淺析教師多元化舉措助推初中生學(xué)習(xí)英語的能力

王琴

摘要：在初中英語教學(xué)的過程中，教師要采用多種教學(xué)措施讓學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，初中生能在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語“聽、說、讀、寫”的能力。教師要加強指導(dǎo)，從多個角度、多個側(cè)面促使學(xué)生實現(xiàn)不斷進步。但是教師值得注意，要讓初中生學(xué)習(xí)有效，教師要加強自身教學(xué)措施多元化的施教，讓學(xué)生在不斷完善自己中提升英語學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：多元化；初中英語；教學(xué)舉措

時下，我們初中英語教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)和主體，學(xué)生只是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，其學(xué)習(xí)的能動性自主性很難施展開來。加之教師教學(xué)手段的單一化的教學(xué)模式里，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的一大攔路虎，而在初中英語課堂內(nèi)外教學(xué)中，我認為教師多元化的教學(xué)舉措是提升初中生學(xué)習(xí)英語的能力之源。現(xiàn)結(jié)合本人近些年的教學(xué)所獲，重視初中生課堂內(nèi)外的一舉一措，與同行共話初中生英語學(xué)習(xí)的能力。

一、教師積極地整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，有效地避免學(xué)生非主體性的缺點

在傳統(tǒng)教學(xué)里，我在進行英語教學(xué)中，為什么培養(yǎng)出來的許多啞巴英語，其中至關(guān)重要的一點就是教師過多地代替了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏真實的語言環(huán)境的鍛煉機會，在沒有語音輸入的境況下，學(xué)生不能不對英語逐漸產(chǎn)生了焦慮、畏懼，甚至厭倦的一系列的不良情緒。進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱化，學(xué)習(xí)成績質(zhì)量不好。而在教學(xué)中，積極地整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，完全可以改變這一境況。在教學(xué)前，對教材中的教學(xué)內(nèi)容進行分析，對所教內(nèi)容進行有效地情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生構(gòu)建出一個虛擬地語言信息環(huán)境。讓學(xué)生在這樣的一種氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，選擇適合自己的一些認知方式進行靈動地學(xué)習(xí)。其二，有利于學(xué)生在數(shù)量上和質(zhì)量上，達到對英語語音的輸出和輸入的有效控制。進而達到對學(xué)習(xí)進度的把握。比如，在對英語七年級下冊Unit2進行教學(xué)的時候，完全可以利用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制作成圖片，讓學(xué)生就How？Why？What？Where？等一些問題的對話練習(xí)。

二、教師尊重初中生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性

英語語法對大部分學(xué)生來說是枯燥無味的，特別是對于剛進入初中接觸英語語法的學(xué)生來說更甚。教師在利用多媒體教學(xué)時，可以通過動畫的形式調(diào)動學(xué)生興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進行英語水果的復(fù)數(shù)形式教學(xué)時，不能只是通過枯燥的條條框框進行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見到的水果制作成動漫，并將其復(fù)數(shù)形式穿插其中，讓學(xué)生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復(fù)數(shù)形式。

常規(guī)教學(xué)中，教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用。為有效避免多媒體使用過程中，教師與學(xué)生之間交流變少的情況。我們可以在教學(xué)過程中，通過有效的引導(dǎo)和提問，促進師生間交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并通過及時調(diào)整教學(xué)方式，從全局出發(fā)整體把握。例如我們在進行“Therebe...”句型講解時，教師通過課件展示該句型的意義及可以使用的場合。然后再展示幾幅圖畫，讓學(xué)生自己看能否應(yīng)用該句型或是如何應(yīng)用該句型。并通過提問，對學(xué)生情況進行了解。最好教師可以通過總結(jié)和概述，強化學(xué)生的記憶效果。

三、教師在課堂上創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)的情景和語境

我們一線教師，情景教學(xué)模式作為初中英語教學(xué)的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識情境和對話情境來進行情景學(xué)習(xí)，以此來增強學(xué)生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學(xué)生在英語方面的實踐能力和交際能力。例如：老師可以根據(jù)課本中出現(xiàn)的makingtelephonecalls，seeingthedoctor， takingmeals等內(nèi)容，來指導(dǎo)學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境演繹中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和快感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中提高積極性、主動性和創(chuàng)造性。英語語境既包含了文章上下文中出現(xiàn)的前言后語，也包含了英語口語交流的過程中出現(xiàn)的各種客觀因素。所謂語境，就是語言進行表達的外部環(huán)境，語境可以幫助學(xué)生在具體的情境下對語法的應(yīng)用環(huán)境進行思考，從而促進學(xué)生的口語表達能力。例如：在學(xué)習(xí)指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發(fā)生的問路情境，學(xué)生在情境中可以更好地根據(jù)方位來進行路向的指示表達。由此，在新課改的大環(huán)境下，對于語境教學(xué)的發(fā)展是不容忽視的，在教學(xué)中教師還要充分地了解與學(xué)習(xí)新課標(biāo)所表達的理念。

四、教師通過布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)提高學(xué)生的自學(xué)能力

在初中英語課堂實施任務(wù)型教學(xué)時，教師作為課堂的組織引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)認識到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。任務(wù)型教學(xué)最大的特點就是教師通過布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生去完成，在試圖完成任務(wù)的過程中，學(xué)生勢必進行自學(xué)或研究，以完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)不明飛行物的課程“Whatwereyou doingwhentheUFOarrived？”時，教師在進行課堂教授之前，布置學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解UFO的知識，并形成圖文并茂的調(diào)查報告。學(xué)生在查找有關(guān)外星人、不明飛行物等資料的過程中，不僅加深了對課本內(nèi)容的了解，通過編寫調(diào)查報告的過程，還提高了自學(xué)能力和英語應(yīng)用能力。同時學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠保持較高的熱情和濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和信息組織能力，可謂起到了一箭三雕的作用。

綜上所述，教師在英語教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主人翁意識，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于濃厚的英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，提高他們參與課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，為初中生一生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。