淺析如何在小學階段普及鍵盤樂

龍思思

摘要：兒童學習鋼琴會在理解能力、接受能力、想象力和創造性思維能力等方面得到顯著提高，鋼琴可以培養氣質，陶冶性情，鍛煉毅力，培養獨立思考和解決問題的能力。學習鋼琴可以幫助孩子自信、自立，養成精力集中等良好的學習習慣。

關鍵詞：鋼琴；集體教學；習慣養成；興趣培養

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0211-01

兒童為什么要學鋼琴？（1）鋼琴學習的過程也是開發智力，鍛煉協調能力、反應能力和記憶力的過程。世界上沒有任何一種文字是一目雙行的，而彈鋼琴所用的五線譜卻是。鋼琴彈奏時要求演奏者不但要一目雙行地識別曲譜，而且兩手要同時反應，十個手指各自獨立前提下的靈敏積極活動，而且在這個過程中始終要求聽覺的專注、雙手不同動作及其與全身肢體的協調配合，使大腦左右半球的技能獲得同等發展并增進互相協調能力。（2）培養非智力因素，學習鋼琴可以培養氣質，陶冶性情，鍛煉毅力，培養獨立思考和解決問題的能力。通過鋼琴孩子從小受到良好的音樂教育，不僅能使他們提高音樂素養和藝術修養，形成高雅脫俗的氣質，同時對一個人的道德風尚、情操、性格的形成也起著潛移默化的影響。（3）學科育人，各學科間均有差異性，而不同學科的共性就是：承載著育人的理念。鋼琴文化有著強大的育人功能。它是審美教育，讓人們在感受音樂藝術魅力的同時提高審美感知、陶冶審美情操；它寓教化于情感，實現德育的滲透、道德的凈化和人格的提升；它是大眾文化生活的參與者，讓人在藝術享受中追求高雅與世俗的完美融合，實現人的全面發展。

1.開展鋼琴課前期準備

1.1 學生學習鋼琴情況的調查。在開展集體鋼琴課前，由音樂老師深入各個班級，問卷調查：（1）家里有鋼琴的同學數量；（2）在培訓機構學過鋼琴的同學數量。最終得出數據：

年級總人數家里有鋼琴百分比有過鋼琴學習經歷百分比

一年級4397917%9120%

二年級3957819%16842%

三年級3607621%8222%

四年級3208526%11034%

五六年級36911731%13436%

合計188343523%58531%

由以上數據分析來看，學過鋼琴的同學占總人數的三分之一以上，家里具備練琴條件的同學占四分之一。這樣在校內開展集體鋼琴課的可能性是非常大的，根據學生的水平進行分層教學和分組教學，將教師、學生、教具資源最大化。

1.2 硬件的達標。首先要有一間專業電鋼琴教室，我校前期投入40萬元，建成一間較為專業的電鋼琴教室，內設42臺雅馬哈鋼琴，能做到學生每人一臺電鋼琴，老師用終端控制所以電鋼琴包括錄音、監聽、對話，配置高清攝像頭對準教師所用鋼琴，能夠將教師的手型、彈奏方式準確的投影到大屏幕，便于全體學生能夠模仿、學習。

1.3 師資要求和相關培訓。該門課要由專業教師任教。任何專業的啟蒙教育至關重要，市場上的鋼琴培訓機構良莠不齊，所以選擇專業的啟蒙教育對專業成長非常關鍵，但在學習首先面臨的是對教師的配備要求，以我所在的學校為例，共7名音樂老師，分別畢業于音樂學院或者師范院校，但是主攻方向都有所差別，聲樂、舞蹈、小號、作曲、合唱、鋼琴等六個方向，以便學校活動的開展和特色課程的實施，前提是這些老師都曾經受過專業鋼琴的訓練，在開展課程前，由專業鋼琴教師針對兒童鋼琴的教學要點和注意事項經過為期兩個月的培訓，也是所有音樂教師的一次回爐再造。

1.4 鋼琴教材的選擇和編寫，兒童集體鋼琴課與傳統一對一鋼琴教學不一樣，首先要有趣味性，其次還要尊重學生的差異性，還有一個不可忽略的方面：鋼琴課要和常規音樂課相結合，所以教材的選擇在使用傳統的鋼琴入門教材的同時，要進行整合，整合學生們所用的音樂教材，音樂課上會唱了，鋼琴課會彈了，我校為了更好的普及鋼琴教學自編了一套教材，整合《湯普森》、《鋼琴基礎教程》等鋼琴教材，提取義務教學音樂教材中素材進行改編、簡化，以及老師根據學生的特點進行自編的曲目。

1.5 基礎樂理知識的普及。一對一的鋼琴教學可以是識譜、視唱、彈奏同時進行，但是集體鋼琴課是無法一對一教學的，所以在接觸鋼琴前，利用四節課對學生要進行簡單樂理知識的普及，認識五線譜。

2.如何實施鋼琴教學

2.1 充分了解學生，進行合理分組。開課前要進行對學生的摸底，哪些學生有基礎，水平是怎樣的，哪些學生現有的條件適合學習鋼琴，根據問卷調查和平時音樂課堂的學生表現將全班同學按照鋼琴基礎合理搭配，分成四人小組，有鋼琴基礎的同學作為組長，課堂采取教師教學、分組練習、小組合作的形式，會彈的、有過學習經歷的同學來教不會彈的同學，將學生資源最大化。

2.2 合理分配課時，面對低年級，一節完整的鋼琴課由上下兩節課組成，上一節是對鍵盤的認識，對作品的理解，對指法的掌握。下一節是在鋼琴上的實操。面對中高年級，每周一節鋼琴課，單周在電鋼教室上課，雙周在小琴房上課。我校每班不超過36名學生，有9間鋼琴小琴房，四人為一小組，單周主要由老師教學為主，雙周由小組合作練習為主。

2.3 以情感為線條進行鋼琴教學，我們要明白開普及鍵盤樂的初衷是什么，并不是為了培養專業的鋼琴演奏人才，而是興趣的培養、情操的陶冶、提高審美感知，我們的培養目標不是按照考級的標準來制定，要尊重差異性，聲樂課（常規音樂教學課）用的是"人身"作為樂器來演奏，而鋼琴課是教會孩子如何使用這種樂器、如何將自身的情感用鋼琴來表達。所以，每一節課都是一個情境，每節課都有不同的故事，孩子們都是故事的講述者，他們通過鋼琴來講述一個個動人的小故事。以"情感"作為評價標準，尊重學生差異性。

雖說一套完整的音樂課分上下兩節進行，第一節以老師引導為主，但是一定要留足練琴的時間，一對一教學與集體教學最大的區別在于無法全面關注個體學生，但是無論我們的理念與初衷是怎樣，落實到每個孩子身上可以存在水平的差異，但必須規范，在孩子們短短10分鐘練習的時間，老師應該每個孩子仔細觀察，及時糾正，及時反饋，將問題統一匯總。

隨著鋼琴的普及和鋼琴教育的迅猛發展，學生考級成為越來越多人關注的熱點話題，它更是一種考核和選拔人才的重要標準，但往往是這樣一種拔高的教學理念，讓學生早早的脫離藝術氛圍，而我們課程的開發是為了在學校要帶給孩子們純粹的藝術，在孩子童年階段在他的生命中滲透藝術的陪伴。