淺談高中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

祝長(zhǎng)榮

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育的根本任務(wù)也由最初的學(xué)習(xí)知識(shí)演變成現(xiàn)在的既要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要立德樹(shù)人。作為高中語(yǔ)文老師，在日常的教育工作中，必須在了解高中語(yǔ)文教學(xué)基本核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采用合乎實(shí)際的方法策略著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；核心素養(yǎng)；多媒體；教育理念；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要立德樹(shù)人等。這就意味著高中語(yǔ)文教師除了常規(guī)的教書(shū)工作外，還要重視對(duì)人的全面發(fā)展、注重社會(huì)需求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型、復(fù)合型人才。將其落實(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活與工作中遇到問(wèn)題時(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在思維、方法等方面的能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成核心素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特征

1、基礎(chǔ)性

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)四大內(nèi)涵：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升 ，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解，這四大內(nèi)涵作為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)是：能力和品格。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性特征主要表現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生只要經(jīng)歷過(guò)常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)就都可以得到。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理及成長(zhǎng)規(guī)律教給學(xué)生適合他們自身的知識(shí)，這樣學(xué)生才能學(xué)到真正對(duì)自己有需要的內(nèi)容來(lái)豐富自身的知識(shí)體系，并形成相應(yīng)的思想方式，最終形成語(yǔ)文能力。此外，由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科還有一個(gè)特殊的地方，就是它的核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)的，只有學(xué)生自身掌握了運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，才能進(jìn)行對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。如生物、化學(xué)等學(xué)科的題目，只有讀懂題目的要求，才能對(duì)問(wèn)題做進(jìn)一步解答。

2、動(dòng)態(tài)性

高中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)并不是每個(gè)人生來(lái)就有的，而是經(jīng)過(guò)在日常的工作學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸累積逐漸增加得到的。這就需要教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)久的培養(yǎng)。此外，語(yǔ)文核心素養(yǎng)在不同時(shí)期也會(huì)有不同的體現(xiàn)和特征，每一個(gè)教育階段所教授的內(nèi)容不盡相同，每一個(gè)階段的教育成果也就不盡相同。每一個(gè)教育階段的結(jié)束都不代表語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)束，相反，在下一個(gè)教育階段，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容將更加的豐富與充實(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素質(zhì)的過(guò)程，就是使學(xué)生的能力和品格得到提升，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，拓展語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)層面的過(guò)程。

3、終身性

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的終身性特征是顯而易見(jiàn)的。首先，每個(gè)人的一生都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和能力，從出生起就開(kāi)始了一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，從是牙牙學(xué)語(yǔ)，到詞句，閱讀，寫(xiě)作，在這一系列的過(guò)程中，每個(gè)人的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也在逐漸提高。

在學(xué)生自身?yè)碛械闹R(shí)和能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的語(yǔ)言能力和素養(yǎng)提升的過(guò)程，這被稱(chēng)為語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。這就要求學(xué)生要進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)久的、不中斷的語(yǔ)文核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求密切相關(guān)，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)培育要充分體現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、教學(xué)目標(biāo)明確

新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。這也是對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的要求和目標(biāo)，首先，教師要保證每個(gè)學(xué)生都能有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，這就要求教師要著重提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也要探索如何提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程目前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是基于原有的知識(shí)能力、基礎(chǔ)、方式、情感觀和價(jià)值觀等三維度目標(biāo)上，再有這些基礎(chǔ)層面上升到如語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用的核心品質(zhì)，思維的發(fā)展與提升，審美觀念與創(chuàng)造能力，悠久文化的了解與傳承等核心素養(yǎng)培育的方面。

2、活躍課堂氣氛

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，同時(shí)也要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈感。比如合理向?qū)W生提問(wèn)，這就是一個(gè)十分不錯(cuò)的想法。但提問(wèn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好一個(gè)主問(wèn)題。不要本末倒置，問(wèn)題的答案并不重要，重要的是學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中得到了哪些靈感與啟發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)《江城子 密州出獵》這一詩(shī)篇時(shí)，蘇軾寫(xiě)到：“老夫聊發(fā)少年狂……鬢微霜，又何妨”，但據(jù)史料記載，蘇軾所作這一詩(shī)篇時(shí)正至壯年，不過(guò)四十歲而已，他為何要自稱(chēng)是“老夫”？學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題肯定是充滿了興趣，他們樂(lè)于去思考這樣的問(wèn)題，也樂(lè)于各自表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。老師也要在這時(shí)給予學(xué)生一定的幫助，比如主動(dòng)介紹詩(shī)篇寫(xiě)作時(shí)蘇軾所處的歷史背景及相關(guān)知識(shí)。在這樣你來(lái)我往的討論中，學(xué)生們無(wú)論表達(dá)了什么意見(jiàn)都能自圓其說(shuō)，他們的想法就得到了充分的表達(dá)。他們的思維也得到了充分的發(fā)散。同時(shí)，老師補(bǔ)充介紹的內(nèi)容也會(huì)使學(xué)生得到教益，學(xué)到新的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的文化素養(yǎng)就會(huì)不斷積累提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的教育體制下，教師簡(jiǎn)單地滿足于學(xué)生獲得的高分?jǐn)?shù)，而很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這顯然是錯(cuò)誤的。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和思考的平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作生活進(jìn)行引導(dǎo)，這樣他們就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)課文《林黛玉進(jìn)賈府》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師可以有選擇的播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的一些片段，讓學(xué)生更好的對(duì)比課文內(nèi)容，對(duì)文章中所描寫(xiě)的每一個(gè)人的性格有一個(gè)更充分更全面的了解。當(dāng)學(xué)生觀看完這一片段就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原著與電視劇的出入并不大，電視劇中對(duì)每一個(gè)人物性格的表現(xiàn)都要強(qiáng)于課本。這時(shí)教師就可以結(jié)合課文與電視劇的內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以提問(wèn)，比如，在林黛玉進(jìn)入賈府時(shí)明明是進(jìn)入自己的祖母這樣血緣關(guān)系親近的人家中，為何還要步步小心“唯恐別人恥笑了他去”；再比如寫(xiě)到王熙鳳的出場(chǎng)時(shí)，為何在那樣一個(gè)沉重的氣氛時(shí)作者要王熙鳳的出場(chǎng)達(dá)到一個(gè)“未聞其人，先聞其聲”的效果，王熙鳳對(duì)黛玉所說(shuō)的話又在隱含著什么樣的深層含義；還比如對(duì)王熙鳳外貌的描寫(xiě)，眾所周知，丹鳳眼、柳葉眉一直是女子美麗的象征，可為何作者還要對(duì)這些美麗的象征加上三角眼、吊梢眉這些象征人奸詐的元素？這一描寫(xiě)的深層含義又在哪里？學(xué)生結(jié)合電視劇和課文的內(nèi)容，再加上自己的理解對(duì)這些問(wèn)題加以思考，不同的學(xué)生也會(huì)得到不同的理解。這一現(xiàn)象時(shí)可以理解的，這也證明了學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的思考是加入了自己的想法和理解的。教師可以就此組織一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的想法和理解，在這一過(guò)程中完成對(duì)課本知識(shí)的教授。

在辯論賽中，學(xué)生思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，無(wú)形中學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了提升。

4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

然而，許多高中語(yǔ)文教師對(duì)新課程改革理念的理解還不夠全面，自身的核心素養(yǎng)也有待提高。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種方式加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；而每位教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的思想意識(shí)，提高自身的道德修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)修。教師可以通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)一些新穎的理念和教學(xué)方式，使自己在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維：比如如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師從課堂內(nèi)一講到底變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)交流為主，從而提高學(xué)生的能力；比如在教學(xué)中如何有效的利用多媒體設(shè)備；比如如何讓學(xué)生更好的接受和學(xué)習(xí)古代文化知識(shí)；再比如如何讓學(xué)生在完成課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)外獲取更多的課外知識(shí)等。這樣持之以恒，就使得教師能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式方法，從而培育出適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與身心層面的全面成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從來(lái)就不是一件一蹴而就的事情，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只有從教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐感染學(xué)生，才能獲得理想的教育效果。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)與身心全面成長(zhǎng)的重要保證，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后融入社會(huì)生活會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極意義。

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