取消特長生加分， 還特長教育本來面目

黃文輝

近日，教育部辦公廳印發了《關于做好2018年普通中小學招生入學工作的通知》。《通知》指出，要逐步壓縮特長生招生規模，直至2020年前取消各類特長生招生；繼續清理和規范中考加分項目，尚未全面取消體育、藝術等加分項目的地方，要從2018年初中起始年級開始執行。

特長生招生加分政策取消后還在堅持特長發展的學生，才是真正的特長生。現在的特長生教育功能異化，功利性太強，特長生評價手段落后，導致特長生認定失真，眾多“假特長生”獲得加分資格。教育部及時取消特長生招生是看準了病、號準了脈，是對走偏了的特長教育的準確校正。

學校開展特長教育，本是為了發展學生的個性，挖掘學生的潛能，提高學生的綜合素質，而一旦同升學掛上鉤，其功能立即被異化。不管是學校舉辦的特長教育班，還是培訓機構開設的特長輔導班，也不管是家長還是學生，目的幾乎都是沖著特長生升學可以加分而去的。學校和培訓機構瞄準的是特長生招生的科目，哪些科目可以加分就學習哪些科目、訓練哪些科目，而不是針對學生的實際情況、以提高學生的綜合素質而進行的特長訓練。學生參加特長訓練和學習也以升學為主要目的。有的學生明明不喜歡音樂、舞蹈，基礎條件也不適合學習音樂、舞蹈，但了解到一些加分政策后，便盲目地參加音樂、舞蹈的特長培訓。社會和學校評價特長班的辦學成績和訓練效果，也不是看學生的綜合素質提高了多少，而是看特長生中有多少走上了升學的快速通道。特長生招生的加分政策成了升學加速器，這不僅有違素質教育的根本目的，也加大了教育不公。

由于特長生的認定和評價主要依靠人工進行現場評判，這就很容易出現失真的情況。再加上社會不正之風的影響，部分招生學校和家長之間存在錢權交易，致使部分沒有特長或者特長不明顯的學生通過特長生加分政策達到目的，而某些真正有特長的學生卻因此被淘汰出局。這樣不僅沒有達到人才選拔的目的，而且還嚴重敗壞了社會風氣，破壞了教育公平。

取消特長生加分政策后，學校舉辦特長教育班，可以更大程度上按照學生的興趣、基礎、條件等，選擇恰當的科目進行訓練，以達到提高學生綜合素質的目的。學生不用弄虛作假，老師按規律教學，這時的特長生才是真正的特長生。由此可見，取消特長生招生加分政策不是取消特長教育，而是為了更好地發展特長教育，還特長教育以本來面目。