“互聯網+”時代背景下經管類教學管理新模式探討

姜艷萍

摘要：“互聯網+”推動著人類社會各領域飛速發展時代，但教育領域與互聯網技術的結合還有很大的發掘空間，筆者結合對“互聯網+”的認識和工作實踐，淺談“互聯網+”時代背景下教學改革的一點思考。

關鍵詞：互聯網技術；互聯網；；大數據；教學改革

一、“互聯網+”時代背景下教學工作的主要方式和存在的不足

在傳統的教學過程中，教學的主要載體往往都是教師在課堂或實驗室對學生言傳身教，這已成為教育領域的一個固定教學模式，可以說這種教學模式在相當長的一段時間對人類社會產生了巨大影響。縱觀古今，幾乎每一位科學巨匠都是得益于這種教育，其在人類社會的進步和發展起到了不可磨滅的巨大作用。但同時，我們更清楚的看到，這種教育方式也是“不公平”的，譬如：同樣一門課程，不同教師的教授效果很可能會存在天壤之別。又如：在某些教育條件較好的教育環境（較富裕的地區或辦學水平較高的學校）中，學生可以充分利用各種教育資源，汲取更可能多的知識，而在缺乏教育條件的環境（相對貧困的地區或辦學條件較低的學校）中，學生只能望洋興嘆。隨著教育事業的不斷發展，現如今，教育的目標已不再僅僅是為了解決文盲問題，而是要培養更多、更高素質、更高質量的人才以推動社會更大的進步。這就需要每一名學生都能面對一個優秀的專業教師、良好的教育環境、可供自己支配的學習時間以及可以自由翱翔的知識海洋，所有學生可以利用一切最優秀的教育資源來給自己充電，這才是真正意義的“教育公平”。如何才能實現這個真正意義的“教育公平”，歷代教育工作者都進行了不懈的探索。筆者認為，“互聯網+”時代的到來，給全面深化教育教學改革帶來了巨大機遇，完全的“教育公平”是難以實現的，但相對的“公平”完全可以利用互聯網技術來實現。

二、“互聯網+”的時代特征和對教學工作的沖擊和影響

互聯網技術早已不再是一個陌生的名詞，其一出現就迅速與人類社會相融合。現如今，幾乎沒有那個產業與互聯網技術無關。李克強總理提出的“互聯網+”和“大數據”的新概念，更是開辟了互聯網技術的新時代，互聯網技術更是被譽為人類社會的第四次科技革命。也正是互聯網技術的普及，推動人類社會的發展呈現出日新月異的的加速度模式，現今社會的發展成就可以說主要歸功于互聯網技術的普及。置身于互聯網時代，任何人都難以不受互聯網對影響，它在改變我們的生活方式，沖擊我們的思維方式，迫使我們重新認識社會，重新認識他人，重新認識自己。就筆者看來，“互聯網+”具有以下特點：

一是，互聯網。互聯網技術是人類社會發展的必然趨勢，它的普及，成為了人與人、人與社會、人與網絡之間聯系的重要媒介和工具，這種聯系越來越方便、越來越快捷、越來越密切、成本越來越低。同時，各類聯系之間又網絡狀相互交織，使得人類社會的各種溝通都變得更加簡單、容易。

二是，大數據。大數據指信息爆炸時代的海量數據，伴隨著互聯網技術產生，是互聯網技術深入發展的基礎支撐和重要特征。隨著大數據的井噴式發展，與人類社會各行各業發展密切相關的各類數據信息將會更便捷的被廣泛共享，可以說掌握了分析運用大數據技術，就掌握了互聯網技術的精髓。

三是，廣加成。“互聯網+”是互聯網技術進一步實踐發展的成果，也就是“互聯網技術+各行各業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用互聯網的通信技術或互聯網平臺，讓互聯網技術與傳統行業進行深度融合，創造出新的更廣闊的發展空間，這種相加具有廣泛性和創新性的特點。如：馬化騰將互聯網技術與通訊技術相加，開發了微信，馬云將互聯網技術與商城相加，開發了網商等等，這些都是“互聯網+”的成功典范。

就教育領域來說，在教學環節中，無論是施教者還是受教者，對于互聯網技術也同樣早已熟悉。但我們不得不面對的一個現實是：這個“熟悉”只不過是在個人應用互聯網技術方面，比如：現如今無論是教師還是學生，幾乎沒有人不使用可以聯網的智能手機，幾乎沒有人不通過計算機或其他媒介工具訪問互聯網。而將互聯網技術作為一種教學的方式或方法，或者說“互聯網+教學”我們還做的相對少些。

三、“互聯網+”時代背景下教學改革的新思路、新途徑

“教育公平”是教育工作者們長期以來一直不懈追求、研究和探討的重要課題。“教育公平”概括來說可以理解為對受教育者進行“公平”的教育，也就是受教育者能在“公平”的教育環境和教育資源中接受教育。對于受教育者個體差異等因素影響教育效果的，非本項目研究的主要內容，這里不做過多探討。絕對的“教育公平”難以實現，最起碼在短時間內難以實現，但在“互聯網+”的時代背景下，筆者認為完全可以實現在一定條件下的相對“教育公平”。筆者通過系統分析當前“互聯網+”時代背景下的教學工作現狀，結合教學管理工作的實踐經驗，認為可以考慮通過以下途徑實現“互聯網+教學”，進而逐步實現相對的“教育公平”，具體內容是：

一是，創新教學載體，激發學生主動學習的興趣。隨著互聯網技術的普及，互聯網已成為學生喜聞樂見的新鮮媒介工具，充分發掘互聯網技術對學生的吸引力，利用趣味性的互聯網教學互動，如微信APP平臺等，能有效的淡化學習的枯燥乏味，進而激發和增強學生的學習主動性。

二是，轉變教學方式，轉變原有單一教學方式為立體、多維化教學。網絡教學是未來教學發展的一個必然趨勢，未來的課堂可能不僅僅建立在教室，可能更多的是建立在網上，網絡課堂將不再受到地域和時間的限制，學生可以隨心所欲的選取心儀的課程或教師，教育質量將大幅度提高，更多的人可以通過網絡來共享優秀教師或優秀的課程，教育“公平”將逐步實現。

三是，共享教育資源。教育資源既包括優秀的教師資源，也包括先進的專業知識。互聯網技術可以在特定的網絡平臺上共享優秀教師的授課內容，學生也可以通過網絡查閱更多的專業知識，這可以極大的彌補師資力量的不足。共享教育資源將很好的實現知識的共鳴，進而推動人才培養質量的全面提高。

四是，變革考試途徑。對教育來說，考試是個亙古不變的話題，將來的教育考試該如何進行？值得我們教育工作者深思。筆者認為完全可以嘗試一種新型的考試方式--利用網絡答題的方式進行考試。當然，這種方式還存在著很多需要我們進一步探討的問題，如：學生可能會在網絡考試的同時在互聯網查閱相關資料或利用互聯網傳閱答案相互抄襲等。如何揚長避短，使其更好的為教育提供服務，還有待于我們教育工作者們進一步挖掘。

以上是筆者對“互聯網+”時代背景下教學改革的一點思考。未來的教育是什么樣？學校是什么樣？如何教育教學、如何學習研究？在未來十年、二十年或是更長的時間會發生哪些變化，誰也無法準確預測。但可以肯定的是未來的教育與互聯網技術之間的聯系一定會更加密切，必將受到互聯網技術更多甚至是全面的影響，互聯網技術與教育教學工作有機結合才是深化教育教學工作改革的大勢所趨和必然發展方向。

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教改項目：《“互聯網+”時代背景下經管類教學管理新模式探討》編號2017C24