淺談提升幼兒教師德育工作能力的實(shí)踐策略

海濤

摘 要：幼兒教師的心理健康教育總是在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來，幼兒教師教學(xué)是一個(gè)相互的過程，幼師教學(xué)不僅讓幼兒掌握了知識(shí)，提高了技能，而且教師自身的專業(yè)素質(zhì)也得到提升，更能勝任自己的工作。教師在提升幼兒素質(zhì)的同時(shí)也鍛煉了自己，心理健康教育讓幼兒學(xué)到了更多心理方面的知識(shí)，也讓教師的心理素質(zhì)得到了提升和完善。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；德育工作能力；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.114

為了讓德育工作的進(jìn)行更加順利和有效，就要提升幼兒教師的素質(zhì)。幼兒作為教學(xué)對(duì)象與中小學(xué)高中的學(xué)生不同，他們剛剛進(jìn)入校園，生活閱歷可以說幾乎為零，所以他們會(huì)更聽老師的話，把教師當(dāng)作自己的保護(hù)神去依賴教師，因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的影響可能和家長一樣重要。所以要對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，首先就要提升教師的素質(zhì)，教師要有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，然后再利用教師的優(yōu)勢去對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。幼兒教師不僅要有過硬的專業(yè)和知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)還需要豐富自己的視野和知識(shí)面，因?yàn)橛變汉闷嫘妮^強(qiáng)，教師只有擁有淵博的知識(shí)才能回答幼兒提出的問題，才能給幼兒指導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的三觀。

一、德育工作和幼兒教師工作的相關(guān)性

幼兒教師的一個(gè)優(yōu)勢就是能夠通過心理健康教育使自己的能力得以表現(xiàn)。幼兒教師可以說在幼兒的幼兒階段教育中起著無可替代的作用。幼兒對(duì)教師的信賴度十分高，并且教師在幼兒和家長心中都有較高的威望。幼兒會(huì)更加相信教師，如果教師說了什么，幼兒也愿意去做去執(zhí)行。所以幼兒教師開展心理健康教育擁有很大的優(yōu)勢。幼兒教師接觸幼兒的時(shí)間很多，他們與幼兒的交流和溝通也多，幼兒愿意跟教師傾訴自我，幼兒教師相比其他階段的教師來說，與幼兒的關(guān)系更為親密無間。所以幼兒教師開展心理素質(zhì)教育就會(huì)更加容易，就會(huì)更有效果。與此同時(shí)，由于幼兒教師與幼兒的接觸更多，他們對(duì)幼兒的情況也了解得更為清楚，幼兒的個(gè)性、家庭情況等教師都了然于心。所以教師能夠在最短的時(shí)間找出幼兒存在的問題，然后對(duì)癥下藥，根據(jù)幼兒的情況給予指導(dǎo)幫助。幼兒教師因?yàn)槠渖矸莸奶厥庑裕谟變旱男睦硭刭|(zhì)教育上起了十分重要的作用。在培養(yǎng)幼兒心理素質(zhì)的過程中教師的專業(yè)素質(zhì)也在提高，這也是教師完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)過程。幼兒教師開始了他的心理健康教育后，幼兒的心理也在發(fā)生著變化，兩者是同時(shí)進(jìn)行的。因此幼兒教師不能把心理健康指導(dǎo)單獨(dú)拿出來對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而應(yīng)該與其他作業(yè)進(jìn)行結(jié)合，滲透到其他作業(yè)中，這樣對(duì)于幼兒良好心理的形成很有幫助。并且心理健康教育不是以理論的形式灌輸給幼兒，而是要讓幼兒在良好的環(huán)境中感受心理健康的特征、好處，從而愿意接受良好心理的熏陶。

二、德育教育實(shí)踐活動(dòng)的方式

（一）運(yùn)用靈活的方式進(jìn)行德育教育

幼兒教師在與幼兒進(jìn)行交流的時(shí)候要注意方式不能過于死板，不能用理論去教育幼兒，因?yàn)橛變旱奶厥庑砸笥變航處煴仨氂渺`活的方式與幼兒溝通交流，并且不能只是在課堂上與幼兒進(jìn)行交流。還要把交流滲透到課下、課后，滲透到與幼兒家長的交流中。除了對(duì)幼兒進(jìn)行集體教導(dǎo)外，如有特殊需要，還可以有針對(duì)性地與個(gè)別幼兒進(jìn)行交流。而且溝通要講究技巧，不能否認(rèn)幼兒，批評(píng)幼兒，這樣幼兒會(huì)失去自信心，要用積極樂觀的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒，賞識(shí)幼兒，讓幼兒樹立自信心。在與家長的交流過程中，要特別在意幼兒和家長的心理特征，巧妙運(yùn)用方法進(jìn)行溝通。眾所周知，集體溝通與個(gè)別溝通有很大的差別，集體溝通針對(duì)的是幼兒的共性問題，而個(gè)別溝通則強(qiáng)調(diào)幼兒的個(gè)性。

（二）通過講故事對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

教師在每天的準(zhǔn)備工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多儲(chǔ)備一些寓言故事，在平常與幼兒的互動(dòng)當(dāng)中。可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以講故事的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育。這樣的方式具有靈活性和針對(duì)性。在每一個(gè)階段幼兒的行為和狀態(tài)是不同的，比如近期很多孩子都不喜歡飯前洗手，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)與此相關(guān)的故事講給孩子們聽，孩子們都對(duì)故事非常感興趣，聽完之后也很樂意洗手。針對(duì)每一個(gè)幼兒不同的行為和狀態(tài)，教師可以選取不同的故事進(jìn)行教育。

（三）積極組織課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育

在幼兒階段，幼兒們對(duì)游戲和課外活動(dòng)非常感興趣。傳統(tǒng)的說教方式可能對(duì)幼兒的德育教育發(fā)揮不了多大作用，教師就可以多組織一些游戲和活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都能夠參與其中。在做游戲的過程當(dāng)中，教師可以教育幼兒遵守秩序，學(xué)會(huì)與他人分享，互幫互助。每做完一場游戲，幼兒都能夠?qū)W會(huì)很多做人的道理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。并且這樣的方式能夠給幼兒內(nèi)心留下深刻的印象，影響他們以后的行事為人。

德育教學(xué)，可以說比智育、體育、美育、勞育更加重要，德育是其他四育良好發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有了德育的保證，其他方面的發(fā)展都是無稽之談。而幼兒的德育可以說比其他階段的德育更為重要，幼兒德育是一個(gè)奠定基礎(chǔ)的階段，可以為幼兒以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以要把德育工作放在幼兒教育工作的核心地位，并且認(rèn)真落實(shí)它的核心地位。幼兒教師是幼兒德育工作的主要執(zhí)行者，沒有幼兒教師的指導(dǎo)，幼兒很難形成良好的思想。這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，幼兒教師必須具備良好的素質(zhì)，完善教學(xué)內(nèi)容，善于使用交流的方法，并且要合理利用網(wǎng)絡(luò)，這樣教師德育工作才會(huì)更加順利，才更有利于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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