傳統文化對農村中小學校園欺凌現象的預防策略研究

呂慧強

[ 關鍵詞] 傳統文化；農村；中小學；校園欺凌；預防策略

中華傳統文化對我國的發展產生了深刻的影響。在中小學階段，由于心理發育不完善，需要教師的指導和教育，而傳統的優秀文化對學生的成長起到了很大的促進作用。所以，教師要把優秀的傳統文化與日常教學有機地結合起來。將整合后的教學內容傳授于學生，對其未來的各個方面都有積極的影響。而優秀的傳統文化，又可以使教師更好地管理班級，營造出一種良好的班風。

一、校園欺凌的概述

欺凌主要是指一群人對另一人長期重復地施加負面行為，也稱為欺辱、欺負。校園欺凌是指學生長期受到他人的欺辱，使其身心受到傷害。這一現象可以出現在校外，也可以出現在學校內部，可以是集體或個人的。從傳統的角度來看，校園欺凌既有語言上的侮辱，又有身體上的傷害，既有直接的欺凌，也有間接的欺凌，如謠言、歧視等。其次，它具有強烈的挑釁性，是一種積極的攻擊性行為：三是不均等，欺負人與被欺負人在地位、權利上不平等，受欺負人沒有自我保護的能力[1]。

二、農村中小學校園欺凌行為特征

（一）欺凌行為的目的具有盲目性

小學和初中學生的自我意識隨年齡的增加而增加。所以學生會用各種各樣的方式來獲得周圍人的尊敬，并獲得周圍人的認可。但是，學生的思想和行動還沒有完全發展起來，而且學生對自己的感情和行為也不能很好地控制。所以，當學生遇到了特定的欺負時，學生就會產生一種盲目的、復雜的、令人厭惡的態度。

（二）欺凌行為的團體傾向明顯

在中小學階段，學生的迷茫、恐懼等心理會隨著學生的成長而出現。群體是人的天性，學生很容易因為某種共同的目標而聚集在一起，形成一種非正式的群體。如果這個群體里的一個人受到了來自外部的嘲笑和威脅，那么學生就會聚集在一起，形成一個集體。從這一點上來說，無論是欺負人的人，還是被欺負的人，都會有不同的表現[2]。

（三）女生欺凌行為逐漸增多

長期以來，女性被認為是“軟弱”的代名詞，但是近年來，在新聞媒介上發生的欺負事件中，女生欺負事件的數量正在快速增加。原因有三：第一，因為女性處于弱勢地位，所以很容易理解欺負女性“得逞”的原因；第二，在“女霸”橫行霸道的時候，那些比較內向的女孩子往往沒有勇氣去報案，反而會讓她們更加肆無忌憚；第三，女性長期積壓在心中的怨氣和矛盾沒有得到及時的宣泄，從而導致了她們的突然爆發[3]。

三、中小學校園欺凌事件發生的原因

（一）社會動因

首先，受到大眾傳媒的影響，很多學生都會在電視和電影里看到暴力，因為學生還太小，沒有足夠的判斷力，所以學生會模仿暴力，以獲得一種刺激的快感，比如學生會在課間玩暴力游戲，以此來獲得滿足。同時，由于新聞媒體在報道校園欺凌的過程中，缺乏對學生個人隱私的保護，不僅會對學生的心理造成不良影響，而且還會造成欺凌現象的發生。其次，缺乏對社會的認識。現在的社會價值觀已經改變，很多人仍然抱著“事不關己，高高掛起”的態度，缺乏同情心，在遇到欺凌的時候，有些人會選擇無視。此外，現在的社會需要男孩子堅強，讓男孩子在受到欺凌的時候，不知道該如何面對，也不愿意求助于教師和家長。目前的社會風氣存在一些不良傾向，有些人存在享樂主義、金錢至上的思想，這種思想與社會價值觀念存在一定的矛盾，致使學生誤以為欺負別人無所謂，從而導致欺凌[4]。

（二）學校教育的原因

學校在對待校園欺凌的態度與立場上，都會對欺凌現象產生一定的影響。首先，部分學校存在著以成績為導向、忽視道德教育的實用主義思想。同時，農村學校的環境比較封閉，道德教育的成效也不是很好。有些學校僅僅靠思想政治課程來實施道德教育，造成了部分學生被欺負。其次，部分教師沒有正確理解欺凌現象，對欺凌現象關注不夠，在防范和應對上采取了消極的態度，從而導致欺凌現象的發生。而在目前的農村學校，教師重視學生學業表現，忽略學生心理。因此，在遇到欺負的時候，往往不能采取主動的應對措施。由于有些家長把自己的孩子當成寶貝，所以教師處罰了欺負孩子的學生，家長會很生氣，教師也不會對學生進行處罰。

（三）家庭的起因

家庭在學生的成長中起著重要作用。小學生年齡偏低，容易模仿家長的行為，其成長與家庭關系密切，而欺凌現象也與家庭因素有一定關系。首先，部分學生家庭狀況較差，有些家庭是單親家庭、離異家庭，家庭環境對學生健康發育產生不良影響，這類學生缺乏關愛，容易出現偏激思維。有些學生甚至會因其家長的缺點或人格缺陷而被別人取笑，以此來宣泄。此外，有些特殊家庭的學生，性格沖動、敏感、缺乏關愛，容易產生敵對情緒，甚至會做出攻擊別人的舉動。有的家長對學生的教育方法不當，有的學生會欺負別人，大部分都是因為學生生活在一個專制、溺愛、縱容的家庭里，家長缺乏對學生的關愛，對學生的縱容和控制，造成了學生的心理問題，從而產生了欺負別人的傾向[5]。

四、傳統文化對農村中小學校園欺凌現象的預防策略

（一）儒家思想作為做人準則

目前，校園欺凌行為是社會普遍關注的問題，它會影響學生的身心健康，不管是欺負別人的人，還是被欺負的人。過去，在電視、報紙等媒體上都可以看到校園欺凌的新聞，而這一現象也被拍成影視作品。被欺負的人怕被人報復，不敢大聲說話，也不知道怎么保護自己。這與學校的管理工作不到位有很大關系，學校的管理不僅要關注學生的學業成績，還要關注學生的心理變化和學生的關系。當代社會，信息公開的特征日益明顯，某些不良的觀念對學生的心理健康產生了很大的影響。甚至有些以黑道為主題的影片深受學生的歡迎，比如日本《鈴蘭高校》，里面就有一部關于學校社團和學校暴力的影片。在看過這樣的影片后，學生的思維也會隨之改變。要有效地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能有效地防止外來的不良文化對其產生影響。古代儒學講究的是“仁”，學生在交往的時候，能夠用“仁”的理念來對待別人，那么學生的關系一定會很好[6]。

《禮記·大學》有言：“以民為先，以民為本；欲治國，必先安其家；想要一家人，首先要修煉自己的身心；要修煉自己的身心，首先要把自己的心態調整好；想要改變自己的想法，首先要誠實；欲誠之心，必先求其知，而知之于物。有了它，才能知道它的存在，才能讓它變得更好，它能讓你的精神變得更強大，讓你的身體變得更健康，讓你變得更加強大。”即修身養性、治國、平天下。這是我們做人的原則，中小學生的心理素質在這個時候還沒有完全成熟，所以教師把孔子的思想引入課堂教學，能給中小學生樹立正確的價值觀。孔子崇尚“仁”，以“仁”之心對待別人。在教學內容中，教師可以把“仁愛”理念滲透到學生的教學之中，培養學生的道德情操，引導學生學會友愛、關愛，培養學生的善良、仁愛的品格。

在《論語》中記錄著“子曰：三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”在教學中，教師可以將學生分為幾個小組。在課堂上，當遇到問題時，可以讓學生進行分組討論，并在課堂上進行交流，進而提高學生的學習興趣，增強學生的學習熱情。

（二）道家思想作為管理準則

老子是中國著名的哲學家、思想家，也是道教的開山鼻祖，《道德經》中有一句話：“天地不仁，以萬物為芻狗。圣人無情，視蒼生如草芥。”從這一點就可以看出，不管是哪一種，教師都要利用自己的管理天賦，把中小學生的潛力發揮出來，讓學生能夠更好地發揮自己的作用。同時，也要注意提高學生的身體素質，學生還處在懵懂的階段，對新鮮的東西充滿了好奇，所以教師必須把自己的學生管好。同時，教師也不能松懈，要不斷提升自身的綜合素質，做到言傳身教。道教提倡“無為而治”，教師要根據實際情況來作出判斷，學生之間發生了什么小摩擦、小沖突，教師可以采用“不作為”的方式，讓學生自己去解決，從而達到鍛煉學生綜合素質的目的。同時，教師也可以將“無為”的理念融入課堂中，讓學生意識到，在遇到小問題時，不必過分地擴大矛盾，只要雙方都讓步，問題就會迎刃而解。當然，在遇到諸如學校欺凌這樣的嚴重問題時，這樣的思維方式是不能解決的。因此，教師們應結合實際，理性地思考和采取相應的措施[7]。

（三）法家思想作為紀律法則

法家，在先秦諸子中屬于異類，法家并非純理論家，而屬于主動入世的實踐者。法家思想對后世的影響很大。法家倫理思想包括社會發展思想、政治思想、法律思想。在中小學課堂教學管理中，紀律是一個必不可少的因素，它不是一種束縛，而是一種真正的自由。只有在遵循學校紀律和規矩的基礎上，所有的學生才能保持一個良好的秩序，讓同學的關系更加融洽。同時，在規范的管理下，在課堂教學中，教師和學生之間的關系會更加融洽，有利于學生的學習和發展。

法在法理學中的作用，是指法律對人和人的社會關系所產生的作用，它反映了國家的權力運行，反映了國家的意愿。法律的功能可以分為法律的規范功能和法律的社會功能。“法是一種調節人的社會標準”，而“社會角色”則是從法在社會生活中實現某一目的這一角度來進行的，二者的關系是：規范功能是工具，社會功能是目標。在中小學的班級管理中，將二者有機地結合起來，可以使中小學的班級管理工作事半功倍。

（四）墨家思想作為行為準則

墨家的開創者是后來繼孔子之后的一位大哲學家——墨翟。墨子的思想綱領是“尚同”“非攻”兩種學說，其核心是“兼愛”。墨子十大主張是：兼愛，尚同，尚賢，非命，非攻，非樂，節用，節葬，天志，明鬼。此外，邏輯學和自然科學的思想也很豐富。這一流派以“兼愛、互利”為理論依據：兼，把人當作自己；兼愛，就是把自己當成自己。“天下皆有情”，才能實現“交相利”之道。在教育活動中，教師可以在學生的教學中，引入“兼愛”思想。教導學生要有大愛，把自己當成自己的愛人。“交相利”是“兼相愛”的結果。友愛同學，互助，敬畏自然，敬畏生命。培養良好的社會思想、社交風格、社交模式。

墨子的思想最獨特、最有效的地方，不是他所說的“知”“行”的具體主張，而是“以實用為本”的思考方式與邏輯。墨子主張，對錯要有評判的標準，否則邏輯混亂，是非不清。要鼓勵學生講得有理有據，發展邏輯思考的能力。《魯問》有一句話：“擇事而為之。”“從事”是墨家思想的中心內容，也是一位真正的實踐者。實踐才是檢驗真理的唯一標準，而在教學中，更要把理論和現實聯系起來，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要鼓勵學生多做，多想，多看，多思考。通過實際檢驗，學習到知識，最終成為人才。

五、結語

中國的傳統文化是由無數先輩的汗水、淚水和鮮血凝聚而成的，可以把它與校園欺凌結合起來，讓學生參與其中，在體驗中國傳統文化的同時，還可以使學生對自己的傳統文化產生好感，并能起到防范的作用。作為班級的管理者，班主任肩負著重要的職責，要充分發揮自身的優勢，為國家和社會培養出一批高素質的人才。