男生英語課堂開口難的成因及對策研究

崔曉英

據(jù)有關資料統(tǒng)計：“全世界有45個國家的官方語言為英語，全球1/3的人講英語，75%的電視節(jié)目是英語節(jié)目，互聯(lián)網(wǎng)上的信息80%也是用英語傳播的。” 由此可見，英語在全世界范圍內(nèi)均已普及，且在我們的日常生活中占據(jù)重要地位。國際間的交流對語言教學的要求比歷史上任何時期都要高。這就要求我們在培養(yǎng)學生英語綜合能力時，尤其需要注重其口語交際能力的培養(yǎng)。就英語學習現(xiàn)狀而言，啞巴英語在男生中普遍存在，成為制約男生學習英語的主要因素。本文通過分析男生英語口語差，課堂開口難的原因，探討當下英語口語課堂教學的對策，力求改善男生英語口語的學習效果。

1. 男生英語課堂開口難的原因

1.1先天因素

從生理發(fā)育特點來看，左腦和右腦，分別具有不同的功能：左腦負責邏輯思維和語言表達，右腦負責空間想象和形象思維。男生大多屬于右腦發(fā)達型，空間知覺能力和數(shù)學能力較強，語言表達和機械性記憶能力較弱，女生則相反。英語作為語言學科，機械記憶有助于基礎知識積累，對英語學習非常重要。但男生在學習中會下意識地抵制機械記憶，導致其基礎知識薄弱，詞匯量嚴重不足，口語表達不暢。男生不能自由地運用英語表達自己的思想，而“卡殼”現(xiàn)象，嚴重打擊男生學習英語的積極性。

1.2心理因素

很多男生在進入青春期后，比較羞怯、自尊心較強且愛面子，怕在公開場合發(fā)言、怕說錯被同學和教師嘲笑，這種心理引發(fā)男生在課堂上開頭說英語的恐懼、焦慮和緊張。而造成這一系列心理障礙的根本性原因還是在于男生平時的英語口語鍛煉機會太少，對英語基礎知識的積累太薄弱，沒能及時建立其應有的自信心，降低其學習英語和開口說英語的興趣和積極性。

1.3英語語境的缺乏

歐萊特認為“語言學習的成功在于將學生放在一個真實的語言交際情境中，才能培養(yǎng)學生對語言形式得體與否和結合語境理解語言形式與意義的能力”。就目前的實際教學而言，無論是男生還是女生，都嚴重缺乏真實的英語交際情境，英語學習主要集中于課堂。英語教師普遍以灌輸式教育為主，較少組織英語實踐活動，缺少與男生之間的互動，使得課堂氛圍沉悶，不利于男生構建開口說英語所需的放松狀態(tài)。

2. 解決問題對策—堅持“三不”原則

2.1不吝嗇口語訓練時間

男生英語課堂“開口難”，歸根結底還是因為開口機會太少。因此，我們要特別加大男生的口語訓練，豐富訓練內(nèi)容，增加訓練時間，改變課堂上教師一講到底的模式和學生主動發(fā)言模式。一方面，合理規(guī)劃課堂，為語言交際活動留有足夠的時間，充分利用新教材，組織好Pair Work、Group Work、Class Discussion和Interview等口語活動；另一方面，鼓勵男生多用英語交流，提問環(huán)節(jié)優(yōu)先指派男生發(fā)言，一方面帶動男生在課堂中開口講英語的積極性，另一方面也增進了師生之間、學生之間的雙向交流，幫助男生在建立語言自信。

2.2不過度糾錯

在男生自由表達意見和想法時，教師頻繁糾錯會打斷其思路，破壞語言的流暢性，甚至引發(fā)男生的膽怯情緒。因此，教師對男生口語的糾錯要有所選擇，對于一些小錯不宜有錯必糾，即使需要糾錯，也最好通過引導的方式由男生們自己改正；男生口語出現(xiàn)了嚴重錯誤時則必須糾正，但也應該注意保護男生過強的自尊心和積極性，切忌隨意打斷，更不能訓斥指責。

2.3不馬虎備課

首先，教師應加強自身的英語專業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要在課堂上流利地講英語，而且要全面掌握英語的起源和發(fā)展歷史、國家風俗習慣和英語的文化背景等，唯有如此，才能應對男生在課堂上的各類問題，及時為其答疑解惑。其次，教師要全面了解新教材，提高男生在備課中的參與度。一方面，根據(jù)新教材以情景對話為主線的特點，多形式的設置語境，讓課堂內(nèi)容更接近男生的實際生活和男生感興趣的話題；另一方面，邀請男生一起參與備課，針對下一個章節(jié)的英語課內(nèi)容，可提前將學生分成小組，以小組形式協(xié)同備課，搜集整理資料，然后做成PPT，指派男生作為代表，運用多媒體進行純英文匯報。通過加強男生英語課前的準備工作，讓男生流利自如地進行口語表述，體會英語口語的樂趣，同時因為超越自我而產(chǎn)生一種成就感，增強學習英語和大膽講英語的動力，逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣，久而久之，男生們開口說英語的欲望也就逐漸增強。

“冰凍三尺，非一日之寒”，只要我們因材施教，針對性地采取各種措施來提高男生學習英語的興趣，努力培養(yǎng)男生講英語的良好習慣，樹立他們口說英語的自信心，激發(fā)其積極性，相信男生英語課堂開口的能力就一定會有大的發(fā)展和質(zhì)的飛躍。

[1] 張珂珂. 英語報刊閱讀與高職大學生語言能力發(fā)展研究[J]. 中州大學學報， 2013（03）.

[2] 劉道義. 試論我國基礎英語教育的綜合治理工程[J]. 課程·教材·教法， 1993（12）.

（作者單位：廣東省廣州市第一一四中學）