淺談小學生作文修改教學的幾種常見方式

陳秀敏

【摘 要】

小學生由于接受教育的時間較短，因此，在寫作方面經驗不足，經常會出現這樣或者那樣的問題。在對作文進行修改的時候，效率不夠高。教師應當在作文教學過程中注重修改教學，讓每一個學生都不僅僅會寫作文，還要會修改作文。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學生 作文修改 常見方式

在當前的教學模式下，小學語文作文教學強調引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。作文的修改對于整體寫作教學有著重要的影響，古語云，玉不琢不成器。剛寫好的文章就如同是一塊璞玉，只有不斷地雕刻和打磨才能夠塑造成一篇好的文章。那么在小學寫作教學過程中，有哪些常見的作文修改的教學方式呢？下面筆者將根據教學經驗進行簡單的介紹。

一、教師示范，傳授修改方法

師者，傳道授業解惑也。小學生由于接受教育的時間較短，因此在寫作方面經驗不足，經常會出現這樣或者那樣的問題。在對作文進行修改的時候，效率不夠高。針對這種情況，教師應當在課堂教學中進行良好的示范，將一些常用的、簡單易懂的作文修改方法傳授給學生，讓學生通過理解和模仿來訓練如何對一篇作文進行修改，久而久之便形成一種習慣。在進行修改示范時，可以隨機抽選一篇學生的作文，或者從網上搜索一些范文，然后對作文的整體內容進行修改和評價，對不好的地方要提出，有則改之，無則加勉，而寫的好的地方也要進行評價，引導學生學習寫法，在此過程中還要向學生介紹一些需要修改的重點內容和方式。

比如，說我在課堂上教授學生如何修改作文中的某些詞語時，范文中有這樣的一段話“馬路上車輛很多，行人很多，櫥窗里的商品很多，大賣場的顧客很多，美食天地里的客人也很多。”這句話主要描寫的是城市的繁華與熱鬧，但是卻連續用了五個“很多”，讓人讀起來很平淡，甚至有些無聊，無法激發人們的閱讀欲。我首先向學生列出了這段話的缺點，隨后又教授學生如何修改，這段話中有車輛、行人、廚房商品、顧客等主體，在進行描述的時候可以分開描述，對每一個主體進行相應的描述，例如在形容馬路上的車輛很多的時候可以用“車水馬龍”這一成語，在形容櫥窗里的商品很多的時候可以用“琳瑯滿目”，而在描寫顧客很多的時候，可以用“熙熙攘攘”、“人來人往”“人山人海”等詞語，有的時候，換個詞語來描述就能讓整段話更加豐富飽滿。

二、師生鑒賞，交流修改方法

眾所周知，小學生在生理和心理方面都不太成熟，因此他們在學習的過程中如果缺乏正確的指導就會犯下一些各種各樣的錯誤。為了能夠幫助學生形成正確的修改技能，提升學生的寫作能力與整體語文感知能力，筆者建議在寫作教學過程中進行師生鑒賞，共同交流作文的修改方法。在師生的合作和配合下，教師能夠對學生有更加深入的了解，收獲到更多來自學生的反饋，而學生也能夠在教師的指導下精益求精，逐漸提升自己的寫作能力和修改能力。師生鑒賞的具體做法其實很簡單，找到范文之后，針對這一篇文章先讓學生進行閱讀，引導學生討論和發表自己的意見，再說說文章中值得學習的地方，然后教師對學生的見解和發言進行評價和指導，讓學生意識到自己的優勢與不足之處，最后讓學生對這篇文章進行修改，教師在旁指導。

某次我提供的范文中有這樣一段對煙花的描寫：“……有的像鋼花飛濺，有的像麥浪滾滾，有的像金雨陣陣，有的像銀花朵朵，有的像紅燕飛舞，有的像孔雀開屏……”，班里的某一個學生對這段話抒發了自己的見解：這段形容煙花的描寫，優勢在于詞語豐富，如“紅燕飛舞”“孔雀開屏”等等，能夠展現出煙花的各種形態，但是它也有缺點，那就是這句話里在運用比喻這個修辭手法的時候反復用“像”來描寫，有點重復。我首先對這位同學的見解提出了表揚，他能夠從這段話的優勢和缺點兩方面進行分析，可見其對作文整體的感知是有一定水平的。隨后我又引導學生進行討論，如何修改。大家各抒己見，認為可以把“像”修改為“仿佛”“似乎”“宛如”等更有意味的字眼。

三、學生互改，提高寫作意識

長久以來，一直受到傳統教學理念的影響，很多教師對于學生的能力似乎是不給予確定的。這一點在平時的作文修改中有著極大的體現，很多教師在學生寫完作文之后親自對學生的作文進行批改，雖說認真負責，但是修改量大，忽略了學生的主動參與，無法讓學生真正的意識到自己的不足。在此，筆者建議教師在寫作教學過程中提倡學生進行互相修改，這樣一來不僅能夠減輕工作量，更能夠提高學生的寫作意識和自我意識。在為對方修改作文的時候，常常能夠發現一些作文中的不足，這樣一來就能夠引導學生對自己的作文進行反思，看看自己是否也存在著這樣的錯誤；當看到對方作文的亮眼之處時，也能夠有更加深刻的印象，進一步去學習。

某次作文課上，我讓學生與同桌或前后桌交換寫好了的作文，并以自己的見解來為對方修改作文，這個方法受到了廣泛學生的歡迎。例如某位同學在為其同桌修改作文時，首先對作文進行了整體的閱讀，隨后將不夠通順的句子進行了修改，例如原句“記得那天開家長會，我去送媽媽到教室，到達的時候還沒開門”被修改成更加簡單利落的“記得那天開家長會，我與媽媽去的太早，教室還沒開門”。為了能夠讓學生提高自身的修改能力，我提示學生從作文的構思布局、寫作技巧、語言使用等方面進行詳細修改和評價。這樣一來，學生對作文的看法和意識或更加豐富。

總而言之，好文章是改出來的這句話不無道理。在經過了進一步的打磨和潤色之后，文章才能顯示出它本該有的耀眼和精彩。所以，教師應當在作文教學過程中注重修改教學，讓每一個學生都不僅僅會寫作文，還要會修改作文。

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