初中作文后進生改進策略初探

向細勇

摘要：初中生對作文更多的是無奈，他們既無法阻止上課老師讓寫作文，也無法快速找到提升作文水平的方法和途徑，只能像一個個深陷泥潭的落難者一樣掙扎。作為語文老師，我是看在眼里，急在心里。然而提升寫作能力不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵就能提高的，這需要有一個較為長期的積累和訓練過程。

關鍵詞：初中作文；降低要求；鼓勵

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0055-01

一些作文天賦一般的初中生對作文更多的是無奈，他們既無法阻止上課老師讓寫作文，也無法快速找到提升作文水平的方法和途徑，只能像一個個深陷泥潭的落難者一樣掙扎。作為語文老師，我是看在眼里，急在心里。為了解救這些個"落難者"，我循序漸進的采取了一些寫作策略，并收到了良好的效果。

1.降低寫作要求

對于作文較差的學生來說，一說寫作文，從內心就極度的抵觸。這是因為他們覺得寫作太難。為了打消他們的畏難情緒，我甄別對待，對他們降低寫作要求。例如，一個寫人的作文，我就給他們單獨布置寫作要求。首先是字數別人寫六百字，而這些學生只要能寫五百左右就算達到要求。學生一聽可以少寫這么多字，馬上覺得輕松了。做了字數方面的要求之后，我又對人物和關于人物的事件做了要求。對于關于人物的事件，只要能交待清時間地點人物事件，對事件，能說清故事的起因經過結果，就算達到要求。作文要有開頭和結尾。做到這些，作文不低于35分。（滿分50）這些降低了的作文要求一經公布，這些同學立刻來了精神。原來作文還可以這樣寫。一位同學寫了自己的父親給自己理發的事情。他先開了個頭，寫到："我爸爸是個大老粗，在我眼里笨手笨腳的。可是有件事，讓我改變了對他的看法，我發現，大大咧咧的他竟然也會干細致的活兒。"接下來是故事的開端，交代時間："一天中午回到家里，我氣急敗壞的給媽媽說，上課間操的時候，老師查到我的頭發長了，點名批評了我，并讓我下午必須剪短。爸爸一聽，在旁邊說，這有什么難啊？我給你理！我用鄙夷的眼神斜了他一眼，不屑地說：你？你會理發？忙邊兒涼快去吧！你舍得你的力氣，我還舍不得我的頭發呢！爸爸一聽，勁兒上了，三下五除二的拿出理發的推子，不由分說，把我按在凳子上就開理了。我想逃，無奈被他兩條大腿牢牢箍住，哪里逃得了呢？只能認他在我的頭上撒野。時間過得好慢長啊，終于，他的兩條大蟒蛇一樣的腿松開了，他給我說：去照照鏡子！看看咋樣。我邊撲打頭發，邊想：哼，還能好哪兒去，準跟狗啃的似的。可是當我走到鏡子跟前，我驚呆了：里面是一個非常精神的短發小伙子，那不就是我嗎？我不好意思的回頭看看爸爸，心里真是服了他了。在最后結尾，學生寫道：我再也不敢小看我的爸爸了，我的爸爸原來是一個外表粗苯，可實際上卻心靈手巧的人。降低了寫作要求，就幫學生跨越了抵觸寫作畏懼寫作的心理障礙。

2.尋找這些學生作文中的亮點

好孩子是夸出來的，寫作也不例外。這些視作文為洪水猛獸的學生，其實是沒有感受到寫作帶給他們的快樂，沒有享受到寫作的成就感。那么，如何讓他們感受到寫作的快樂，擁有寫作的成就感呢？我認為，要善于發現這些學生作文中的亮點，以資鼓勵。以上面這個作文為例，我就表揚小作者在很多方面做得很好。首先是做到了我對字數的要求。這個作文的字數大約為460個字。也就是五百左右。值得表揚。其次，作文結構完整，有開頭，有結尾，且首尾呼應，這一點相當不錯，很值得表揚，也很值得其他同學學習。更可貴的是，這位同學無意識的在開頭運用了欲揚先抑的手法，且設了懸念，非常吸引讀者。真是難能可貴。一般的同學不容易做到。在故事里，小作者也在貫徹著欲揚先抑，讓我們也認為爸爸肯定里不好發，可結果卻出乎意料。真可謂情節設置的非常巧。除此之外，這篇小作文還運用到了比喻的修辭，形象的寫出了爸爸用雙腿夾住自己的情境。真可謂如臨其境。經過我的點評，這位同學變得自信多了，他也沒想到自己隨便硬著頭皮寫的作文，竟得到了老師如此熱烈的表揚。自那以后，這位同學開始認真對待作文，他的作文越寫越好了。

3.落實作文方法的指導

作文寫作方法和技巧很多，教師在指導時應根據學生實際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。教師在方法指導時，要巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發學生的寫作熱情，增強創新意識，以提高寫作質量。化整為零 引導學生在觀察生活中寫作。為打破作文的時空限制，在寫作時，要采用"化整為零"的方式，引導學生在觀察生活中進行寫作。定主題，寫系列文章。每學期用1個月讓學生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設計封面、插圖，在全班范圍內相互交流、評改，并選擇優秀作文匯編成冊。定形式，寫類似文章。每當發現一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學生，讓他們學習，并要求在一定的期限內完成一至兩篇形式類似的作文。定時間，寫快速作文。平時一節課的寫作時間過長，容易讓學生產生畏難情緒。因此在作文教學時，一般只給學生30分鐘，讓學生產生一種積極的心理暗示，引導學生在較短時間內完成寫作。參加活動 提升寫作興趣要想干好一件事情，必須要有濃厚的興趣。只要對寫作有濃厚的興趣，就會樂此不疲，持之以恒。

總之，寫作訓練是苦的，然而當學生切實感到作文水平在提升時，那感覺又是甜蜜的。提升寫作能力不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵就能提高的，這需要有一個較為長期的積累和訓練過程。只要通過以上途徑進行訓練，學生寫作能力一定會得到有效的培養，寫作水平也一定會逐步提高。