小學語文課堂教學板書現狀及對策

劉燕燕

【摘 要】

新課改模式下小學語文課堂教學模式出現很大變革，PPT等逐漸替代傳統課堂板書教學，小學一線語文教師對板書關注度逐漸降低，很難發揮板書的作用。有鑒于此，文章中分析小學語文板書現狀及存在問題，并給出解決措施。

【關鍵詞】

小學語文 板書現狀 優化措施

板書教學作為聯系教師與學生的主要渠道，既能提高課堂教學效率，又可以激發學習興趣。通過板書可以提高學生詞匯量，合理設計小學語文板書，可以提高小學生語文綜合素質。

1.小學語文板書的問題

小學語文教學中板書應用存在一些問題，主要體現在以下幾方面，筆者將其歸納總結如下。

1.1 板書內容不豐富

小學生普遍存在定力不足、自覺性差的問題，不能有效控制自己的學習行為，但同時卻有著較好的可塑性，學生主要學習教師要求的內容。實際中部分教師并沒有將所有應該掌握的內容展現在板書上，造成學生學習內容不全，學校效率偏低，嚴重者出現厭學情況，較難培養學生自主學習能力。

1.2 板書結構不合理

小學語文教學中板書是重要組成部分，教師應該提前做好板書結構設計，充分考慮學生情況與教學內容，板書設計中融入新課標的技能與知識，通過板書引導學生學習思路。實際中部分語文教師并不重視板書結構的設計，不能引導學生在實踐中應用相關知識，難以培養學生自主能力。

1.3 板書設計不完善

小學語文教學中教師可以不斷嘗試各種方法促進學生思路發展，但是學生個體間存在差異，如學習態度、性格特點等，教師板書不能一成不變，長期采用一種設計格式，這種死板的設計很難吸引小學生關注。可以嘗試著在其中使用簡筆畫、大箭頭等，豐富板書內容。

2.小學語文教學板書優化措施

2.1 板書設計生動有趣

板書設計形式不能太過呆板，要采用豐富形式激發學生學習興趣、培養創新能力。小學語文教師板書設計過程中，堅持形象直觀、圖形多樣的原則，同時充分考慮小學生特點與心理狀態，讓靜態的文字、圖畫在小學生腦海中形成生動畫面。板書設計形式眾多，教師可以根據需要選擇合適的形式。

《鳥的天堂》《我的伯父魯迅先生》板書設計，采用這種設計方法，既能體會到魯迅先生認真學習、痛恨舊社會的態度，又能讓學生對課文段落用精煉詞語添加小標題，彰顯課文中心。

2.2 板書設計時詳略得當

小學語文課堂教學內容較重，教師不僅需要引導學生熟悉課文內容，還要引導學生對新學的詞語進行查詢記錄，還要進行讀寫訓練等等。所以教師在課堂上進行板書教學時間有限。例如，在學習一篇新的文章時，教師沒必要將作者的所有信息都寫出來，只需將文章名字、作者名字、文章主要內容和新學到的生字詞寫出即可，對于其它的只要帶領學生熟讀課文，引導學生體會作者所表達的情感即可。

如《捅馬蜂窩》文中詳細描寫作者小時候捅馬蜂窩的故事。這樣的板書設計可以讓小學生意識到寫一件事情時選擇正述方式分成前中后三部分，中間的經過需要詳細描寫，闡述敘述規律與方式。

2.3 豐富板書設計的內容

板書教學是目前學校教學中最常采用的一種教學方式，它主要利用文字和圖案元素對所要表達內容進行形容和描述，從而達到對課堂內容的直觀呈現的一種教學方式。所以，板書教學受到很多教師的重視和關注。但對小學生而言，板書教學過于枯燥無味，因此，教師在利用板書教學法進行內容講解時，需要加入多種形式和元素來豐富教學手段和內容，吸引學生課堂注意力。

由于小學生年齡特點，他們容易被鮮艷的色彩吸引注意力，所以教師在進行板書教學時，可以利用多種顏色的粉筆來書寫不同層次的內容，如紅色部分需要重點記憶，黃色部分需要熟悉了解等等，在吸引學生注意力的同時，還能達到對知識點的區分記憶。再如，小學生好動，不喜歡一成不變的東西，教師在進行板書教學時可以加入橫式板書、縱式板書、縱橫交錯式板書等書寫形式為課堂加入一些動感，同時可以加強學生對于知識的關注和理解。例如，在學習楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》時，教師可以利用圖畫和縱式板書的教學形式來表現詩的內容和意境。如教師可以先在黑板上畫一個橢圓作為池塘，將池塘周圍粘上一些荷葉將其包裹住，再加入青蛙、螃蟹、蜻蜓和太陽的圖案，然后再整幅畫的右上角以縱式板書將詩的內容寫下來，帶領學生更加直觀感受書中所描述的美景“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

【結 語】

綜上所述，小學語文課堂教學中板書依舊發揮著重要作用，對學生學習、書寫等方面產生重要影響。因此教學過程中應該重視板書設計與應用，全面落實各種使用策略與細則，提升小學生學習能力。希望通過本文論述，為一線教育工作者提供借鑒與參考。