用好時評點 四兩撥千斤

王秀娟

【摘 要】

作文作為一種書面表達形式，是學生語言能力和思辨的具體呈現，在語文的教學中有著舉足輕重的地位。而作文通常又可以根據體裁分為記敘文、說明文、應用文以及議論文，其中時事評論類論文一直以來都是學生的薄弱環節，也給語文教師的教學提出了巨大的挑戰。在本文中，筆者就以一個高中語文教師的視角首先分析了近年來時事評論類論文在高考中的新形勢；然后介紹了時事評論類論文的寫作技巧；最后對時事材料的運用提出了筆者的看法，以供參考。

【關鍵詞】

時評 議論文 材料 寫作技巧

我國自古以來就有“文以載道”的說法，偉大的詩人白居易更是提出了文章合為時而著的倡導，因此時評類論文由來已久。隨著新課程改革的不斷推進，語文科目的教學也更注重學生對社會生活的關心。初中時期學生通常較多的寫作記敘文，而高中議論文的難度對學生的寫作水平有著較高的要求，因此學生掌握情況普遍不佳。在這種情況下，就需要對時評類議論文寫作中的技巧與難點進行系統的研究，來提高學生議論文寫作能力。

一、時評類作文成高考新形勢

2017年全國I卷的作文題目“中國關鍵詞”不僅讓考生眼前一亮，許多網友也紛紛點贊，全國卷的信息無疑透漏出近年作文的方向，時評類作文將成為命題新形勢。首先，時評類素材的設置符合高考語文的考察方向。這種緊扣時代脈搏的作文命題更體現出了語文教學的理念，并培養了學生的公民意識，因此對學生進行時評類作文的強化是一種必然趨勢；其次，這類題材帶有很強的區分性。時評類作文的素材緊扣學生身邊的生活實踐，可以說這個題目誰都有話說，但是要想寫出層次并不容易。學生參差不齊的寫作水平也令素材提煉五花八門，部分學生對于時政議論文體裁把握不準確，經常寫成四不像；第三，對于時事材料的應用也十分粗糙。時評類作文寫作的一個關鍵點就是對素材的巧妙運用，如果不能充分的發揮材料的作用，雷同的觀點太多，缺乏新意，引用的事例也偏于陳舊，也就沒有論述的必要了。以2017年江蘇卷的高考作文為例：現代社會車來車往，車的種類紛繁復雜，生活中已離不開車，車見證了時代的變遷和觀念的轉變，車代表了社會的發展。車是當前社會最常見的代步工具，如果單從“生活離不開車”來展開，那就非常平淡。因此我們要幫助學生展開聯想，比如從車輛形式的變化，透視人類價值觀的發展，從追求快捷到重視環保的轉變；又如緊抓時代脈搏，共享單車、網約車、無人駕駛汽車等，以科技進步之成果，采擷生活的浪花。

二、對時事材料的運用

（一）采用“引議聯結”的結構

部分學生之所以時評類作文寫作能力差，主要是沒有了解到次類文章的寫作結構，從而導致議論文不像議論文，記敘文不像記敘文。采用引議聯結的寫作結構，能夠把材料內容與作者的思辨有機融合，使文章更加翔實。通過對時事的平鋪直述來引出下文，這部分內容需要學生對材料進行提煉，做到言簡意賅不參雜任何個人情感。緊接著就需要同學們進行“議”，發表對該事件的看法，這部分內容要有理有據，讓讀者和閱卷老師感受到說服力。然后是將材料中的現象與現實生活和大眾環境進行聯系，將其上升到一定的理論高度。學生可以通過對廣泛存在的問題或者影響深刻的方面進行具體的展開，體現出文章議論的價值。最后，根據前文的相關論述，得出最終的看法。文章寫作講究“豹尾”，結論的得出一定要直接而且簡短有力，這樣能給讀者和閱卷老師留下思考的空間。

（二）注重同類材料的總結

在史學探求法中有“孤例不證”的說法，所謂文史哲不分家，在時評類作文中也應該避免孤例現象的存在。孤例的使用讓文章的說服力大打折扣，同時在論證的過程中也難以體現出“議”和“論”之間的邏輯關系，文章的質量自然就得不到提升。因此，筆者建議學生應該善于總結，以舉一反三的態度不斷的挖掘出與題目材料相關的社會現象，來為文章進行佐證。比如某探討家庭教育的作文題目中，就舉例南京一父親讓4歲孩子雪中裸跑的新聞，探討教育方式上的問題。通過這樣一個簡短的例子，學生總覺得無從下筆，在課后進行分析的過程中，筆者聯想到此前“虎媽”以咒罵、威脅、賄賂的形式進行子女教育的故事，分析了父母教育中普遍存在的現象，并提出了對孩子心靈造成的傷害，同學們聽完都恍然大悟。通過本次學習，同學們就能有意識在社會現象中尋找與材料類似的例子，不斷的豐富文章內容。

（三）既是熱點，又不落俗套

對論述材料的選取一定要獨樹一幟，不能落入俗套。在學生作文中我們最常見的例子就是愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，他們的故事經過多面的傳唱和創作早已寫無可寫，因此學生尋找的材料既要符合時下的熱點，又要避開與其他同學的雷同。比如近兩年的作文中，考生反復寫社會主義核心價值觀，雖然也是時下最值得關注的話題，但是文章千篇一律給人的可讀感就稍顯不足。因此，學生就應該從其他角度入手尋找，抓住細節與時事進行聯系。比如某考生針對反腐問題，寫出了《金杯銀杯不如口碑》的文章，將我國如火如荼進行的反腐工作進行了評論，并將愛國的主流價值觀體現得淋漓精致，該文章就獲得了閱卷老師的一致認可。

【結 語】

綜上所述，學生時評類作文寫作能力差，一方面是由于平時案例積累少，另一方面是運用能力不足。因此，在時評類作文教學中教師應該培養學生的素材積累和挖掘意識，提升寫作技巧，促進學生寫作能力的提高。

【參考文獻】

【1】陳振林.當作問題遇上時政材料——劍指2017年全國I卷作文題【J】.讀寫月報：高中版，2017（09）

【2】高巖.時政類材料作文寫作指津【J】.名師講壇，2015（08）