初中英語情景教學(xué)的合理運(yùn)用研究

【摘要】傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)局限于單詞和語法的知識的教授，往往忽略了英語作為一門語言的作用和現(xiàn)實(shí)意義。本文將從如何讓英語作為語言來開設(shè)情景教學(xué)課堂，讓教師在初中英語教學(xué)過程中合理采用多種情景模式，鼓勵學(xué)生在課堂上用英語來交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與課堂的積極性，培養(yǎng)良好的英語語感以及語言組織能力和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；情景教學(xué)

【作者簡介】唐林鳳，隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)。

在當(dāng)今越來越注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的情況下，英語情景化教學(xué)模式就被越來越多的教師采用并推廣。英語情景化教學(xué)模式是把案例或者是英語對話情景作為工具，營造創(chuàng)設(shè)生動的情景、聲音、圖像相結(jié)合，把學(xué)生的多種感官都充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，切身參與進(jìn)英語課堂中，掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。

一、構(gòu)建游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生來說，英語教學(xué)更多的時候，是面對教師填鴨式的講解，內(nèi)容和形式，都顯得很單一。對于學(xué)生來說，這樣的課堂無疑是枯燥而乏味的。英語教師需要做的，就是要充分調(diào)動起同學(xué)們對課堂的興趣。初中生正是喜愛玩樂但又學(xué)習(xí)壓力抖然增大的時期，學(xué)生童年愛玩的天性尚為濃厚，所以教師可以在初中英語教學(xué)中適時引入趣味游戲，能夠創(chuàng)建輕松、歡快的游戲情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鞏固課堂中所教授的知識。例如，教授學(xué)生們學(xué)習(xí)用具單詞時，教師可以將學(xué)生們分成幾個小組，小組中每一個成員都扮演一種學(xué)習(xí)用品，當(dāng)小組中另一個成員用英文單詞念出學(xué)習(xí)用具的單詞時，代表對應(yīng)這個學(xué)習(xí)用具的成員必須立刻回答“I am …”，熟練的同學(xué)還可以用英語說說這種學(xué)習(xí)工具的作用。如果學(xué)生做錯了，其他成員可以一起說：“You are wrong.”然后受到大家的友愛地彈彈腦袋瓜子懲罰。這樣幾輪游戲下來，學(xué)生們就能充分掌握這些學(xué)習(xí)工具的單詞，并且可以深刻的記憶，不會再覺得陌生和無趣。教師還可以在課堂上將這種游戲擴(kuò)展到全班同學(xué)一起做單詞接龍或句子接龍，活躍班級英語課堂氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的趣味性和簡單性。

二、巧設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生英語語感

在英語教師講解課文時，要巧妙運(yùn)用英語作為一門語言的魅力，設(shè)置教學(xué)情景。這就不是讓課堂上單純的出現(xiàn)教師說”How are you？”，教師自己又回答“I am fine ，thank you！”這樣猶如在唱獨(dú)角戲的情景，既是在浪費(fèi)時間，又是在給學(xué)生創(chuàng)造在下面開小差的機(jī)會。所以，教師應(yīng)該用一些小方法讓學(xué)生參與到教學(xué)情景中來。比如教師問”Whats your name？”學(xué)生回答“My name is …”，或者幾個學(xué)生共同完成教材中的情景對話，讓學(xué)生充分運(yùn)用英語作為語言工具的特性，更多的去開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。另外為英語課堂建立優(yōu)秀的教學(xué)情景，需要借助一些必要的教學(xué)工具。現(xiàn)在多數(shù)初中教室配備有多媒體設(shè)備，英語教師應(yīng)該多多運(yùn)用這類工具，例如，多媒體播放教學(xué)動畫、音頻等，讓學(xué)生們感受課文中的語言交流情景，形成動態(tài)的記憶，使印象更加深刻。同時，可以在課堂上運(yùn)用的多媒體播放一些音樂，音樂有時候是情境教學(xué)所必須的。通過欣賞音樂，能避免教學(xué)的枯燥乏味，且對形成愉快的學(xué)習(xí)情緒也是很重要的。錄音機(jī)播放課文朗誦語音，讓學(xué)生跟讀或默讀，訓(xùn)練學(xué)生的正確的發(fā)音。這樣在英語教學(xué)的課堂上，調(diào)動起學(xué)生的聽、說、讀幾個方面的能力，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，不容易開小差的同時，也讓學(xué)生在這一過程中掌握正確的英語語感。培養(yǎng)語感可以提高學(xué)生的理解能力、接受能力和口頭表達(dá)能力。這將成為學(xué)生在用英語進(jìn)行人際交往，學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活情景，鼓勵學(xué)生用英語交流

生活是每個學(xué)生都熟悉的，然而每個人在生活中都不可避免的要與不同的人溝通交流。不過在中國使用的語言是中文，在美國、英國等一些國家使用的就是英語了。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，全世界使用范圍最廣的語言是英語，所以，用英語交流是必須要掌握的。然后就可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自行創(chuàng)造一個大家都熟悉的生活情景，用英語完成這個日常交流。例如：學(xué)生們模擬去美國商場買東西的情景，走進(jìn)商場，一個同學(xué)看到了一條漂亮的裙子，上前詢問售貨員”How much is this skirt？”另一位學(xué)生扮演售貨員回答” It is fifteen dollers.”詢問的同學(xué)可能會覺得有點(diǎn)昂貴，想讓她便宜一點(diǎn)，就說”I think its a little expensive. Can you come down a bit？”… 這樣構(gòu)建一個現(xiàn)實(shí)生活中的情景對話，有不會表達(dá)的地方，可以咨詢教師，也可以自行查找翻譯。所以，教師在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，可以分為兩次課來進(jìn)行。第一次，教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬簡單的生活情景對話，并講解一部分注意事項(xiàng)，就讓學(xué)生自行創(chuàng)作組織自己小組的情景對話，到第二次課的時候，就完全是學(xué)生自行展示了。生活情景的課堂學(xué)習(xí)，是鍛煉學(xué)生用英語交流溝通的開始，是鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流的重要方式，讓學(xué)生勇敢的開口說英語，大膽講英語。更重要的是，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到英語作為一門語言的作用所在。

四、結(jié)束語

綜上內(nèi)容，其實(shí)都是在讓教師在課堂教學(xué)中善用情景教學(xué)的方法，拉近學(xué)生與英語的距離，英語是一門學(xué)科，更是一門語言。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，既有利用于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開展，也有助于英語對課堂教學(xué)的安排，還能讓學(xué)生以實(shí)際行動參與到教與學(xué)的過程中。教師能夠讓學(xué)生在英語課堂上有興趣學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)和輕松學(xué)習(xí)，那就是情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王石香.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的主要應(yīng)用[J].亞太教育，2015（18）：31.