班本協約管理探析

方霞

【摘要】本文論述班主任通過班本協約管理班級的策略：首先，班主任組織學生自主設置、選擇班級管理崗位，共同討論班級獎懲辦法，讓學生簽訂崗位管理協約并宣誓；其次，班主任引導學生履行協約，嚴格根據協約實施獎懲，培養學生的責任意識與擔當精神。

【關鍵詞】班本協約管理 履約 成效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0077-02

班集體是學校教育教學的基本單位，也是學校開展各類活動的基層組織，學生的健康成長離不開班集體的正確組織。因此，如何創建一個和諧、有序的班集體，是我一直摸索的話題。中途接手3班的時候，我被該班在任課老師眼中如此之多的“不好”所震驚，擔心之余更疑惑的是，為何這個班級會有這樣的“名聲”，我該如何幫助他們走出這樣的“尷尬”？班本協約管理正是我實踐探索的第一步。班本協約管理，是指班主任依據班級管理需求及學生發展需要，結合學生個性特征，在班級中設置多元管理崗位，引領學生自主選擇，并與教師簽訂崗位管理協約，獲取協約賦予的相應獎勵，提高自身的綜合能力。

一、自主選擇，簽訂協約

以學生的發展為本，面向全體學生，關注每一名學生，注重每一名學生的成長，發展每一名學生的個性，是新課標的核心理念。不僅課堂教育教學需要秉承此理念，班級管理也理應如此。

（一）設置班級管理崗位

開學初，根據班級管理的需要，我向孩子們提出了設置多元管理崗位的想法。我組織學生分小組討論，整理出了44個崗位，每個崗位都要有專人負責。這44個崗位分成三大板塊，第一板塊是班級管理崗位，第二板塊是學習管理崗位，第三板塊是機動崗位。第一板塊設置每日掃地組長等崗位。第二板塊主要設置語、數、英小組長等崗位。第三板塊設置的是機動人員，主要是為了填補有人請假或有事導致的空缺，一旦崗位空缺，讓他們立刻頂上。

（二）制定班級公約與獎懲辦法

通過商議，我們制定了《我們的公約》，約定遵守以下內容：上課要認真，作業要按時，學習要主動；舉止要文明，紀律要遵守，衛生要保障；做人要誠實，師長要尊敬，同學要友愛。接著，全班一起討論制定了《向日葵銀行日常制度》，將向日葵中隊改成“向日葵銀行”，將獎和懲改成了“收入”和“支出”，獎、懲過程就是“投資”和管理自己“資產”的過程。我們對“收入”項目、“支出”項目以及可“投資”的項目都作了明文規定，如“上課獲得任課教師點名表揚，包括所有學科，一次獎10元”“上課打擾別人，受任課老師批評，一次罰10元”等。我們邀請家委會成員設計了班級幣（如下圖），并用它統一所有的“收入”和“支出”。班級幣用途很廣泛，既可以購買個人競賽“勇攀高峰”上的五角星，也可以購買小組競賽“誰與爭峰”上的小紅花，還可以支付因個人原因而導致的班級扣分。我們還將班級位置設置成租位，分成了三個等級，孩子們成了“租戶”，可以結合自己的“財產”自由選擇位置。

（三）自主選擇管理崗位

接到崗位協議表，學生爭先恐后，積極選擇自己喜歡的崗位，有的學生一下報了五六個崗位，生怕自己落后。學生選擇管理崗位后，一一上臺接受全班票選，通過的就可以擔任。

（四）簽訂協約并宣誓

最后，在我班中隊長的帶領下，全班學生一起進行了宣誓：“我宣誓，我一定做好本職工作，不給他人添麻煩，爭做管理小標兵。”學生一一簽定《向日葵銀行崗位管理協議》，表明自愿負責班級某崗位的工作，會秉承公平、公正、民主的原則，做好本職工作，不給班級和他人添麻煩。我們的“向日葵銀行”就這么隆重地“開張”了。

二、履約實踐，獎罰分明

（一）履行協約，人人在崗

各路人馬開始“上崗就業”了。早晨“無聲閱讀”時間，“晨管”總是第一個到班，坐在講臺上，拿起登記表開始“工作”；中飯時間“飯管”看見有人吃飽了，就端起飯盒，邊吃邊管；吃完飯，部分學生自愿留在班里看書，“午管”就坐在講臺上負責監督教室紀律；快要上課了，“書管”會提醒：“請做好XX課前準備”；放學了，“燈管”總是選擇留下來，關好門、燈、窗才離開。我暗自為孩子們的認真所感動，感嘆自己沒有活干了。

（二）有獎有罰，有責必擔

俗話說：“治國如行軍，功必賞，過必罰。”班級管理也是如此。有獎就有罰，有責就要擔當。因此，我羅列了一些獎罰條例，讓學生討論修改和補充，最終形成定稿。當然，獎是目的，是重點；罰是輔助，是補充，而且罰的形式多樣，學生可以自由選擇罰班級幣、寫說明書還是為班級做一件有意義的事。

三、個性成長，互幫互助

從接手到現在剛好一年，孩子們的進步與成長是全校師生有目共睹的，最讓我慶幸的是，孩子們并不是因為迫于我的“威嚴”而不敢明目張膽地犯錯誤，而是自覺、自發地遵守崗位協約，即便有錯也能馬上改正，他們已然形成了好習慣，學會了自我約束、互幫互助。

（一）學業上的成長

經過一個學期的習慣養成，孩子們逐漸實現了從交作業拖拖拉拉、三三兩兩到全部科目交齊，從作業應付了事到認真寫好每一個字的轉變。語文、數學、英語、科學、美術、音樂老師紛紛向我表達了對于孩子們上課表現和測試成績的進步的驚喜。當我把老師們的表揚告訴孩子們的時候，孩子們的眼神一個個都亮了。是的，任何時候孩子們都需要鼓勵。

魏書生老師在《班主任漫談》中提到，他在管理班集體的時候，就要求犯錯誤的孩子寫心理活動說明書，有學生驚喜地跑去告訴魏老師，說明書寫多了居然提高了他的語文成績，甚是感激。同樣的，在我們班里，寫說明書這件事確實也收到了很好的效果。原先我班學生非常害怕寫作文、不會寫說明書，但現在已能基本表達清楚事情的經過和自己的感悟，而且還會用圖示將事情的經過表述出來，真是太出乎意料了。

（二）路隊中的成長

學生自主去綜合教室上語文、數學、英語以外的課是我校的傳統，在這個過程中，孩子們要做到排隊靜、齊、快，路隊前進過程中也要做到靜、齊、快。我對班里的路隊管理員敢于放手，一切遵循“誰帶隊，誰負責”的原則，哪里有聲音就在哪里停下來重整，根據不同的同學表現酌情獎懲。有時候我會突擊查看，總能發現路隊管理員一臉認真的樣子，其他孩子也很自覺地聽管理員的指揮，即使有人犯了錯，經提醒也能馬上改正。

孩子始終要走向社會，成為一個獨立的人，一個人的品質往往就體現在其他人不在場的時候。只有不斷完善個人品質，學生才能朝著健康的方向發展，才能成為國家棟梁之才。

（三）禮儀上的成長

杭州是全國文明城市，倡導文明出行、有序排隊、不亂扔垃圾、禮貌待人。杭州的美不僅在于風景美、環境美，更蘊含在心靈美、道德美之中。因此，作為杭州人，我要求學生時刻以文明要求自己，從身邊的小事做起。每周我班都會選出“文明禮儀標兵”，還編排了班級文明禮儀口號：“遇到老師問聲好，好人好事我來做，上下樓梯靠右行，校園行走要文明。”現在孩子們人人堪為“禮儀標兵”，這其中的進步與成長也將帶給孩子們更長遠的影響。

（四）換位置的成長

換位置是每位班主任必須面對的事情，有時班主任會因為家長和學生的一些特殊要求而頭疼不已。魏書生老師在《班主任漫談》中提到，自己要求班里的孩子15分鐘之內完成班級大掃除，1分鐘內換好位置。魏老師給了學生一些技術指導，學生管理員牽頭負責，全班90多名學生能在1分鐘以內全部換好位置，出色地完成了所有任務。

我將魏老師的方法運用到班級管理實踐中。小學生和中學生有著很大的不同，老師的講解和示范是管理工作的重中之重。經過集體討論，我們最終決定，讓5、6小組分前后兩批撤退到教室的前后部分，然后1、2、3、4小組平移，最后5、6小組移到1、2組的位置排好，很快，我們班33個孩子也能在1分半的時間內換好位置，而且一點也不吵。

驚喜之余，我又在大掃除的時候試了一次。首先，我在黑板上寫好本次大掃除需要完成的各項任務，讓學生以4人小組為單位，以組內討論為形式，以組長為代表自主到黑板上認領任務，然后開始計時，比一比哪一組干得又多又好，并對本次活動進行查缺補漏，爭取下次做得更好。學生從小承包任務，增強了責任感，鍛煉了高效實踐的能力，也培養了團隊合作精神，為走向社會打好基礎。

為了檢驗班級崗位協約管理辦法是否得到孩子們內心的喜歡，也為了查缺補漏，找出工作不足的地方，我還制定了《班本協約管理年度反饋表》，結果顯示100%的孩子對此辦法滿意，并給接下來的工作出了許多很好的建議。如：希望管理員能更加及時地管理；希望管理員能做到公平公正不循私；希望增加幾個崗位，等等。

班級管理的目的不僅僅是眼前一些行為習慣的培養，更在于未來需要的各種品質的養成，所以說，班級管理也需要“詩和遠方”。班主任只要努力做好這一件小事——這美麗的契約，一溪一河便可以匯成浩瀚的大海，一沙一土也能堆成巍峨的高山。班主任工作是辛苦的，但也是樂趣無窮的。班主任幫助孩子提升和實現價值，就是在為自己提升和實現價值。

（責編 秦越霞）