徐一芳

【摘 要】美術這門課程對于鍛煉學生的審美能力、創新能力有著重要的意義，進入中高年級的學生，他們的認知能力顯著提高，要提高美術課堂的教學質量，需要采用趣味性教學模式。本文就中高年級美術課堂趣味性教學模式的開展進行闡述。

【關鍵詞】中高年級；美術課堂；趣味性教學

多年來從事美術教學的經驗告訴我們，低年級的學生對美術課充滿了好奇，迷戀各種線條和色彩組成的畫面，對能夠做布貼畫和剪紙等手工的教師崇拜不已。而中高年級的學生好像看透了美術課上的這些繪畫技巧一樣，眼高手低，簡單的簡筆畫和剪紙等制作無法吸引他們的注意力，被他們認為是小兒科的東西，而他們自己又沒有相應的耐心來學習需要更高美術技巧的素描和速寫。而且，越來越繁重的課業讓他們對美術課敬而遠之，較為敷衍。為了改變中高年級美術課堂的教學現狀，本文對趣味性教學進行了研究，提出了激發中高年級學生對美術課堂的興趣并提高美術課堂教學效果的相應策略。

一、讓學生意識到美術課堂教學的重要性

中高年級的學生雖然有了一定的自主意識，但是并沒有太多的人生閱歷，意識不到美術課堂對他們人生的重要意義，因此，他們才會更加重視其他知識類學科，甚至對美術課漠不關心，并不在意能否在美術課堂上學到更多的美術知識，接受更好的藝術鑒賞教育和美育教育，而是把它當做繁重課業的消遣時間，對其他科目占用美術課來做練習沒有太大的抵觸情緒。其實，學生可以在美術課堂中學到很多對學習和以后的工作和生活有用的東西。例如，對色彩的搭配、藝術美感的鑒賞以及較為高尚的藝術情趣的培養等。接觸的高雅藝術多了，人本身就會被熏染出一種獨特的氣質，會遠離低級趣味。因此，美術教師要讓中高年級的學生們意識到美術不僅僅是為了調節我們緊張壓抑的學習節奏，激發學生們對美術學科的學習興趣。

在目前的小學美術教學中，很少凸顯出美術學科的特征，本來應該豐富多彩的美術課堂沉悶不堪，很多學生都認為美術課堂毫無趣味，對美術課堂充滿疑惑，總是感覺自己畫的不好，覺得自己沒有美術細胞，究其根本原因，是由于如今的小學美術教學脫離了生活，過于重視美術技法，忽視了技能傳授，沒有關注到美術學科與學生生活經驗之間的關聯，此外，美術教學目的功利化也是普遍存在的問題，對于美術教學活動的評估效果，往往將競賽得獎作為評估學生學習效果的標準，過于熱衷于技法的傳授，希望可以在短期內取得成效，家長對于孩子的技法也存在虛榮心理，導致美術成為孩子們的學習負擔。

二、實施多元化教學，增添課堂教學的趣味性

美術課堂要有靈性和趣味性才能夠吸引學生們的注意力。因此，美術教師要認真鉆研教材內容，精心設計課堂教學流程，采用多元化的教學手段，讓學生們體會到美術課堂的精彩，他們才愿意花費心思認真聽講并在教師的指引下完成各種教學任務，從而不斷提升他們的美術素質，提高他們的審美能力和審美情趣。

（一）開設美術鑒賞課，提高學生的審美能力

沒有人看到美好的事物會不動心。孩子們更是如此。因此，根據中高年級學生們的心理、年齡特點以及他們的接受能力，教師可以開設美術鑒賞課，拓展他們的美術視野，讓學生們接受高雅藝術的熏陶。教師可以向同學們介紹梵高的美術思想，讓同學們懂得《蒙娜麗莎》神秘微笑的魅力，透過畢加索的《《亞威農少女》》解讀繪畫中的立體主義。教師要在授課之前進行精心的準備，讓學生們在色彩和線條的流轉中聽取教師的引導和講解，在他們的內心深處種植下藝術美的種子，感受真正的藝術美的魅力，為以后他們工作和學習之余的娛樂活動打下較好的情趣基礎。

美術鑒賞課對中高年級的學生們來說具有非常大的吸引力，其中藝術家們的創作故事、藝術作品的價值所在都能讓學生們聽得津津有味。

此外，美術素養有時候是需要靠天分的，教師要考慮到學生的個性差異，因材施教，設置教學目標要尊重學生的個性差異，使每一個學生都能夠達到在原有的水平上的提高。對于美術基礎較好的學生，教師可以不斷挖掘其潛力，鼓勵他們向著更專業更深的方向發展。對于美術基礎稍差點的學生，教師要注意降低要求，不斷培養學生對美術這一學科的興趣。

（二）精心準備教學活動，開展多元趣味教學

填鴨式地說教，枯燥地練習是傳統美術教學模式，這樣的教學活動一點也不適合在日常生活中就接觸現代信息技術的中高年級的學生。因此，美術教師需要融合現代信息技術和其他多種教學手段對學生們開展趣味性的教學活動。例如，在學習素描的時候，即使學生們已經到了中高年級，但是他們仍然沒有耐心靜下心來細致觀察，認真作畫。為此，我就讓他們觀看他們喜歡的快樂大本營的節目視頻剪輯，但是有一點要求，讓他們自由發揮，抓住自己喜歡的人物的外貌和表情特征，繪制經典的表情包。他們對剪輯中的人物都非常熟悉，而且在特定的情境下同一個人的表情也不一樣。因此，孩子們十分認真，都希望自己能夠傳神地畫出自己心目中的偶像的神態并獲得他人的認可，好像畫的不好就是對偶像的褻瀆一樣。這樣的課堂效果是非常突出的。當然，我還經常讓學生們使用photoshop對人物進行肖像的處理，能夠親手打造造型、服飾和神態不同的人物，學生們都覺得非常神奇，有趣。

（三）引導學生把美術應用到生活中

學習任何知識都是為了應用，美術也不例外。教師要引導學生學會用美術來表達生活。不僅僅在美術課堂上的表達，也要在課堂外，自己的生活實踐中去發現美，表達美。例如，教師可以讓學生設計黑板報，宣傳畫等，讓學生能夠把自己學到的知識運用到實際中去。教師也可以創造機會讓學生到貧困山區去畫一些宣傳畫，教山區的孩子畫畫，做手工等等，讓學生能夠體會到美術的價值。在布置美術作業時，教師應盡可能地結合實際生活，注重學生在日常生活中應用學習成果，引導學生發揮想象力，多從現實生活中發現美、表現美。

（四）利用游戲教學法提高美術課堂的趣味性

美術教學是一項動態性的過程，也是促進師生之間合作、溝通、交流的活動，小學美術新課程改革標準提出，美術教學不僅要注重美術知識的傳遞，也涉及教學形象、審美思想、教學情感、教學態度、教學技能等諸多因素。在高年級美術課堂上，要以學生為主體進行教學，其中最為直接的方式就是采用游戲教學法。以《畫故事》為例，在教學前，我先利用多媒體為學生播放“演一演”的游戲，邀請幾名代表來畫出“大頭兒子和小頭爸爸”的人物形象，看到自己平時常見的動畫人物，學生興趣高漲起來，都躍躍欲試的想要完成繪畫。在玩樂、表演、涂抹過程中，一節繪畫課程就圓滿結束了。雖然學生的繪畫技巧生硬，但是這種趣味化的課堂，他們非常有興趣，教學質量也得到了顯著的提高。

三、結語

綜上所述，面對中高年級的學生對美術課堂不感興趣的現狀，我認為我們應該讓學生們意識到接受美術教育的重要性，采取多元教學手段激發學生們的學習興趣，拓展他們的美術視野，培養他們的高雅審美情趣，提升學生們的審美能力，讓他們的精神世界更加豐富。

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