn)象頻繁發(fā)生，呈現(xiàn)出欺凌影響廣泛化、欺凌感知度多元化等態(tài)勢(shì)，給涉事學(xué)生及其所在家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)帶來了嚴(yán)重危害。文章采用對(duì)比組后測(cè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查方式對(duì)中學(xué)生校園欺凌的感知度的影響，研究發(fā)現(xiàn)調(diào)查方式對(duì)被調(diào)查者校園欺凌感知度具有顯著影響，且個(gè)別面談對(duì)初中生校園欺凌感知度正面影響優(yōu)于傳統(tǒng)調(diào)查問卷。文章對(duì)預(yù)防校園欺凌、建設(shè)心理安全氛圍良好的校園具有積極意義?！娟P(guān)鍵詞】調(diào)查方式；校園欺凌；感知度【中圖分類號(hào)】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章
甘肅教育 2023年23期2024-01-01
- 青少年校園欺凌行為之解析
初步探索解析校園欺凌行為的主要特征、危害，產(chǎn)生欺凌行為的原因等相關(guān)內(nèi)容，提出構(gòu)建良好家校聯(lián)動(dòng)共同體、構(gòu)建良好校園文化氛圍等應(yīng)對(duì)欺凌行為的有效對(duì)策，以更好地履行教育工作者的責(zé)任，為未成年人的成長提供保障。關(guān)鍵詞：青少年;校園欺凌;行為解析中圖分類號(hào)：G445? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）33-0036-03校園本是成就優(yōu)秀品質(zhì)和高貴靈魂的地方，青春也本是人一生中最美好的時(shí)節(jié)。但是近年來，在一些青少年校園欺凌案件中，有些
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年11期2023-12-30
- 預(yù)防特需學(xué)生卷入校園欺凌的保護(hù)系統(tǒng)構(gòu)建
位，故易卷入校園欺凌事件，成為校園欺凌的高風(fēng)險(xiǎn)群體。為了預(yù)防特需學(xué)生卷入校園欺凌，學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)相應(yīng)保護(hù)系統(tǒng)，其構(gòu)成包括：創(chuàng)新“四位一體”課程體系建設(shè)，培育特需學(xué)生自我保護(hù)和社會(huì)交往的能力；統(tǒng)籌五項(xiàng)文化建設(shè)，營造接納支持的文化氛圍；經(jīng)營三對(duì)校園關(guān)系，讓特需學(xué)生擁有和諧溫暖的成長環(huán)境；健全三大管理制度，保障特需學(xué)生校園生活的安全平和；優(yōu)化學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)校預(yù)防和應(yīng)對(duì)特需學(xué)生遭遇校園欺凌的能力。【關(guān)鍵詞】 特需學(xué)生；校園欺凌；融合教育；保護(hù)系統(tǒng)【中圖分類號(hào)
現(xiàn)代特殊教育 2023年21期2023-12-11
- 同伴關(guān)系、家庭關(guān)系、師生關(guān)系與校園欺凌：影響和防治
與師生關(guān)系對(duì)校園欺凌行為的影響以及校園欺凌認(rèn)知水平對(duì)相關(guān)變量的中介作用。研究發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系、家庭關(guān)系和師生關(guān)系對(duì)遭受和實(shí)施言語欺凌、身體欺凌、關(guān)系欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌行為影響顯著；校園欺凌行為認(rèn)知水平在同伴關(guān)系、家庭關(guān)系、師生關(guān)系與校園欺凌行為之間存在部分和完全中介效應(yīng)。研究認(rèn)為，應(yīng)積極開展反欺凌教育，提升學(xué)生對(duì)校園欺凌行為的認(rèn)知水平；改善同伴關(guān)系和師生關(guān)系，打造良好學(xué)校育人空間；掌握科學(xué)家庭教育理念，提高父母及其他監(jiān)護(hù)人的教育能力。以營造良好的家校合作氛圍，形
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年3期2023-11-24
- 校園欺凌對(duì)中學(xué)生主觀幸福感的影響分析與干預(yù)啟示
為探討中學(xué)生校園欺凌與學(xué)生主觀幸福感之間的關(guān)系以及從教師支持、父母支持的角度來分析其影響機(jī)制，利用國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）2018年中國四?。ㄊ校?1507名中學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析。結(jié)果表明，校園欺凌對(duì)學(xué)生主觀幸福感具有顯著的負(fù)向影響，教師支持和父母支持對(duì)主觀幸福感具有顯著的正向影響；僅教師支持在校園欺凌和主觀幸福感之間起調(diào)節(jié)作用，同時(shí)教師支持有助于降低校園欺凌對(duì)學(xué)生主觀幸福感的負(fù)向影響且在學(xué)生校園欺凌傷害程度越輕時(shí)作用越大。為此，應(yīng)進(jìn)一步采取
基礎(chǔ)教育研究 2023年15期2023-11-23
- 旁觀者在校園欺凌中的角色行為分析
摘? 要? 校園欺凌中同伴旁觀者的角色行為影響校園欺凌的變化走向。根據(jù)其外在行為表現(xiàn)，校園欺凌旁觀者可分為積極干預(yù)者、消極協(xié)助者及置身事外者三種類型。校園欺凌旁觀者與欺凌者、教師的博弈以及旁觀者之間的互動(dòng)博弈在一定程度上能對(duì)其角色行為選擇做出解釋。實(shí)現(xiàn)旁觀者助力校園欺凌防治需要建立良好的教育生態(tài)，具體來說，就是要設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，開展應(yīng)對(duì)校園欺凌的培訓(xùn)，加強(qiáng)思想道德教育。關(guān)鍵詞? 校園欺凌；旁觀者；博弈；角色行為中圖分類號(hào)? G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ?A文章編號(hào)?
教師教育論壇(普教版) 2023年4期2023-11-04
- 論中小學(xué)生欺凌事件中旁觀者主體的“平庸之惡”
?！娟P(guān)鍵詞】校園欺凌 “平庸之惡” 旁觀者【中圖分類號(hào)】G40 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）14-82-03一、理論闡釋（一）零件理論阿倫特提出了“零件理論”，即把政權(quán)比作有民政、軍隊(duì)和警察的政府機(jī)關(guān)，并用齒輪和輪子這些詞來指稱那些被這個(gè)系統(tǒng)利用以保障其順利運(yùn)行的人們，這樣做是不可避免的，每一個(gè)零件，即每一個(gè)人，都是在不會(huì)改變整個(gè)系統(tǒng)的情況下可報(bào)廢的，這是所有官僚機(jī)構(gòu)、行政事務(wù)以及確切地說所有職能的一個(gè)前提假設(shè)。［1］
基礎(chǔ)教育研究 2023年14期2023-11-03
- 遇到“校園欺凌”怎么辦？
的，當(dāng)遇到“校園欺凌”時(shí)，你可能會(huì)擔(dān)心、憂郁，甚至不知所措。別擔(dān)心，小鷺姐姐來給你們支支招，幫助你們?cè)谛@生活中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。親愛的同學(xué)們：你們好呀！我是為你們用“心”解惑的小鷺姐姐。在校園生活中，你們有沒有聽過這樣一個(gè)說法——“校園欺凌”？如果遇到“校園欺凌”，我們?cè)撛趺崔k呢？別擔(dān)心，小鷺姐姐來給你們分享幾個(gè)小妙招。妙招一：關(guān)于“欺凌”需識(shí)別校園欺凌，是指發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為。通常是同學(xué)間的一方單次或多次蓄意或惡意通過肢
紅蜻蜓·中年級(jí) 2023年9期2023-10-31
- 法治背景下寄宿制中學(xué)預(yù)防校園欺凌的策略研究
教育環(huán)境中，校園欺凌問題較為復(fù)雜，因此這一問題的預(yù)防和解決尤為重要。在法治背景下，探索并實(shí)施適合寄宿制中學(xué)的預(yù)防校園欺凌的策略，既是保護(hù)學(xué)生權(quán)益的重要舉措，也是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵一步。文章闡述了校園欺凌的定義、類型和危害，分析了寄宿制中學(xué)在預(yù)防校園欺凌方面存在的挑戰(zhàn)和問題，探討了一些預(yù)防校園欺凌的策略。關(guān)鍵詞：法治背景；寄宿制中學(xué)；校園欺凌；預(yù)防策略基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“法治背景下寄宿制中學(xué)預(yù)防校園欺凌的策略研究
求知導(dǎo)刊 2023年25期2023-10-28
- 農(nóng)村寄宿制學(xué)?！?span id="g0gggggg" class="hl">校園欺凌”事件的成因及應(yīng)對(duì)策略研究
學(xué)寄宿制學(xué)校校園欺凌事件的直接原因，制定有針對(duì)性的管理措施，有效地杜絕校園欺凌事件，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。1.農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校校園欺凌事件的主要原因1.1 家庭方面的原因?qū)τ趯W(xué)生來說家庭環(huán)境出現(xiàn)問題，將會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，許多家長受到了一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。在日常生活中，表現(xiàn)得比較功利，在很多家長的認(rèn)知中，養(yǎng)育子女是家庭的責(zé)任，而教育的責(zé)任全推給了學(xué)校方面。寄宿制學(xué)校學(xué)生吃住行大多時(shí)候在學(xué)校，家長認(rèn)為所有的教育責(zé)任都應(yīng)有學(xué)
今天 2023年17期2023-10-02
- 小學(xué)校園欺凌的成因分析及預(yù)防措施
要社會(huì)問題。校園欺凌者具有主觀認(rèn)識(shí)性，受害者常常受到客觀上的傷害，欺凌有多種形式，包括顯性暴力和隱性暴力等。小學(xué)生的意識(shí)處于社會(huì)化的早期階段，他們的認(rèn)知和分析能力不僅非常有限，而且常常受到外界影響。恃強(qiáng)凌弱的學(xué)生很難主動(dòng)了解自己行為的性質(zhì)和影響。遭受欺凌的學(xué)生如果沒有采取任何其他措施，往往會(huì)產(chǎn)生抑郁、學(xué)習(xí)暴躁、離家出走等行為，在嚴(yán)重的情況下，甚至可能會(huì)自殺，對(duì)心靈造成嚴(yán)重且永久的創(chuàng)傷。因此，教育從業(yè)者有必要關(guān)注小學(xué)欺凌行為及其發(fā)生的原因，尋找遏制學(xué)校欺凌行
課堂內(nèi)外·教師版 2023年8期2023-09-21
- 校園氛圍感知對(duì)中職學(xué)生校園欺凌行為的影響研究
顯著預(yù)測(cè)男生校園欺凌發(fā)生概率；同學(xué)關(guān)系、期望清晰度和校園安全能顯著預(yù)測(cè)女生的校園欺凌發(fā)生概率。[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生；校園欺凌；校園氛圍；性別差異校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神傷害等的事件[1]。欺凌行為具有三個(gè)重要特征：行為的重復(fù)性、意圖的傷害性以及力量的不平衡性。2016年P(guān)ISA項(xiàng)目首次對(duì)我國15-16歲中職學(xué)生在校遭受
華章 2023年3期2023-09-16
- 從同伴侵害到化繭成蝶
；情緒障礙；校園欺凌；心理輔導(dǎo)青少年們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)方面可能會(huì)遇到各種心理問題，有些問題如果不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷[1]。有研究表明隨著青少年年齡的增長，同伴支持的影響要超過父母的支持，因此同伴關(guān)系對(duì)初中生來說具有重要的意義，而不良的同伴關(guān)系，特別是同伴侵害對(duì)初中生心理往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果，這樣的學(xué)生處于這種情境之下，如果得
黑龍江教育·小學(xué) 2023年2期2023-09-07
- 縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中家長角色的調(diào)查分析
要：縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中家長角色的定位起著關(guān)鍵的作用。經(jīng)過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣域高中校園欺凌現(xiàn)象依舊普遍存在，尤其是家長扮演角色的長期缺位，更不容忽視。通過從校園欺凌問卷調(diào)查、呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果、分析影響因素、建議家長角色定位等維度，對(duì)縣域治理校園欺凌現(xiàn)象中的家長角色定位進(jìn)行深入的剖析，并給出具體的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：縣域治理;校園欺凌;家長角色;調(diào)查分析中圖分類號(hào)：G444 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）21/24-0048-05近年
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年8期2023-09-04
- “吃瓜群眾”的自我修養(yǎng)
趙悅關(guān)鍵詞：校園欺凌；角色扮演；心理漫畫中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）24-0040-03【活動(dòng)背景】校園欺凌是一種建立在學(xué)生之間力量不平等基礎(chǔ)上的消極人際關(guān)系，具有蓄意且重復(fù)發(fā)生的特點(diǎn)。高中學(xué)生心理成熟度偏低，情緒化與非理性的特點(diǎn)顯著，易受環(huán)境影響，易發(fā)生人際沖突，校園欺凌的發(fā)生率較其他時(shí)期更高。校園欺凌不僅會(huì)給被欺凌者的身心帶來痛苦，對(duì)欺凌者的生活、交際、學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)也對(duì)校園欺凌事件中的第三方——
中小學(xué)心理健康教育 2023年24期2023-08-24
- 同伴欺凌與社會(huì)支持的雙向關(guān)系探析：基于微觀生態(tài)系統(tǒng)理論
觀生態(tài)系統(tǒng)；校園欺凌；社會(huì)支持中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2023）23-0004-06一、引言近年來，校園欺凌事件頻繁發(fā)生，嚴(yán)重危害學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康。聯(lián)合國教科文組織在2018年將創(chuàng)建沒有暴力和欺凌的安全學(xué)校環(huán)境確定為全球優(yōu)先事項(xiàng)。為了防治欺凌事件，我國修訂了《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》，出臺(tái)系列文件和開展專項(xiàng)治理行動(dòng)。影響欺凌行為的因素和干預(yù)策略進(jìn)一步得到重視，其中厘清欺凌的保護(hù)和風(fēng)險(xiǎn)因素是防治欺凌
中小學(xué)心理健康教育 2023年23期2023-08-18
- 滿足需求：開啟帶班育人之旅
；帶班育人；校園欺凌馬斯洛認(rèn)為每個(gè)人都有生理、安全、歸屬和愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面的需求，這些需求并非獨(dú)立存在，而是彼此關(guān)聯(lián)、相互影響的。不難發(fā)現(xiàn)，馬斯洛需求理論貫穿于班主任帶班育人的每個(gè)時(shí)期，而每個(gè)時(shí)期因?yàn)閷W(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、心態(tài)的成熟穩(wěn)定性、人際交往的成熟度和學(xué)業(yè)壓力等因素的不同，學(xué)生的需求也會(huì)有所不同。班主任在入學(xué)之初可以將自己的帶班育人之旅規(guī)劃為“初建”“規(guī)范”和“發(fā)展”三個(gè)階段，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中逐漸實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面的需求，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)“站起來”“
中小學(xué)班主任 2023年13期2023-07-31
- 敬畏散步：青少年校園欺凌預(yù)防和干預(yù)的新路徑
?王磊摘要：校園欺凌是學(xué)校環(huán)境中普遍存在的青少年問題，具有蓄意性、力量不均衡和反復(fù)性特點(diǎn)。校園欺凌發(fā)生頻率高，危害性大，對(duì)欺凌事件中的三類群體（欺凌者、受欺凌者、旁觀者）都具有不良影響：導(dǎo)致欺凌者未來犯罪風(fēng)險(xiǎn)增加；容易使受欺凌者產(chǎn)生抑郁、焦慮情緒，引發(fā)自殺想法；對(duì)于旁觀者容易造成心理沖突，影響身心健康。為了預(yù)防校園欺凌不斷惡化，探索了一種應(yīng)對(duì)校園欺凌的新路徑——敬畏散步。敬畏散步能夠有效抑制欺凌者的沖動(dòng)性，減少受欺凌者的負(fù)面情緒，促進(jìn)旁觀者自我認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為
中小學(xué)心理健康教育 2023年22期2023-07-27
- 保護(hù)陽光行動(dòng) 向校園欺凌說“不”
王靜關(guān)鍵詞：校園欺凌；欺凌者；被欺凌者；旁觀者；同理心中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）21-0032-04【活動(dòng)背景】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確提出“初中階段需要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，抑制沖動(dòng)行為”。自我校開始提供課后服務(wù)以來，學(xué)生在校時(shí)間更長了，校園中、放學(xué)路上的欺凌現(xiàn)象頻發(fā)。校園欺凌會(huì)給受欺凌者造成巨大的身心傷害，同時(shí)，也會(huì)使欺凌者逐漸養(yǎng)成自我中心的性格特征，對(duì)他人的痛苦報(bào)以冷漠
中小學(xué)心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 校園欺凌對(duì)青少年自殺意念的影響及預(yù)防策略
要因素，其中校園欺凌嚴(yán)重影響青少年心理健康，誘發(fā)其產(chǎn)生自殺意念。學(xué)校是青少年成長、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，如何從校園環(huán)境角度預(yù)防校園欺凌，減少青少年的自殺意念，是值得思考的重要問題。闡述了自殺意念的概念與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，分析了校園欺凌對(duì)青少年自殺意念的影響及其原因，并從校園環(huán)境出發(fā)提出相應(yīng)的預(yù)防策略，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)和諧學(xué)校環(huán)境提供借鑒。關(guān)鍵詞：校園欺凌；自殺意念；校園環(huán)境中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2023）20-0004-0
中小學(xué)心理健康教育 2023年20期2023-07-17
- 練就同理心，少年不可欺
詞：同理心；校園欺凌；教育戲??；學(xué)會(huì)表達(dá)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）19-0039-04【活動(dòng)理念】同理心（empathy），也稱“共情”“換位思考”等。Tichener提出同理心是一個(gè)客體人性化的過程，與他人接觸交往中，走進(jìn)對(duì)方內(nèi)部世界，置身其中感知和體會(huì)對(duì)方的情緒、情感、體驗(yàn)。Feshbach認(rèn)為產(chǎn)生同理心，有三種必要的成分：（1）認(rèn)知成分：區(qū)分與辨認(rèn)他人情感狀態(tài)的能力；（2）社會(huì)成分：假設(shè)對(duì)方觀點(diǎn)和角色的
中小學(xué)心理健康教育 2023年19期2023-07-10
- 社會(huì)控制論視角下校園欺凌類型的甄別與防治
分析，青少年校園欺凌行為有四種類型：基本不發(fā)生欺凌、很可能發(fā)生欺凌、不可能發(fā)生欺凌以及極易發(fā)生欺凌。針對(duì)校園欺凌發(fā)生的不同類型，建構(gòu)從“自我悅納”到“自我控制”的防治目標(biāo)，推動(dòng)校園欺凌的防治對(duì)象從被欺凌者轉(zhuǎn)向欺凌者，校園欺凌的防治重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，校園欺凌防治的策略從外在控制轉(zhuǎn)向內(nèi)在控制，有助于對(duì)校園欺凌防治進(jìn)行社會(huì)性反思。關(guān)鍵詞 校園欺凌；道德失衡；社會(huì)控制作者簡(jiǎn)介陳舉，安慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師聯(lián)合國教科文組織在2019年報(bào)告《數(shù)字背后：結(jié)束學(xué)校暴
中國德育 2023年11期2023-07-06
- 家校聯(lián)動(dòng)預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的行動(dòng)研究
李和慶摘要：校園欺凌會(huì)影響被欺凌者的身心健康發(fā)展，會(huì)影響學(xué)校教學(xué)工作的正常開展。對(duì)此，教育工作者要積極思考干預(yù)程序的前移策略，預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的發(fā)生。一方面，要強(qiáng)化學(xué)生的防范意識(shí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的防范技巧，另一方面，要促進(jìn)家庭、學(xué)校的聯(lián)動(dòng)協(xié)作，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。家校聯(lián)動(dòng)預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的行動(dòng)策略有：強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，以懲輔教構(gòu)建各級(jí)“防欺凌”機(jī)制，加大預(yù)防力度，豐富“反欺凌”陣地，強(qiáng)化學(xué)生的課后服務(wù)管理，提高學(xué)校預(yù)防校園欺凌的能力，形成家校協(xié)
成才之路 2023年14期2023-06-03
- 城鄉(xiāng)背景下預(yù)防校園欺凌行為的心理干預(yù)策略
強(qiáng)科磊摘要：校園欺凌問題在社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力下得到了極大地關(guān)注和改善，但城鄉(xiāng)背景下的校園欺凌還是偶有發(fā)生。以部分學(xué)校為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，無論是何種欺凌行為，其背后很大程度上是由心理問題導(dǎo)致的。然而，當(dāng)下的學(xué)校心理干預(yù)教育還不夠深入，缺乏理論研究、原因探索和多樣化策略?；诖爽F(xiàn)狀，本文依據(jù)心理學(xué)理論探究城鄉(xiāng)背景下預(yù)防欺凌行為的心理干預(yù)策略。關(guān)鍵詞：校園欺凌；心理成因；干預(yù)策略在城鄉(xiāng)接合地區(qū)的一些中小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的青少年，因?yàn)槭艿骄W(wǎng)絡(luò)、社會(huì)風(fēng)氣、家庭氛圍等
國際公關(guān) 2023年6期2023-05-31
- 關(guān)于家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體防治學(xué)生欺凌的思考
構(gòu)建三位一體校園欺凌防治體系。【關(guān)鍵詞】校園欺凌 防治 家庭 社會(huì)【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）04-0018-03近年來，中小學(xué)生欺凌和暴力事件時(shí)有發(fā)生，不僅嚴(yán)重干擾了受欺凌者的學(xué)習(xí)和生活，還嚴(yán)重影響了受欺凌者的身心健康和人格發(fā)展。中小學(xué)生欺凌問題已經(jīng)引起國家和社會(huì)的高度重視，國家有關(guān)部門出臺(tái)了多項(xiàng)文件部署中小學(xué)生欺凌防治工作，重點(diǎn)提出要充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的作用，形成防治學(xué)生欺凌的合力。2016年，
廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 欺凌視角下家庭教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系對(duì)初中生校園欺凌的影響
、同伴關(guān)系對(duì)校園欺凌的影響機(jī)制，基于中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）2014-2015追訪數(shù)據(jù)，對(duì)7510名初中生進(jìn)行了追訪調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男生比女生容易欺凌他人，寄宿比非寄宿易發(fā)起欺凌行為，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲钇哿栊袨閳?bào)告率越高；專制型、寬容型、忽視型教養(yǎng)方式對(duì)初中生校園欺凌影響顯著，能夠正向預(yù)測(cè)校園欺凌行為的發(fā)生；同伴關(guān)系越疏離越容易發(fā)起欺凌行為；同伴關(guān)系在專制型、忽視型、寬容型家庭教養(yǎng)方式與校園欺凌之間均存在部分中介作用。繼而提出提高父母教育素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良
中小學(xué)心理健康教育 2023年14期2023-05-30
- 傳統(tǒng)文化對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的預(yù)防策略研究
村；中小學(xué)；校園欺凌；預(yù)防策略中華傳統(tǒng)文化對(duì)我國的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。在中小學(xué)階段，由于心理發(fā)育不完善，需要教師的指導(dǎo)和教育，而傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的成長起到了很大的促進(jìn)作用。所以，教師要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與日常教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。將整合后的教學(xué)內(nèi)容傳授于學(xué)生，對(duì)其未來的各個(gè)方面都有積極的影響。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又可以使教師更好地管理班級(jí)，營造出一種良好的班風(fēng)。一、校園欺凌的概述欺凌主要是指一群人對(duì)另一人長期重復(fù)地施加負(fù)面行為，也稱為欺辱、欺負(fù)。校園欺凌是
東方娛樂周刊 2023年3期2023-05-30
- 從文化視角談農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌防控的對(duì)策
] 中小學(xué)；校園欺凌；農(nóng)村校園欺凌是指在學(xué)生中故意或有組織地實(shí)施欺凌、侮辱等造成傷害的行為，其中有身體上的、語言上的、性別上的欺負(fù)等。校園欺凌是一種難以根除的頑疾，不僅破壞學(xué)校的環(huán)境，而且使學(xué)校的管理工作變得更加困難，還會(huì)對(duì)中小學(xué)生造成身心上的傷害，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)學(xué)生的人生發(fā)展造成不利影響。根據(jù)中國應(yīng)急管理協(xié)會(huì)發(fā)布的《中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告2018》，中國中西部地區(qū)的校園欺凌事件發(fā)生率最高，而這些事件多集中在農(nóng)村，與城市相比，農(nóng)村學(xué)校欺負(fù)事件的發(fā)生率和影響都
東方娛樂周刊 2023年3期2023-05-30
- 日本中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)欺凌的三元治理路徑
】網(wǎng)絡(luò)欺凌；校園欺凌；日本中小學(xué)；信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)禮儀【中圖分類號(hào)】G459? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）02、03-016-03愈演愈烈的網(wǎng)絡(luò)欺凌作為校園欺凌的新興模塊，具有多樣化的類型與匿名性、隱蔽性、擴(kuò)散性、超時(shí)空性、易操作性等特征。在了解了日本學(xué)生面臨網(wǎng)絡(luò)欺凌的嚴(yán)峻形勢(shì)與司法實(shí)踐場(chǎng)域后，需要探討的是日本政府又是如何規(guī)制網(wǎng)絡(luò)欺凌、遏制其擴(kuò)張的。筆者主要從日本比較突出的科技和道德的角度來闡述其校園網(wǎng)絡(luò)欺凌的防治工作。法律
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年3期2023-05-30
- 高職院校輔導(dǎo)員預(yù)防和處理校園欺凌能力的提升路徑研究
從根本上解決校園欺凌問題，建立校園欺凌防治長效機(jī)制，本文基于輔導(dǎo)員視角，結(jié)合相關(guān)政策要求、樣本校情和調(diào)研結(jié)果以及筆者工作經(jīng)驗(yàn)等，分析了高職院校輔導(dǎo)員心理健康教育與咨詢能力的現(xiàn)狀和影響因素，從教育在先，夯實(shí)學(xué)生思想政治教育基礎(chǔ)，構(gòu)筑反欺凌防線；預(yù)防為主，加強(qiáng)校園欺凌治理的人防建設(shè)，健全反欺凌體系；關(guān)懷為要，保護(hù)被欺凌學(xué)生的身心健康，促進(jìn)心理重建三方面，提出輔導(dǎo)員預(yù)防和處理校園欺凌能力的提升路徑。關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；校園欺凌近年來，高職校園里的校園欺凌事
國際公關(guān) 2023年4期2023-05-23
- 對(duì)校園欺凌說“不”
【編者按】校園欺凌是我國中小學(xué)校園治理的難點(diǎn)，校園欺凌會(huì)造成學(xué)生身心不同程度的傷害，對(duì)學(xué)生的健康成長不利，深入探討欺凌現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)制并尋求治理策略具有必要性和緊迫性。班主任作為班級(jí)建設(shè)、學(xué)生教育的重要角色，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是其重要職責(zé)。針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象，班主任應(yīng)從學(xué)生的心理發(fā)展機(jī)制出發(fā)，認(rèn)真分析原因，在日常工作中將預(yù)防、干預(yù)和教育引導(dǎo)結(jié)合起來，準(zhǔn)確辨識(shí)學(xué)生間的欺凌行為、關(guān)注重點(diǎn)人群、聯(lián)合家庭和社會(huì)，進(jìn)行及時(shí)有效的教育引導(dǎo)?！厩榫俺尸F(xiàn)】小婷，個(gè)子不高，微
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 防治校園欺凌：班主任的重要責(zé)任
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；聯(lián)動(dòng)機(jī)制；班主任【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0060-03【作者簡(jiǎn)介】黃正平，江蘇第二師范學(xué)院（南京，210013）研究員，江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)副理事長，江蘇省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長兼秘書長。預(yù)防和治理校園欺凌是近年來社會(huì)關(guān)注、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、家校關(guān)切的一個(gè)重要話題。學(xué)生之間的校園欺凌行為時(shí)有發(fā)生，成為一個(gè)社會(huì)問題。大量數(shù)據(jù)和案例表明，校園欺凌會(huì)對(duì)被欺凌者造成心理創(chuàng)傷，
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 誰無暴風(fēng)驟雨時(shí)，守得云開見月明
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育引導(dǎo)；伙伴互助【中圖分類號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0055-02【作者簡(jiǎn)介】邱燕青，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校（江蘇蘇州，215000）教師，蘇州工業(yè)園區(qū)先進(jìn)工作者，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。夜幕降臨，呼嘯的寒風(fēng)席卷而來，冰冷的雨滴敲打在歸家的車窗玻璃上，踩著剎車板的腳因?yàn)榘滋扉L時(shí)間的站立而有些提不起勁兒，疲憊感也不合時(shí)宜地涌上心頭。突然，手機(jī)鈴聲打破了車內(nèi)的沉
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 一封匿名信帶來的思考
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育責(zé)任；家校協(xié)同【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0057-03【作者簡(jiǎn)介】趙思曦，南京外國語學(xué)校（南京，210000）教師，一級(jí)教師，南京市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。一天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一封匿名信，這封信給我的班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。“老師，我認(rèn)為班級(jí)出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的校園欺凌事件。小B在學(xué)校總被小A欺負(fù)，有時(shí)候我會(huì)擋在小B身前，阻止小
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 遏制欺凌“防”為上
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；教育責(zé)任；家校協(xié)同【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0049-02【作者簡(jiǎn)介】季曉梅，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)（江蘇南通，226300）教師，高級(jí)教師，南通市德育工作帶頭人，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。校園欺凌不僅僅指肢體上的暴力行為，語言欺凌和關(guān)系欺凌等同樣屬于校園欺凌的范疇。同學(xué)之間取一些侮辱性的綽號(hào)、故意孤立某一個(gè)同學(xué)等，這種非身體上的或者說是隱形的校園欺凌
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 班主任在預(yù)防和處理同伴欺凌中的作為
【關(guān)鍵詞】校園欺凌；早期預(yù)防；干預(yù)引導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0051-04【作者簡(jiǎn)介】李勤，江蘇省海安高級(jí)中學(xué)（江蘇海安，226600）教師，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，首批“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。2016年4月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)的《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》要求，各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 校園欺凌：從規(guī)章出臺(tái)到行動(dòng)落地的幾點(diǎn)思考
近幾年，圍繞校園欺凌，從國家到地方出臺(tái)了一批法規(guī)、條例、意見，這些規(guī)章制度對(duì)于依法推進(jìn)校園欺凌治理有著積極的作用。同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，治理校園欺凌要取得顯著成效，還有很多工作要做，未來要用系統(tǒng)化思維、項(xiàng)目化思維、雙向化思維、共享化思維和持續(xù)性思維來加強(qiáng)校園欺凌治理，同時(shí)，治理校園欺凌也要避免絕對(duì)化傾向和簡(jiǎn)單化傾向，努力讓欺凌防治真正發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：校園欺凌；系統(tǒng)化；項(xiàng)目化；共享化；欺凌防治中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-26
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 法治化治理校園欺凌：誤區(qū)、原因探析與理性解讀
事件的出現(xiàn)，校園欺凌治理問題近年來受到越來越多關(guān)注，有學(xué)者指出，治理校園欺凌必須依靠法治，但該論述受到部分質(zhì)疑和誤解。這些質(zhì)疑與誤解源于其對(duì)法治化治理校園欺凌的重點(diǎn)、方法等層面的模糊認(rèn)知，對(duì)校園欺凌的最終價(jià)值取向等認(rèn)知存在偏差，對(duì)法治化校園欺凌缺乏實(shí)際的理性解讀。結(jié)合修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的相關(guān)法律精神，結(jié)合教育理念，提出育人是校園欺凌治理的最終價(jià)值取向，教育與保護(hù)相結(jié)合是法治化治理校園欺凌的指導(dǎo)原則，
中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 校園欺凌治理中教師的責(zé)任、困境與策略
摘要：中小學(xué)校園欺凌隨著信息技術(shù)普遍應(yīng)用衍生出新形式，青少年在校園欺凌中受到的傷害逐漸嚴(yán)重且復(fù)雜，教師在校園欺凌中的責(zé)任與身份定位值得重新審視。剖析校園欺凌中教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及其原因，再回歸到現(xiàn)實(shí)中審視教師治理欺凌的多重困境，在此基礎(chǔ)上，基于“有限理性的人”這一假設(shè)，盡力彌合“應(yīng)然責(zé)任”與“現(xiàn)實(shí)困境”之間的罅隙，并從“有限理性”和“滿意準(zhǔn)則”這兩個(gè)命題上進(jìn)一步提出對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)校園欺凌有效治理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：校園欺凌? 教師困境? 教師責(zé)任?
教學(xué)與管理(理論版) 2023年4期2023-04-20
- 校園欺凌事件中被欺凌學(xué)生的特點(diǎn)及教師調(diào)節(jié)作用
研究旨在探究校園欺凌對(duì)青少年對(duì)受害影響的同時(shí)，同時(shí)分析受欺凌的青少年的個(gè)人特征。并探究教師支持在這一關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用，以減少校園欺凌受害的發(fā)生。目的是尋找可以減少傷害的措施來進(jìn)行更好的干預(yù)。通過文獻(xiàn)綜述的研究方法以及實(shí)證研究的研究方法，收集一些相應(yīng)的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。通過這些研究結(jié)果，更好的阻斷校園欺凌給青少年帶來的傷害，同時(shí)教師的支持水平和質(zhì)量以及與學(xué)校和家庭的聯(lián)系尤為重要。教師是對(duì)學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的青少年具有重大影響的支持系統(tǒng)，可以提前為沖突提供解決方案，
客聯(lián) 2023年10期2023-02-28
- 青少年反欺凌服務(wù)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化研究
萍摘?要：反校園欺凌工作的開展在保護(hù)青少年健康成長過程中起著顯著作用，但是目前我國還沒有完整的工作平臺(tái)和系統(tǒng)，因此建立完整的反欺凌平臺(tái)、形成規(guī)范的體系具有重要意義。因此，通過采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查以及統(tǒng)計(jì)分析的方法，對(duì)青少年校園欺凌發(fā)生原因、現(xiàn)狀、解決方式進(jìn)行研究，對(duì)以往反校園欺凌過程中存在的短板詳細(xì)分析并提出相應(yīng)的解決方案。提出從校園欺凌發(fā)生前、發(fā)生時(shí)和發(fā)生后三個(gè)階段及社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生四個(gè)方面，來搭建完整的反校園欺凌“一站式流動(dòng)服務(wù)平臺(tái)”
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年2期2023-02-17