在初中英語進行互動式教學模式的探究

【摘要】作為英語這門語言學科來說，如果有良好的交流環境并能正確的引導學生互動與交流，英語的學習將會事半功倍，在互動的環境下來促進學生英語的學習興趣是一個非常有趣的事情，新課標對教師提出了更高的要求，要求他們在教學的前提下為學生提供能促進他們學習的良環境，這就對教師的業務與能力的要求提高了，通過實踐證明，為學生創造學習英語的良好的學生合作學習的氛圍，會在提高學生的互動性的基礎上達到教學目的。

【關鍵詞】新課改；初中英語；互動教學；有效策略

【作者簡介】吳玲萍，浙江省玉環市龍溪中學。

一、引言

新課標要求教師能夠在教學的過程中努力為學生營造一個寬松且和諧的課堂教學環境，在教學時應當科學的將教學內容與步驟安排出來，同時組織學生參加各種課堂練習并互動，增加語堂語言氛圍，鼓勵學生通過教師組織的多種合作方式完成對英語這門語言的學習。可見，在新課改素質教育的背景下，互動式教學是學生進行知識學習、體驗和感悟的有效途徑。教師的教學不是一個只教授的過程，現代教學的方式更加科學，新課標要求教師能夠在教學的過程中不斷的傳授學習方法，實現師生、生生互動，從而促進學生英語學習能力與水平的提高。

二、互動教學在初中課的應用

1.創設教學情境，引導學生進行交流。英語學習的前提就是學生的學習興趣，為了提升學生的英語學習興趣，就應當為學生創設此種語言應當具備的外界環境，只有環境適應了才會吸引學生的注意力，才會附合新課標的要求。英語的學習就是一門在互相交流的過程中不斷的提高的過程，這一過程中需要教師以學生為中心努力提高教學水平，因此在教學生語言的實踐過程中，教師應當根據情景設置實現高效的教學互動，教師要遵循學生的學習水平與學習需求，完成對學生的教學過程，學生也應當在這種學習的過程中積累知識，從而提高學生英語學習能力并提高英語水平。比如在進行“ Its raining！ ”教學的時候，教師可以運用多媒體給學生展示有關天氣的圖片和視頻，和學生進行互動和交流，既能讓學生從視覺、聽覺上進行實際場景的感受，也能加深學生的印象，提升教學效果。英語作為一種語言也具有其自身的文化背景，這些都與我們的母語有一定的聯系，但區別在于每個國家的語言都不同文化背景也不同，因此教師不能只給學生講語法、背單詞，還應當幫助學生認識英語的民俗背景。比如英國人平時見面常常談論天氣，已經成為了人們日常生活中的一部分，并給學生播放一段有關英國人談天氣視頻，讓學生重點練習天氣的詢問方式：“Hows the weather？”“Whats the weather like？”以及標準回答“Its cloudy/sunny/snowy/dry/raining！”或是用現在進行時進行回答：“Its raining/snowing.”既能豐富教學內容，活躍教學氣氛，也能提升學生的交流能力，提高教學質量。

2.小組合作學習活動的開展。英語不是閉門造車就能學會、學好的，而是一種需要學生在不斷的志他人交流的過程中通知互相學習與感知完成的思維與實踐雙鍛煉的過程，在這一過程中學生可以不斷的拓展視野，而達到提高能力與水平的目標，這也與新課標要求的不斷的進行語言輸入與輸出的實踐中提高的要求。最終這樣的語言學習會激勵學生進入英語環境來探索與獲取知識與相關的信息，因此督促與引導學生進行小組合作學習活動的開展，幫助學生在學習英語的過程中能夠根據實踐互相合作與交流，同時還能讓學生在學習時將知識真正內化為自己所有，只有這樣，才能夠將學生的輸入的知識真正變成他們自己的。

比如在進行“How often do you exercise？”教學的時候，教師可以給學生先展示一些有關運動的圖片和詞匯，諸如：go shopping、exercise、go skataboarding、watch TV、read、play football、do homework、swim等，然后組織學生進行小組合作，并對小組每個成員的運動頻率進行詢問和統計，讓學生之間互相詢問：“What do you usually do on weekends？”“How often do you...”，這樣，不僅能讓學生掌握教學內容，也能促進學生的合作學習能力，提升學生的英語口語和交際能力。在合作學習中讓學生對頻度副詞有更深入的理解，有效的掌握“always、often、sometimes、never”等頻度副詞所表示的意思并能實際的進行應用。

三、結束語

總之，互動式教學是語言教學的有效途徑，對于促進學生的語言交際能力、思維能力以及實踐能力都具有積極的意義。新課標要求下的英語教學的中心點在學生身上，只有不斷的注重學生學習的方式方法并不斷的提高學習技巧與提高學生學習能力的鍛煉都會不斷的提高學生學習英語的素質。

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