小學語文情景教學研究

黃金香

摘要：在新課程教學改革的指一下，小學語文也在逐漸的改革中尋求更恰當更符合實際的教學方法，以保障小學語文教學水平的提高。情景教學就是一種符合這樣的標準的教學方式，小學語文教學中情景教學更符合教學的發展，也更符合學生的素質教育能力培養。本文基于情景教學對小學語文情景教學進行分析，為小學語文教學提供了更符合的實際的教學方法，希望能為小學語文能力的培養服務。

關鍵詞：小學語文；情景；教學；方法；研究

一、情景教學

主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。在教學中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

二、小學語文情景教學

在語文教學中，應多注重創設一種恰當的情景，通過對情境的體驗，激發同學們學習的興趣及學習的深度。在小學語文教材中，有大量生動的故事，其中蘊涵著豐厚的人文資源。語文教學的任務顯然不僅僅在于單純地教會學生識字，認詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應該通過教學活動讓學生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學生還缺乏抽象思維能力教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊涵的人文精神告訴給學生的話學生得到的只是空洞的說教蒼白無力即使在思想上能接受在行動中也是無所適從的。因此為了真正讓語文教學傳承人文之道針對小學生善于形象思維的認知特點結合現實，開展情景式教學可以收到很好的效果。

1.藝術性特點

情景教學給學生帶來美的感受，使學生的創造美和欣賞美的能力得到培養。從審美角度出發，情景教學的藝術性主要包括：（1）儀態美。使用豐富自然的姿態和表情結合到演講中；（2）流程美。溝通融洽，銜接緊密，節奏抑揚；（3）語境美。完美的邏輯推導，出神入化的進行講解；（4）內容美。語言含有哲理，耐人尋味；（5）形式美。使用幽默風趣的語言應用在修辭和造句中。

2.趣味性特點

小學語文情景教學，使其能較快、較輕松的理解和掌握，這樣不僅使課堂的氣氛更加活躍，更使學生的學習興趣得到了提高，消除了學生厭學的不良心理。情景教學在語文課堂上起到活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣的作用。

三、小學語文情景教學方法

1.創設畫面，引入情景，感知語文教學內容

教師將語文教學內容創設出情景，然后將學生，引入情景，來吸引學生的注意力，便于學生感知語文教學內容。例如：小學語文《古詩二首》的"絕句"描寫了詩人杜甫的住處——成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學時，根據這首詩的每一行寫一個景色的特點，創設出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細看看寫了哪些景色？讓學生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發情感，借助音樂的藝術功能，同時播放"絕句"的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍天的復合片。這樣化靜為動，化虛為實，學生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。

2.輔助媒體技術，再現情景

教師通過語言描述將情景介紹給學生，然后輔助媒體技術，再現情景，使學生能夠直觀地掌握情景內容，確保學生能夠隨著教師的引導深入情景，加深對課文的理解，便于學生從中領會感情，自通過聯想好人豐富的想象深化這種感情，實現對教學內容的理解。

例如，《古詩二首》的"早發白帝城"這首詩把壯麗的長江三峽，雄偉的氣勢用28個字寫出來了。教完講文后，教師安排了兩項練習，一是讀，二是說。教師要求學生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時，教師操作舟行三峽的投影連續片，學生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學生讀道：朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還……。

之后，要求學生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個學生隨投影片的移動，對不同的場景用自己的話描述出來：“早晨，離開了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回來，聽到兩岸不停啼叫的猿聲，輕快的小舟已經過了很多很多座山了?！?/p>

恰當地情景教學，更有利于進行字、行、句、篇的教學和聽、說、讀、寫的訓練，特別是在古典文學作品的教學中收效尤甚，關鍵在于教師精心設計畫面，備好情景教學課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。

參考文獻：

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[2]新課改背景下小學語文情景教學的策略研究陳曉玲中華少年2016-02-25.

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