在小學數學教學中滲透節約教育之我見

唐平

[摘 要]節約教育任重道遠，節約教育勢在必行。而將節約教育滲透到課堂教學中，是一條行之有效的途徑，因此，在小學數學教學中，教師應根據數學的學科特點、學生的年齡特征，有計劃、有目的地滲透節約教育，讓數學課程與節約教育實現有機結合，使學生在課堂上不僅學到數學知識，還受到節約的教育，從而提高學生的整體素養。

[關鍵詞]數學教學滲透；節約教育

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）11-0072-01

近年來，我國大力倡導“節約”的理念。節約教育任重道遠，節約教育勢在必行。而將節約教育滲透到課堂教學中，是一條行之有效的途徑，因此，在小學數學教學中，教師應根據數學的學科特點、學生的年齡特征，有計劃、有目的地滲透節約教育，讓數學課程與節約教育實現有機結合，使學生在課堂上不僅學到數學知識，還受到節約的教育，從而提高學生的整體素養。

一、挖掘教材，進行節約教育

在小學數學教材中，有很豐富的節約教育素材，都直接或間接地在宣傳節約意識。因此教師在教學時要深挖出其中節約教育的元素，認真地做好教材分析、學情分析，幫助學生在學習數學知識的同時掌握節約知識，提高學生的節約意識與憂患意識。小學數學教材中有關節約教育的內容，可以分為節約意識、節約知識和節約行為這三大方面。

在教學“小數混合運算”時，通過告知學生目前市場上出現的A++級節能冰箱一般消耗0.6度電/天，普通冰箱一般消耗1.3度電/天。一個月下來，節能冰箱比普通冰箱少消耗多少度電？通過計算使學生知道，購買節能冰箱不僅可以節能，還可以節約電費開支。課堂上還可以教會學生一些家電省電小竅門，讓學生回家跟家長一起踐行節約。

在教學“求平均數”時，有這樣一道題：四（1）班四個小組的同學收集廢紙，第一小組收集了18千克，第二小組收集了20千克，第三小組收集了21千克，第四小組收集了20千克，平均每組收集廢紙多少千克？學生在解決問題時，既學會了求平均數的方法，也懂得了回收廢紙，能讓資源回收再利用，這也是一種節約行為，我們應該學習。

深入挖掘小學數學教材，我們會發現還有很多可以培養學生節約意識、增長節約知識、推動節約行為的素材，教師們應該好好利用這些素材進行教學。

二、收集信息，了解節約知識

數學是有著極強的邏輯性、科學性、知識性和應用性的學科。不管是介紹節約知識，還是做出節約行為的決策，都離不開數據的收集、整理和分析。

在教學“統計表”時，教師可以組織學生進行社會調查收集資料，讓學生進一步了解統計的意義和作用。如，組織學生收集2017年上半年自己家里每月水、電、燃氣費的數據，然后根據實際收集到的數據資料進行整理完成統計表的制作，并從節約資源能源這個角度啟發學生分析有關問題。

在教學“百分數的意義”時，教師可以舉例水資源在地球上的分布：海水占97.3%，淡水占2.7%。淡水里有77.2%存在于冰里，22.4%存在于土里，只有0.4%可用。但是這僅有的0.4%中，有67.8%被污染了。這一系列的數據讓學生清楚地意識到水資源的緊缺。

通過讓師生們多渠道地收集生活中的相關數據，對數據進行整理和分析，可以使得學生進一步了解節約知識，更能深刻體會節約的重要性。

三、開展活動，培養節約意識

由于年齡的特點，小學生較喜歡趣味性強的實踐活動，因此教師可采用學生喜聞樂見的多種教學方式開展節約教育，讓學生親身體驗，以達到良好的教育效果。

一次，我組織學生觀察一個滴水的龍頭：用量杯收集漏水30分鐘，30分鐘后觀測到收集漏水250毫升，然后組織學生想一想、算一算，一小時浪費多少水？一天浪費多少水？一個月呢？一年呢？學生通過計算得到一組驚人的數據，這讓學生知道在淡水資源日益緊張的今天，“節約用水”的重要性。這些現象和強有力的數據，讓學生驚奇地發現，在我們的生活中，有許多浪費資源的現象，從而激發出他們強烈的責任感去制止這些浪費行為，自覺養成良好的節約習慣。

數學與生活是緊密相連的，通過數據的收集與分析，能夠更加尖銳地反映出一些浪費的現象，讓學生意識到解決浪費、倡導節約的急迫性。

我們身邊還有很多令人惋惜的浪費現象，我們要認真反省。無論是營造良好的社會風氣，還是提升公民素養，都需要借助教育的力量，從娃娃抓起，通過各種有效的教育活動，在每個孩子心中埋下勤儉節約的種子。只要精心設計，不僅會使學生受到“潤物細無聲”的節約教育，而且可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教育教學質量。

（責編 麥雪莉）