高校素質(zhì)選修課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李樹國(guó)

摘 要：《我國(guó)水資源及保護(hù)》是一門素質(zhì)選修課，該課程是在我國(guó)重視環(huán)境保護(hù)，倡導(dǎo)“綠水青山就是金山銀山”的背景下開設(shè)的。該文就如何提高該課程的教學(xué)效果、吸引學(xué)生的注意力及課程考核方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；素質(zhì)教育；素質(zhì)選修課；水資源保護(hù)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）06-0148-02

Abstract：The course of water resources and protection is a quality education elective course. The opening of the curriculum is under the background of attaching great importance to environmental protection and proposing the idea that lucid waters and lush mountains are invaluable assets.This paper is discussed how to improving the teaching effecte and attracting attention and course assessment.

Key words：Teaching effect；Quality teaching；Quality education elective courses；Water resources protection

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想、堅(jiān)定的信念、高尚的情操和良好的團(tuán)隊(duì)精神[1]。為了提升大學(xué)生素質(zhì)教育水平，在1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議以后，各個(gè)大學(xué)在大學(xué)本科教育方案中都增設(shè)了素質(zhì)選修課[2]。

素質(zhì)選修課其實(shí)是公共選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而選擇的通識(shí)教育類型課程，是在本科教育期內(nèi)面向全校學(xué)生開設(shè)的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德修養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、綜合藝術(shù)等類型的課程[3]。素質(zhì)選修實(shí)際上是為了個(gè)性發(fā)揮和才智發(fā)掘而開設(shè)，其目的是全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造力，這些給大學(xué)教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

1 素質(zhì)選修課開設(shè)的意義

大學(xué)本科教育對(duì)大學(xué)生將來(lái)的發(fā)展及創(chuàng)造力的迸發(fā)關(guān)系密切，大學(xué)教育要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在教室聽課，這種填鴨式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，缺少師生積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，學(xué)生缺少參與的主動(dòng)性，損害了我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量，影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，因而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式迫在眉睫。當(dāng)然，各個(gè)高校也在規(guī)避應(yīng)試教育的弊端，加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施。各個(gè)高校在修訂本科教育培養(yǎng)方案中設(shè)置了素質(zhì)選修課，以便全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，并且為創(chuàng)造力的開發(fā)提供動(dòng)力。

教學(xué)質(zhì)量和水平與大學(xué)生的綜合素質(zhì)緊密相關(guān)，素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的基本載體是學(xué)校各類課程與教學(xué)活動(dòng)，因而實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，必須以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心[4]，需要調(diào)整現(xiàn)有的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新陳舊內(nèi)容，凝練出能夠提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)良好個(gè)性、符合素質(zhì)教育要求的課程體系，為素質(zhì)教育提供一個(gè)可操作平臺(tái)，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而這其中素質(zhì)選修課發(fā)揮著重要作用，同時(shí)為“教”與“學(xué)”的自由選擇提供了可能性[5]。

2 素質(zhì)選修課存在的問(wèn)題

我國(guó)大部分高校素質(zhì)選修課存在著選課難、學(xué)生不愿意學(xué)、班級(jí)過(guò)大，逃課嚴(yán)重，教師上課積極性不高等現(xiàn)象[6]。素質(zhì)選修課成了教師拿工作量、學(xué)生拿學(xué)分的福利課，教師、學(xué)生以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)都很大，教務(wù)管理部門也花費(fèi)了很多心思，制訂了嚴(yán)格的管理制度，但效果有限。在各個(gè)大學(xué)的培養(yǎng)方案中，通識(shí)教育中的素質(zhì)選修課都是大班上課，班級(jí)組成復(fù)雜，各個(gè)專業(yè)都有，上課只能安排在大家都沒(méi)課的時(shí)候，這也給大家造成假象，素質(zhì)選修課不重要，在學(xué)生潛意識(shí)里素質(zhì)選修課是一類沒(méi)有任何規(guī)則，沒(méi)有任何壓力的課程；素質(zhì)選修課大多沒(méi)有教材，也沒(méi)有規(guī)范的考試要求，考試也很簡(jiǎn)單，一般采取開卷考試或交一篇小論文就過(guò)關(guān)了，因此素質(zhì)選修課出現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)學(xué)，上課聊天、玩手機(jī)、逃課等現(xiàn)象，學(xué)生為了拿到學(xué)分，才被迫選擇，上課教師也存在輕視素質(zhì)選修課的傾向。

3 提高素質(zhì)選修課課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法 傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，我們應(yīng)該研究學(xué)生能夠接受的教育技術(shù)，改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上素質(zhì)選修課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生玩手機(jī)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋覓自己想看的東西。如果把我們的授課關(guān)鍵內(nèi)容提前上網(wǎng)，學(xué)生可以在手機(jī)上學(xué)習(xí)，并且適當(dāng)留一些作業(yè)，作業(yè)和最終成績(jī)掛鉤，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有較大的改善。

3.2 提高教師自身素質(zhì) 素質(zhì)選修課是大學(xué)本科教育期間的重要內(nèi)容，從教師層面來(lái)講，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力掌握新時(shí)代的新知識(shí)、新思想，緊跟時(shí)代步伐；從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代的進(jìn)步和需要，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。對(duì)于素質(zhì)選修課我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生不愿意學(xué)，教師也應(yīng)該從教上找找原因，學(xué)生為什么不愿意學(xué)，是不是老師課講得枯燥乏味，未能用生動(dòng)鮮活的案例講解枯燥的理論，沿襲上百年的授課方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代而成長(zhǎng)起來(lái)的，他們從網(wǎng)絡(luò)中涉獵了大量的知識(shí)，我們教給學(xué)生的知識(shí)是否陳舊過(guò)時(shí)，教育的核心問(wèn)題應(yīng)及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修正教育軌跡，使大學(xué)教育沿著正確的軌跡前行。如果素質(zhì)教育課程能夠激發(fā)學(xué)生的聰明才智，教育質(zhì)量的提升就有了保證。

3.3 尋求創(chuàng)新的教學(xué)法 素質(zhì)選修課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師做出不懈的努力，教師要積極尋找當(dāng)代大學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，如采取學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的辦法，每次下課前，把下次課的關(guān)鍵點(diǎn)或重點(diǎn)以作業(yè)的形式留給學(xué)生，如素質(zhì)選修課《我國(guó)水資源及保護(hù)》第3次課講到濕地的作用，留下這樣的作業(yè)：為什么人們把濕地比喻成地球之腎？第5次課講到森林對(duì)水資源的作用時(shí)留下作業(yè)：為什么有人把森林比喻成綠色水庫(kù)、抽水機(jī)？如何理解山清水秀、窮山惡水的內(nèi)涵？泥石流的發(fā)生原因？要求學(xué)生下次上課時(shí)帶來(lái)，并且邀請(qǐng)3～5個(gè)同學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生課堂發(fā)言，從而吸引其他學(xué)生的注意力，使他們能夠傾聽，課堂互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而學(xué)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這些以作業(yè)形式留下的課程知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)濕地、保護(hù)森林的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的熱忱。另外，下課前收作業(yè)，間接做了考勤，使考勤得以順利進(jìn)行。素質(zhì)選修課動(dòng)輒上百人，很難做到準(zhǔn)確考勤，若每次點(diǎn)名考勤，上百人的課堂會(huì)花費(fèi)10min左右，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成，以收作業(yè)的形式可以獲得一舉兩得的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定和每次作業(yè)掛鉤，能夠客觀、公正的反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，起到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育不是一朝一夕就能解決的，要求教育工作者進(jìn)行不懈的努力，從學(xué)生到教師自身尋找問(wèn)題所在，然后對(duì)癥下藥，素質(zhì)教育水平才會(huì)逐年提高，其中起關(guān)鍵作用的是探尋與課程相關(guān)的學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）