如何實現語文教學的減負增效

周成浪

摘要：語文是一門基礎課程，在初中語文教學中，面對新的課程改革，教師一定要做好減負增效工作。作為一名語文教師，要做到學生主體性的發揮；要讓學生進行自主學習和合作學習；要正視學生差異，做好因材施教；同時要善于把先進的教學技術引入到課堂教學中。

關鍵詞：語文教學；減負增效；因材施教；多媒體

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0253-01

隨著新課改的不斷深入，當前的課堂教學面臨著變革。傳統的課堂教學中，教師注重的是學生的學習成績，分數成為評定學生的唯一標準。在這種情況之下，不但學生的學習負擔重，而且學生的綜合素質得不到發展。在新課改中所倡導的減負教育，要求教學提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。作為一名新課改背景下的教師，必須以新課改為契機，做好新時期的課堂教學改革，在教學中實現減負增效。

語文是一門基礎課程，是學習其它科目的基礎。但是，在語文教學中教師所看重的也是學生的學習成績，而忽視了語文學習的真正意義。語文本應該是一門豐富多彩的課程，語文課堂應該是活躍的。但是，從當前的語文教學實踐來看，語文課堂教學并非如此。很多語文教師只是注重了字詞的講解、文章的分析，而沒有展現出語文學科自身的魅力。作為一名語文教師，一定要認識到當前語文教學的不足，找到科學的語文教學方法，從而構建出高效語文課堂。

1.激發學生的語文課堂參與性

學生是課堂教學的主體，在課堂教學中，只有讓學生充分參與課堂教學活動，發揮好學生的主人翁地位，才能夠使語文課堂充滿生機和活力。學習是學生自己的事情，只有學生自己想學，才能夠使課堂教學達到最佳的效果。否則，再好的教師也教不出優秀的學生，課堂教學效果也不會提供。

語文不僅是一門知識的學習，還是一門語言的學習。語言學習自然離不開聽說能力的培養。下面，筆者以聽說能力培養為例，說說如何提高學生的課堂參與性。傳統的課堂上，一般都是教師講學生聽；教師提出問題學生回答。這樣的教學模式機械、單調，讓學生感到乏味，根本不能激發學生的學習興趣，教學效果自然也會受到影響。為了更好地培養學生的聽說能力，教師就要精心制定教學計劃，讓學生主動參與到教學活動之中。首先，在課堂上教師要引導學生集中精力聽課，能夠在聽課過程中發現問題，提出質疑并且發表自己的看法和見解；其次，教師要鼓勵學生在課堂上大膽發言，并且力爭做到發言條理清晰，有理有據；在此，結合教學內容，把教材知識的學習和生活實際相結合，讓學生進行討論，談談自己的看法。教師在教學的各個環節都讓學生充分參與，并給以學生適當的表揚和鼓勵，學生的學習勁頭更足，也對這樣的學習興趣更高。在學生充分參與的課堂上，不僅教師教得輕松，而且學生也得到了鍛煉和提高，使課堂教學效果得到了明顯的提升。

2.引導學生自主學習、合作探究

雖然學生是學習的主體，學習要靠學生自己完成，但是，一個人的力量畢竟有限，僅僅靠學生自己很難取得理想的教學效果。俗話說"眾人拾柴火焰高"，在學習上也需要學生之間的通力合作。通過學生合作，能夠發揮每位學生的優勢作用，在其他同學的影響下，學生會結合他人的意見進行在思考，獲得更深刻的感悟。

例如，在學習《愚公移山》這篇文章時，教師就可以讓學生分組討論愚公精神，談談對愚公移山的看法。在小組討論中，每個小組意見不一，小組成員之間的意見也有明顯的差異性。有人認為愚公很有毅力；有人認為愚公移山根本沒有效率；還有人認為愚公移山不如搬家等等。面對眾多的意見，教師要給予學生正確的引導，讓學生繼續討論，在獨立思考和共同討論中對問題形成深刻的認識，在自主學習、合作探究中活躍自己的思維，開闊自己的思路。

3.做好因材施教工作

雖然學生從小就接觸語文知識，但是在實際的學習中，學生們所表現出來的差異性還是很明顯的。這和學生的認知水平、學習能力、自身的興趣是分不開的，因此，在語文教學中，教師同樣要針對學生之間所存在的差異性，組織好課堂教學工作，這樣才能夠取得事半功倍的教學效果，從而達到減負增效的目的。

要做好因材施教工作，就需要采取分層教學法。分層教學法實施之前，教師要根據學生情況合理分層。之后，不管是教學計劃的制定、課堂教學過程的實施、課后輔導，還是作業的布置、考試安排，都要結合學生層次水平做好因材施教工作。

以作業布置為例。作業是檢測學生學習效果的有效手段，也是知識鞏固的重要途徑。由于學生們學習情況不同，在布置作業時，教師要做到作業中既有基礎題，也有具有一定難度的附加題。基礎題要求每個層次的學生都完成，具有一定難度的附加題，要求成績較好的學生完成，成績較差的學生要根據自己的情況努力去做。

4.發揮多媒體教學技術的優勢作用

多媒體技術是當代社會的產物。隨著計算機技術的發展和普及，很多依賴于計算機的先進技術產生了，其中多媒體技術被引入到了課堂教學中，為課堂教學注入了新的生機和活力。在運用多媒體技術進行語文教學時，教師可以把教學內容以聲音、文字、圖像、視頻等多種形式及其結合呈現，使原來靜態的知識變得靈動、富有生氣，枯燥、單調的學習變得生動、形象，學生的學習興趣一下子被調動起來。這種打破時空局限性的課堂教學方式，不僅活躍了課堂教學氣氛，而且實現了"寓教于樂"，達到了良好的教學效果。

實現"減負增效"是新時期每位教師的重要任務，面對新的課堂教學改革，教師一定要認真研究新課標，把新的教學標準落實到課堂教學過程之中，讓學生在自主學習中體會到學習的樂趣；通過多樣化教學方法的采用，賦予語文課堂以生機。只要教師在教學之路上不斷探索，一定能夠在減輕學生負擔的同時，提高課堂教學的效果，實現素質教育。