繪本資源在小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，繪本閱讀是一種非常重要的教學(xué)形式，以形象有趣的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，深受學(xué)生的喜愛，對學(xué)生英語閱讀能力的提高有幫助。由于教材與繪本存在著差異，所以老師在進行教學(xué)時需要進行引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上繪本，喜歡閱讀，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)英語閱讀；能力培養(yǎng)

【作者簡介】王艷蕾，江蘇省常州市勤業(yè)小學(xué)。

繪本內(nèi)容豐富，內(nèi)容多以圖文形式存在，文章中采用簡單的語句來進行故事的描述，使小學(xué)生能夠簡單易懂，從而喜歡上繪本，這對學(xué)生的閱讀起到一定的輔助作用。而教材與繪本存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生對教材繪本的喜歡程度并不是很高，這種情況下，需要老師進行引導(dǎo)，來通過繪本提高學(xué)生英語閱讀能力。

一、英語繪本對小學(xué)生英語閱讀的影響

通過英語繪本讓小學(xué)生思維方式得到改善進而提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，繪本最早是接觸國外版的，內(nèi)容是外國人不管是生活方式還是思維方式都是最原始的，而小學(xué)生通過對繪本的閱讀，在閱讀的過程中慢慢建立思維結(jié)構(gòu)。不會再出現(xiàn)說英語前先在大腦里翻譯后再生硬的說出來這種情況，使學(xué)生在接觸繪本的過程中不僅提升了文化底蘊，同時也開闊了視野，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中愛上英語，同時也愛上閱讀。如在學(xué)習(xí)Unit 4 Wheres the bird？時，圖片與詞句相結(jié)合，可能書本上的知識對孩子們的吸引力并不是很高，這種情況下，就需要老師講解來進行引導(dǎo)，根據(jù)圖片來進行單詞與詞組讀寫，還可組織學(xué)生來進行情景對話，如Wheres Bobby？Ah！ Hes behind the door等對話來進行朗讀，營造一個歡樂的閱讀環(huán)境。不同種類的繪本，故事內(nèi)容都能夠提高學(xué)生知識累的積量，對學(xué)生健全人格的建立都是有幫助的。這些積累可以讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，更加喜歡讀書，對閱讀的培養(yǎng)也是有幫助的。

二、英語繪本的選擇和收集

從古至今，興趣愛好是最好的老師，而且小學(xué)生的模仿能力很都強，在這種情況下，英語繪本就起到了一個引導(dǎo)的作用，選出適宜的繪本讓學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)選擇合適的繪本來讓學(xué)生閱讀，避免出現(xiàn)難度太大，不利于學(xué)生的閱讀。如在學(xué)習(xí)Unit 1 I like dogs時，通過老師的講解，可知道文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀理解，對狗所發(fā)生的事情來講述學(xué)生對動物的喜愛程度，同時引出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本如《I went walking》，文章內(nèi)容簡單明了，很適合小學(xué)低年級的學(xué)生閱讀，而且節(jié)奏感很強，涉及了動物、顏色和動作，利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在閱讀的時候也能學(xué)到一些簡單的句型，如“I went walking，what did you see？”等；《From head to toe》詞組也是風(fēng)趣幽默，而且還涉及到學(xué)生喜歡的動作，句子也是簡單并且常用的，這對學(xué)生英語的閱讀是很有幫助的；《Were going on a bear hunt》適合中段及以上學(xué)生學(xué)習(xí)，繪本內(nèi)容風(fēng)趣幽默。教師在教學(xué)的過程中不斷收集英語繪本，不斷更新來保持學(xué)生對繪本強烈的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在英語繪本中不斷閱讀學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生閱讀水平的提升有很大的幫助。

三、英語繪本閱讀方法的指導(dǎo)

英語教材和英語繪本存在著一定的差異，教材偏向于文字內(nèi)容，而繪本有著大量生動的插圖，圖片與文字相結(jié)合，能夠有效的吸引小學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生接觸英語的時間不多，所以對單詞量的掌握不多，一些句式和復(fù)雜的語法對學(xué)生的知識面起不到有效的作用。但是在繪本中有大量形象生動的插圖搭配起來，能夠幫助學(xué)生理解所閱讀的內(nèi)容，而且就算是不認(rèn)識的單詞可通過圖片來了解其意思。如在繪本《What daddies and mommies dobest》中，學(xué)生可通過插圖不僅可以了解到媽媽的故事同時還可以了解到爸爸的故事，從爸媽的付出，來了解到父母對孩子的愛。學(xué)生可通過生動有趣的插圖直觀了解到文章內(nèi)容，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對英語學(xué)習(xí)興趣的提高都有幫助。由于現(xiàn)在的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時候有著不動手的習(xí)慣，對文章進行閱讀時只是進行粗略地讀一下，對文章的理解只是表意，同時對繪本中的美詞、美句、一些重要的詞匯視而不見，偏離了繪本教學(xué)的意義，所以老師在進行繪本教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行批注式閱讀，讓學(xué)生在進行繪本閱讀時對文中的好詞好句或者一些問題進行標(biāo)注，并對其中的重要句子進行加深理解，不理解或者不能夠解決的問題及時向老師請教，讓學(xué)生能夠真正的利用繪本來進行英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，在英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)英語處于基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)興趣及方法都非常重要，所以教師在教學(xué)過程中可利用風(fēng)趣幽默的繪本教學(xué)，開闊學(xué)生視野，增加新的知識，通過繪本插圖及知識來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，達到提升學(xué)生閱讀能力的同時來吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

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