幼兒師專英語教育專業(yè)英漢翻譯教學(xué)效果研究

【摘要】本文以銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校英語教育專業(yè)英漢翻譯課程教學(xué)為例，旨在通過對(duì)影響英漢翻譯課程教學(xué)效果的問題分析，探討提升英漢翻譯教學(xué)效果的策略與方法，從而實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒師專英語教育專業(yè)；英漢翻譯；翻譯教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)效果

【Abstracts】Taking English-Chinese Translation Course in Tongren Preschool Education College as an example， this paper analyzes the problems on English-Chinese translation teaching results in preschool education college， and discusses approaches and methods to improve English-Chinese translation teaching results.

【Key words】English major in preschool education colleges； English-Chinese Translation； translation teaching； teaching materials； teaching results

【作者簡(jiǎn)介】常揚(yáng)文（1985- ），男，河南濮陽人，英語口譯碩士，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校國際教育學(xué)院教師，主要從事英語演講教學(xué)、英漢口筆譯理論與實(shí)踐研究。

近年來隨著幼兒師范院校的升格，人才培養(yǎng)方案的不斷完善，多所學(xué)校逐漸開設(shè)了英語專業(yè)。翻譯課程是英語教育專業(yè)作為人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中一門必修課程其地位不可忽視，同時(shí)翻譯能力也是英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)必備的一項(xiàng)技能。開設(shè)英漢翻譯課程的目的滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能專門人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生具備翻譯的基本能力，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)起到好的支撐與服務(wù)作用。然而，在翻譯教學(xué)過程中，翻譯教學(xué)的效果不甚理想，因而，分析造成影響英漢翻譯課程教學(xué)效果的因素，找出問題，提出解決問題的相關(guān)策略與方法，成為翻譯課程教學(xué)改革一個(gè)重要的部分。

一、影響英漢筆譯教學(xué)效果的因素

本文將主要從課堂教學(xué)中三個(gè)重要元素教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容（教材）對(duì)影響幼兒師專英漢翻譯課程教學(xué)效果的因素進(jìn)行論述。

1.教師因素。翻譯教師作為翻譯課程教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要保證自身英語基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力，還有保障課堂的有效運(yùn)行。而對(duì)于英語教師的素養(yǎng)，章兼中（2016）指出：“要有扎實(shí)的外語知識(shí)基礎(chǔ)和熟練的外語運(yùn)用能力，熟諳外語教學(xué)的基本理論，能有效的設(shè)計(jì)和實(shí)施外語教學(xué)的能力?！弊鳛榉g課程的教師，扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和課堂的設(shè)計(jì)尤其重要。

（1）缺乏系統(tǒng)的翻譯理論知識(shí)。目前，大部分高校的翻譯教師多為從其他與英語相關(guān)專業(yè)等轉(zhuǎn)型而來，也沒有接受過系統(tǒng)的翻譯教學(xué)培訓(xùn)，講課時(shí)多數(shù)都是根據(jù)教材出發(fā)照本宣科，另外，教師本身很少從事翻譯相關(guān)工作，缺少大量的翻譯實(shí)踐。由于理論水平和實(shí)踐能力都比較欠缺，從而無法對(duì)學(xué)生的翻譯實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這些問題都會(huì)翻譯教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。

（2）教學(xué)方法。翻譯課程教學(xué)中，大部分教師采取的仍然是教師為中心的教學(xué)模式。還是以教師為課堂主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏學(xué)生課堂活動(dòng)的實(shí)施；有的教師過于對(duì)語法知識(shí)的分析，有的教師僅僅局限于篇章的閱讀分析，導(dǎo)致翻譯課堂成為了語法課或者閱讀課。學(xué)生只是在課堂上消極的接受教師對(duì)翻譯理論知識(shí)和技能的講解，而不能積極主動(dòng)的參與翻譯實(shí)踐活動(dòng)中。

2.學(xué)生方面。陳莉萍（2015）指出：“在進(jìn)行翻譯時(shí)，需要熟悉大量的英語詞匯，需要扎實(shí)的語法功底，需要了解西方的文化知識(shí)?！痹~匯、語法和跨文化交際意識(shí)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯和進(jìn)行翻譯實(shí)踐的三個(gè)重要因素。然而在?？圃盒Ｖ?，學(xué)生的入校時(shí)成績(jī)相對(duì)較差，水平不一。具體體現(xiàn)為：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱.幼兒師專院校學(xué)生英語水平較差主要體現(xiàn)在兩個(gè)兩個(gè)方面：詞匯和語法。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，無詞不成句，因此翻譯過程中對(duì)詞匯的運(yùn)用成為一個(gè)關(guān)鍵因素。多數(shù)學(xué)生詞匯量不夠豐富，對(duì)詞性的理解也局限于教材中出現(xiàn)的，很多時(shí)候無法根據(jù)語境進(jìn)行詞義的推測(cè)。比如，“You baby me too much.”這句話中對(duì)于baby一詞的認(rèn)識(shí)，由于教材中從學(xué)生開始接觸，意識(shí)中只可以作為名詞，然而本句話中出現(xiàn)了詞性的轉(zhuǎn)換，就是名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，本句話中詞義可引申為“寵愛，溺愛”等同于spoil。除此之外，翻譯中除了詞匯運(yùn)用之外，就是對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解和使用，也就是對(duì)于句子的理解也是影響翻譯教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過程中，對(duì)于句子的基本構(gòu)成以及變化規(guī)律掌握的不太扎實(shí)。因而，翻譯教學(xué)過程中，如果學(xué)生基礎(chǔ)過于薄弱，將會(huì)嚴(yán)重影響翻譯的教學(xué)質(zhì)量。

（2）缺乏跨文化交際意識(shí). 語言是文化的呈現(xiàn)形式。翻譯不僅僅是語言表層意義的轉(zhuǎn)化，更是不同文化之間的轉(zhuǎn)化和交際。而銅仁幼兒師專英語專業(yè)教學(xué)過程對(duì)于英語國家概況和英美文學(xué)關(guān)注過少，也缺少中西思維方式的對(duì)比，這些都會(huì)影響翻譯教學(xué)效果。學(xué)生遇到與文化相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，不知所措。往往根據(jù)字面的意思進(jìn)行翻譯，翻譯的結(jié)果就會(huì)成為中式英文或?qū)υ脑⒁獾那狻?/p>

3.教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)上的翻譯教材種類繁多，有全國性統(tǒng)一編寫的規(guī)劃教材，也有一些院校自行編寫的教材。但大多數(shù)教材編寫框架和內(nèi)容基本雷同，總體來說翻譯教學(xué)內(nèi)容的主要問題體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：（1） 內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，（2）與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)；（3）偏文學(xué)，輕應(yīng)用型題材；

二、提升翻譯教學(xué)效果的策略

1.夯實(shí)語言基礎(chǔ)能力，強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。而對(duì)于翻譯教學(xué)與學(xué)習(xí)來說，首先要重視英漢雙語能力的學(xué)習(xí)，即根據(jù)語言學(xué)習(xí)的三要素語音、詞匯和句法，系統(tǒng)英漢雙語的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力，通過這些知識(shí)與能力的掌握，理解如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些基礎(chǔ)語言知識(shí)，才能為深入學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，語言是文化的一種體現(xiàn)形式，而翻譯作為跨文化交際的橋梁，必須有全面系統(tǒng)的跨文化知識(shí)才能更好的理解語言所承載的含義。為了更好的提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，在翻譯教學(xué)過程應(yīng)強(qiáng)化中西文化知識(shí)，特別是作為少數(shù)民族聚集地區(qū)，少數(shù)民族民間文化更是不可忽視的一部分。

2.以基礎(chǔ)理論知識(shí)為引導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的教學(xué)。翻譯理論來源于翻譯實(shí)踐活動(dòng)，又反過來指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。擔(dān)任翻譯課程教學(xué)任務(wù)的教師要掌握能夠指導(dǎo)翻譯教學(xué)和實(shí)踐的基礎(chǔ)理論，而理論的選擇要結(jié)合專科院校的基本教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。?？圃盒５挠⒄Z課程注重應(yīng)用型和實(shí)用性，所以在選擇過程中要弱化翻譯理論的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化選用翻譯理論實(shí)用性和實(shí)效性。

3.優(yōu)化升級(jí)翻譯教材，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。為了優(yōu)化升級(jí)教材內(nèi)容，使教材使用過程的有效性，我們必須進(jìn)行教材內(nèi)容的革新。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上時(shí)代、科學(xué)、學(xué)科的發(fā)展步伐，同時(shí)還要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展的狀況。如，銅仁市作為一個(gè)多民族文化聚集區(qū)，其一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是當(dāng)?shù)氐拿袼酌耖g文化，所以在選材時(shí)應(yīng)適度考慮本土文化元素的選擇。其次，要結(jié)合?？圃盒５膶W(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)選擇實(shí)用性應(yīng)用型的文本材料，而不是簡(jiǎn)單的按照以往本科翻譯教材編訂的模式，生搬硬套過來。

4.優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師技能。針對(duì)翻譯教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、缺乏實(shí)踐能力、教學(xué)方法欠缺等問題，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教師隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制，建立英漢翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做好師資隊(duì)伍的保障，還要考慮把極少數(shù)由于整體素質(zhì)較差，無法勝任翻譯教學(xué)的教師，進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，建立教師與翻譯從業(yè)人員交流機(jī)制，進(jìn)行定期交流或常態(tài)化交流，激活在校教師的思維，提升教師對(duì)翻譯和翻譯行業(yè)的認(rèn)知，把握翻譯行業(yè)人才需求的趨勢(shì)和要求，能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和創(chuàng)新。最后，翻譯教師要教學(xué)與實(shí)踐齊頭并進(jìn)，以理論知識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐，把理論真正融入實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過程中，比如學(xué)報(bào)英文翻譯、網(wǎng)站翻譯、公文翻譯等。

5.創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂活動(dòng)的實(shí)踐主體。教師必須能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生課堂練習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)翻譯的興趣和學(xué)習(xí)能力，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)翻譯的能力和主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)。要注重理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐比例的合理分配，使知識(shí)和技能并重，創(chuàng)建能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂環(huán)境。同時(shí)，教師不僅要參與翻譯實(shí)踐活動(dòng)，更有學(xué)會(huì)如何有效的指導(dǎo)學(xué)生翻譯實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生切實(shí)提升實(shí)踐技能。

三、結(jié)論

翻譯教學(xué)作為英語專業(yè)人才培養(yǎng)中一個(gè)重要的元素，對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)意義影響深遠(yuǎn)。一方面，翻譯教學(xué)不僅使學(xué)生重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生更加注重語言的運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)；另一方面，翻譯教學(xué)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、跨文化交際能力，使學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言的交際目的。因此，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)過程三個(gè)至關(guān)重要的部分，教師通過良好的教學(xué)模式把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用，才能真正提升翻譯課程教學(xué)的有效性。

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