淺談新課程下物理課堂教學策略

楊秋紅

【摘 要】一種有效的教學策略可以進一步優化課堂教學效果，高效課堂教學將成為學校發展、教師發展、學生成長的一種迫切需要的發展策略。

【關鍵詞】物理；推動學生發展；提高學生素養；快樂教學；策略；新課改

一種新穎和高效的教學策略可以極大推動新課程的深入化、持續化和健康化開展。在新課程背景下物理課堂教學策略主要包括：教學任務的明確和多樣式快樂教學。以下是作者的一些點滴教學體會，希望能給同仁一些啟迪。

1、由于教師對課堂教學的實質把握不準，一味地追求新理念，未充分考慮到學生實際和學習水平差異性，使得新課程實驗在推進過程中或多或少地存在著情境偏差、學習方式偏差、教學方式偏差、教學組織偏差以及評價偏差等背離課改目標的行為，教學中易出現過分夸大自主而導致課堂教學無序，過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效，過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法，過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。課堂教學中低效或不講成效的教學現象普遍存在，重復性的、機械性的、填鴨式的教學現象隨處可見，公開課中表演式的、作秀式的課堂愈演愈烈，面對這些低效的課堂教學現實，對照新課程改革的發展要求，我們迫切希望提高課堂教學實效，促進學生文化基礎知識和基本技能、創新精神以及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實問題。

2、課堂教學有效性研究是學生發展的需要。課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，以良好的教學效果實現特定的目標，從而滿足學生個人發展的需要，滿足社會的需要。因此，衡量教學是否有效，其判斷依據應該是教學活動的結果是否與學生個人發展需要和社會需要相適應，當今社會所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品質、具備較高綜合素質和有較強學習能力的人才，而不是只能獲得高分的“書呆子”。良好的課堂教學是師生之間，學生之間交往互動、共同發展的過程。引導學生掌握有效學習的策略，可以提高學習效率，提升興趣。

新課改背景下，物理課堂教學策略的有效方式就是結合現實生活，引導他們發現生活問題、組織親身實踐進而獲取必要的知識和養成基本技能，在貼近現實生活中，促使學生意識到物理知識并非遙不可及，而是實實在在的存在我們身邊，進一步增強學生學習興趣和提高學以致用能力。一般而言，我們的生活中都有物理的身影，為此我們物理教師要組織和引導學生結合生活中熟悉事物和現象，促使學生以新視角和全方位感悟物理，進一步提高學以致用能力，以便推動時代發展和推動科學更好的服務我們人類。

在物理課堂中，個人認為應該改變一下方面：

（1）改善學習方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補，相輔相成。②合作教學不能流于形式。要先給學生獨立思考的空間，使學生有合作的需要。合作過程要有組織有分工，還要對合作的成效進行評價。③動手實踐落到實處。重視教學過程中的動手操作、實驗驗證和課內外實踐性作業。多媒體與傳統教學手段應優勢互補，不能用多媒體代替學生的動手操作和體驗感悟。

（2）改善管理行為。創設互動的交往方式，調動學生積極參與。教師應當好組織者、引導者、合作者，到位而不越位。學生的參與不僅要有量，更要有質。應盡量達到深層次的參與，即思維的認知參與。如注意力高度集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花等。

（3）改善教學行為。有效實施事先作好準備的目標和內容，機智處理無法事先作好準備的偶發事件。教師應該充分利用課堂生成性的資源，尊重學生的獨特體驗，多元理解，培養學生的民主意識、獨立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價值引領，加以必要的點撥、引導。

言而總之：以上只是作者的一些點滴教學體會，由于時間有限，精力有限和認知有限，難免存在不足之處，還望諸位同仁不吝指教。

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