小學英語教學生活化研究

趙紅梅

【摘 要】

英語教學注重培養學生實際運用語言的能力，生活化的環境是學生英語語言實際能力培養的最佳環境。在小學英語教學中，教師應基于學生的生活，創設教學情境，設計教學任務，激發學生學習英語的強烈欲望，讓語言走向生活，最終達到學以致用的效果。然而，在小學英語教學生活化現狀并不理想，本文主要對存在的問題進行分析，以及對于教學生活化的實施提出了相關策略。

【關鍵詞】

小學 英語教學 生活化

英語教學注重培養學生實際運用語言的能力。而小學英語教學主要目標是讓學生能夠進行簡單的日常交流，在具體的真實的生活情境中，能夠讓學生有一個交流應用英語知識的氛圍，學生學習起來也就輕松愉快。將小學生的英語學習與生活相聯系，英語學習生活化。杜威曾說過：教育即生活。教育不能脫離生活。陶行知老先生也說過：“生活即教育”，可見，教育與生活是密不可分的，是相輔相成的。在小學英語教學中，教師應基于學生的生活，創設教學情境，設計教學任務，激發學生學習英語的強烈欲望，讓語言走向生活，最終達到學以致用的效果。

一、英語教學生活化的內涵與意義

“教學生活化”是指在教學過程中，將學生的生活經驗與背景作為依據，有效地將所教內容融入實際生活中，使得學生學會運用所學去觀察、分析和解決生活中問題。而英語教學生活化是將傳統的英語教學模式向生活拓展，在教學中融入生活元素，解決了“啞巴英語”的問題。在學以致用的過程中大大提升學生自主、合作、探究學習能力。

英語教學生活化突破了傳統的教學模式，將教育與生活相互融合，在生活中教育，在教育中體現生活，用小學生容易理解，熟悉的生活環境來促進他們的英語學習，幫助提提高英語學習的效率，促進其英語語言在生活中的應用。其生活化主要體現在教學內容生活化、教學情境生活化以及課外延伸生活化。生活化的情境教學，增強了學生已有的知識儲備和生活經驗與語言能力的構建。學生在英語學習中充分發揮其主觀能動性，益于學生的全面發展，促進其語言的實踐應用能力與理解能力，交流能力。

二、小學英語教學生活化的現狀分析

1.教師對生活化的認識存在偏差

教師對生活化教學理解和認識不足，不能將生活化的教育理念融入教學實踐中，導致英語教學生活化無法有效實施。有些教師對教學生活化認識存在一定的偏差，甚至不認同生活化教學方式，思想固化。依舊運用傳統的教學模式灌輸知識，完全把生活化教學拋之腦后。這些錯誤的認識與觀念造成英語教學生活化難以有效實施。

2.創設情境脫離學生已有生活經驗

在課堂教學中，巧妙的創設情境可以激發學生的學習興趣，同時有利于學生在情境中感受知識。英語教學中更需要真實的情境帶動學生更好地學習。然而，一些教師設計的情境偏離了學生的實際生活，情境設置過于牽強。例如，學習人物介紹的相關語句時，教師事前制作了精美的多媒體課件來營造人物介紹的情境，學生只是觀眾，而不是參與者。忽略真實語言情境對學習的重要性。

3.英語教學生活化只是流于形式

教師根據教學目標和內容對課堂教學進行設計，選擇適合的生活化教學方法。但通過調查發現部分教師仍會采用翻譯和講授的方法，生活化的教學方法采用較少，認為生活化的方式進行教學費時費力，效果一般。一般在公開課或者比賽時才會采用。還有部分教師會采用生活化的教學方式，積極創設情境，但對學生的生活經驗缺乏探究，實例設計過于粗糙，無法真正營造出預想的課堂氛圍。因此，教師生活化的教學方式變成一種形式，不能從根本上發揮其作用。

三、小學英語教學生活化的實施策略

1.樹立科學的生活化教學觀念

生活教育理論強調教育和生活緊密融合，不可分割。教育需要重視生活對兒童的教育意義，教育需尊重學生的實際生活。因此，教育工作者需要提高對教學生活化理念的認識，積極轉變原有的教育觀念，在教學中有意識地滲透生活元素。明確教學內容不能遠離小學生的生活，單一的教學模式不利于小學生英語的學習，同時關注語言學科的特殊性，尋找教學內容與生活的契合點，有效融合。因此，教師需要加強自身學習，樹立科學的生活化教學理念，為英語教學生活化提供有力保障。

2.挖掘利用生活化的教學內容

教師需要給學生提供生活化的教學內容，可以圍繞學生日常生活，從學生、家庭、學校、社會中挖掘資源并展開教學。將潛在的生活化資源有效利用。通過學生的自我介紹，使得學生在真實情境中學會用英語熟練表達。例如：“My name is Liu Fang.”“I like playing the piano.”“I am a lively girl.”“My hometown is beautiful.”等。也可從校園生活中挖掘教學內容，引導學生運用所學對觀察到的事物進行表述，對提高學生的英語能力有很大的幫助。

3.合理設計生活化的教學情境

小學生的情感豐富，情感是求知的力量源泉，是學習的動力。在英語教學中，合理設計和利用生活化的情境可以調動學生的學習欲望，將生活中的實例融入課堂，利用認知沖突抓住學生的求知欲望，營造和諧生動的課堂。例如，根據教學內容模擬生活情境，根據情境對話安排角色扮演等。這些生活中的實例激起學生學習英語的熱情，積極參與其中。從而 “教與學”的效率大大提升。

【結 語】

英語學科關鍵在于學以致用，在生活實踐中使用，在生活中檢驗，能更好地促進學生的英語學習。英語學習主體是學生，小學英語教學生活化更需要教師在教學中圍繞學生的生活經驗創設生活化的教學環境，激發學生學習英語的興趣，挖掘學生的學習潛能，引導其將英語運用于生活，在學習的樂趣中明白語言學習的重要性，從而體會學以致用的成功喜悅感。這就需要教師不斷地探尋如何真正做到教學生活化。

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