從電影《窈窕淑女》看英語語音教學(xué)策略

武同丹 李銀芳

【摘要】英語語音教學(xué)策略是教師為了幫助學(xué)生達(dá)到英語語音課程教學(xué)目標(biāo)而采取的宏觀和微觀策略，包括課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇和實(shí)施以及對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)、反省和修正等。本論文通過對(duì)電影《窈窕淑女》中語言學(xué)家希金斯教授對(duì)女主角伊莉莎語音教學(xué)策略的分析，提出正確的英語語音教學(xué)策略。分析了當(dāng)前國內(nèi)外的英語語音現(xiàn)狀，總結(jié)了語音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，得出了學(xué)好語音需要靈敏的耳朵和伶俐的嘴巴、學(xué)好語音需要句型操練、苦練和嚴(yán)格要求相結(jié)合，為英語語音教學(xué)提供了可供參考的科學(xué)依據(jù)，有利于廣大國內(nèi)外英語語音學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；英語語音；《窈窕淑女》

【作者簡介】武同丹（1993- ），女，河南偃師人，洛陽師范學(xué)院外國語學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）；李銀芳（1958- ），男，河南方城人，洛陽師范學(xué)院外國語學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，學(xué)科帶頭人，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、英語閱讀、英語修辭學(xué)、英漢漢英口譯、英語寫作等。

一、引言

語言是以語音為物質(zhì)外殼，或物質(zhì)形式，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而形成的體系，因而語音、詞匯和語法是構(gòu)成語言的三大要素。在這三個(gè)要素中，語音是最基本要素。沒有聲音這一物質(zhì)形式，語言的意義也就無從寄托、無從表現(xiàn)了，離開了語音，整個(gè)交際都將不可能或極其有限。可以這么說，口頭的有聲語言是書面語言的根基，要將一種語言真正學(xué)好，必須有聲地來掌握該種語言，也就是首先應(yīng)該掌握語音。外語學(xué)習(xí)更是如此。所以，英語語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的起點(diǎn)，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。英語語音教學(xué)是英語教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。

影片《窈窕淑女》（My Fair Lady）改編自肖伯納的同名喜劇，由奧黛麗·赫本（Audrey Hepburn）主演的，獲得1964年奧斯卡八項(xiàng)大獎(jiǎng)的經(jīng)典電影。講述了語音學(xué)教授希金斯在六個(gè)月內(nèi)將一個(gè)口音怪異的賣花女伊萊莎訓(xùn)練成為一名淑女的故事。影片的大部分情節(jié)是圍繞著語言學(xué)教授希金斯對(duì)賣花女伊萊莎進(jìn)行的語音訓(xùn)練展開的。該文具體分析了該影片中出現(xiàn)的英語語音教學(xué)的方法，結(jié)合語音教學(xué)中的實(shí)際情況，以期為英語語音教學(xué)帶來一定的啟發(fā)。

二、研究

語音是構(gòu)成語言的三大要素之一，是一種語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。作為社會(huì)交際工具的語言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過語音系統(tǒng)表達(dá)出來的，所以語音是語義的物質(zhì)媒介，是語言賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。語言是人類進(jìn)行社會(huì)交往和思想交流的重要工具。假如人們要更好地進(jìn)行社會(huì)思想交流，達(dá)到使對(duì)方正確無誤的把握你所要表達(dá)的意思，首先你必須正確發(fā)出語詞的語音，通過語音的傳播，讓對(duì)方清楚明白你的意圖；其次，假如你所發(fā)出的語詞的語音偏離原音，就會(huì)使對(duì)方感到含糊，無所適從，無法與你建立起交流、對(duì)話。

1.設(shè)定目標(biāo)，制訂計(jì)劃。希金斯教授的朋友皮克林上校和他打賭，如果讓伊莉莎以貴夫人身份出席希脂大使游園會(huì)而不露破綻，皮克林愿意承擔(dān)一切學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。因此，希金斯教授為伊莉莎設(shè)定了明確的訓(xùn)練目標(biāo)：六個(gè)月內(nèi)從下層社會(huì)粗俗的倫敦土音練成一口上流社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)、高雅發(fā)音。對(duì)日常使用英語的人來說，其發(fā)音水平達(dá)到可懂性標(biāo)準(zhǔn)即可，但對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者則需嚴(yán)加要求，雖不能在短時(shí)間內(nèi)完全達(dá)到說母語者的語音水平，但也應(yīng)力求標(biāo)準(zhǔn)。語音學(xué)習(xí)是長期的過程，無法一跳而就，因此，制訂長、短期計(jì)劃是學(xué)好這門課程切實(shí)可行的做法。英語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對(duì)照《教學(xué)大綱》要求熟練掌握基本語音知識(shí)并堅(jiān)持實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)日志，為此后繼續(xù)學(xué)習(xí)、反思和提高提供參考。

2.實(shí)踐為主，理論為輔。希金斯教授是個(gè)講究科學(xué)方法的學(xué)者。他知道伊莉莎出身貧寒，靠每天在街頭叫賣鮮花補(bǔ)貼家用，從沒有受過正規(guī)教育，因此，在講授發(fā)音規(guī)則時(shí)深入淺出，要求伊莉莎以模仿和操練為主要學(xué)習(xí)方式。教具的使用也使得語音教學(xué)易懂易操練。片中一個(gè)有趣的情節(jié)是在練習(xí)日音時(shí)，伊莉莎坐在帶有火焰的紡紗鏡子前面，每次發(fā)音正確的時(shí)候，火焰就會(huì)跳起來。雖然沒有現(xiàn)代的聲音波形比對(duì)等先進(jìn)手段，希金斯借助了這一簡單易行的教具，即用有無火焰來判斷朗讀者發(fā)音準(zhǔn)確與否。另外，木琴的使用也起到了相同的作用。

英語語音課程特點(diǎn)為其實(shí)踐性，在本科學(xué)習(xí)階段應(yīng)以實(shí)踐操練為主、理論講解為輔。教師應(yīng)當(dāng)用淺顯的方式讓學(xué)生理解發(fā)音規(guī)則并進(jìn)行相應(yīng)操練。在多年英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語音知識(shí)，但多數(shù)零亂分散、缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)，因此語音課教師稍加點(diǎn)撥即能使學(xué)生對(duì)語音理論豁然開朗。在語音課的理論和實(shí)踐關(guān)系處理上必須分配得當(dāng)，過多晦澀難懂的理論講述反而會(huì)使學(xué)生失去興趣和信心。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)反饋。希金斯教授對(duì)于伊莉莎的模仿和練習(xí)效果總能給予及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)，有表揚(yáng)鼓勵(lì)也有批評(píng)指正。及時(shí)對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)能有效總結(jié)其前期學(xué)習(xí)效果，并對(duì)下一步的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)的作用。客觀上，語音課程的練習(xí)相對(duì)枯燥，應(yīng)在豐富練習(xí)形式的同時(shí)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，肯定其努力程度以幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。另外，應(yīng)引入合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，把課程開始前的診斷性評(píng)價(jià)，伴隨課程學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)期結(jié)束的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在語音學(xué)習(xí)的全過程中發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步和不足之處，對(duì)學(xué)習(xí)情況有客觀清楚的了解和規(guī)劃。

4.關(guān)注情感，選對(duì)方法。希金斯教授胸懷坦蕩、不懷任何惡意，對(duì)伊莉莎嚴(yán)格訓(xùn)練；但有時(shí)又情緒暴躁、毫不顧及她的感受，教學(xué)方法顯得簡單粗暴，一度讓伊莉莎產(chǎn)生了放棄的念頭。

影響外語學(xué)習(xí)的情感因素主要為動(dòng)機(jī)、態(tài)度和個(gè)性特征。外語學(xué)習(xí)涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素，有時(shí)甚至涉及個(gè)人尊嚴(yán)、理道德等方面的問題。它既能幫助學(xué)習(xí)者樹立和增強(qiáng)信心，也能打消其積極性。語音學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)習(xí)者讀出聲、說出口，這就使得一些既性格內(nèi)向又存在較多語音問題的學(xué)生羞于開口，有畏難情緒。因此，教師除了要求嚴(yán)謹(jǐn)之外，適時(shí)適度的關(guān)心和幫助對(duì)于學(xué)生的語音學(xué)習(xí)是非常有必要的。

三、對(duì)策

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為。英語語音教學(xué)策略是教師為了幫助學(xué)生達(dá)到英語語音課程教學(xué)目標(biāo)而采取的宏觀和微觀策略，包括課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇和實(shí)施以及對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)、反省和修正等。影片中語音教學(xué)策略的分析可以從希金斯教授目標(biāo)的制訂，方法的選擇，評(píng)價(jià)的給予和對(duì)學(xué)生情感因素的關(guān)注幾方面展開。

1.注意發(fā)音糾正。糾正發(fā)音是英語語音教學(xué)的最基本和最重要的一步。學(xué)生只知道他們的缺點(diǎn)，他們可以自覺改正。許多學(xué)生經(jīng)常說一個(gè)句子“我的英語很差。”當(dāng)他們是新生，這就要求教師幫助學(xué)生糾正發(fā)音。由于t長期影響的母語，許多學(xué)生用漢語拼音代替形聲字發(fā)音，元音，導(dǎo)致許多不良影響，尤其是長元音口形式和長度不到位，如：[我]往往是明顯的漢語拼音易建聯(lián)。雙元音的嘴唇不到位，許多學(xué)生不下滑，例如：許多學(xué)生發(fā)音（ei）時(shí)，中國拼音ei發(fā)音。一些學(xué)生把摩擦聲音[v]讀入[w]，一些無法區(qū)分[s-?]和[n-l]。

2.加強(qiáng)模仿教學(xué)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，模仿起著不可或缺的作用。模仿和練習(xí)是學(xué)習(xí)英語語音的關(guān)鍵。正確發(fā)音的前提下，培養(yǎng)學(xué)生失去了語氣，弱爆破，讀，重讀句子，單詞重音、節(jié)奏、語調(diào)等方面。只有通過不斷重復(fù)下雨，學(xué)生可以熟悉他們學(xué)到的知識(shí)，并加深印象，適用于英語口語。不僅加強(qiáng)語音類的培訓(xùn)，同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供大量的語料庫的模仿，學(xué)生作為課堂任務(wù)練習(xí)。

3.使用輔助工具。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多學(xué)生有一些電子設(shè)備。例如：錄音設(shè)備、音響設(shè)備、視頻設(shè)備。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后使用這些設(shè)備，讓他們記錄自己的發(fā)音和糾正，聽和看音頻。語音教室的使用，對(duì)語音教學(xué)帶來了很大的便利。例如：使用flash發(fā)音過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解清楚具體的口腔舌頭，形聲字，唇，方便教師給學(xué)生語言模仿材料。同時(shí)，當(dāng)老師教英語的節(jié)奏，也可以使用節(jié)拍器。通過使用多媒體教學(xué)軟件的輔助工具，并結(jié)合聲音、圖像、字符，使語音教學(xué)更生動(dòng)。

4.創(chuàng)造語言環(huán)境。對(duì)于學(xué)生，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的語言環(huán)境，在他們的語音教學(xué)中導(dǎo)致一些困難。所以創(chuàng)造語言環(huán)境已經(jīng)成為語音教學(xué)的一個(gè)重要部分。教師應(yīng)創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情況下，采用靈活的教學(xué)方法，并組織一些互動(dòng)合作的課堂活動(dòng)，例如：使用形式的命題和獨(dú)立命題，讓學(xué)生用英語做主題。模仿原版的英文歌曲和電影。同時(shí)，適當(dāng)形式期末考試方法，如口頭和書面的實(shí)現(xiàn)。

5.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。不斷提高綜合語音教師教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)形式、教學(xué)材料、教學(xué)計(jì)劃等方面，有效地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。作為英語專業(yè)的老師，應(yīng)該深入了解自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，包括語音學(xué)。而且應(yīng)該熟悉各種語音現(xiàn)象，不僅可以教學(xué)生相關(guān)知識(shí)，但也有意識(shí)地適用于日常教學(xué)，交流，為學(xué)生建立一個(gè)模型來模仿語音。

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