淺談新課程下物理課堂教學(xué)策略

楊秋紅

【摘 要】一種有效的教學(xué)策略可以進一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，高效課堂教學(xué)將成為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生成長的一種迫切需要的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】物理；推動學(xué)生發(fā)展；提高學(xué)生素養(yǎng)；快樂教學(xué)；策略；新課改

一種新穎和高效的教學(xué)策略可以極大推動新課程的深入化、持續(xù)化和健康化開展。在新課程背景下物理課堂教學(xué)策略主要包括：教學(xué)任務(wù)的明確和多樣式快樂教學(xué)。以下是作者的一些點滴教學(xué)體會，希望能給同仁一些啟迪。

1、由于教師對課堂教學(xué)的實質(zhì)把握不準，一味地追求新理念，未充分考慮到學(xué)生實際和學(xué)習(xí)水平差異性，使得新課程實驗在推進過程中或多或少地存在著情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差以及評價偏差等背離課改目標的行為，教學(xué)中易出現(xiàn)過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序，過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效，過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法，過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)性的、機械性的、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見，公開課中表演式的、作秀式的課堂愈演愈烈，面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現(xiàn)實問題。

2、課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)生發(fā)展的需要。課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實現(xiàn)特定的目標，從而滿足學(xué)生個人發(fā)展的需要，滿足社會的需要。因此，衡量教學(xué)是否有效，其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動的結(jié)果是否與學(xué)生個人發(fā)展需要和社會需要相適應(yīng)，當今社會所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學(xué)習(xí)能力的人才，而不是只能獲得高分的“書呆子”。良好的課堂教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，可以提高學(xué)習(xí)效率，提升興趣。

新課改背景下，物理課堂教學(xué)策略的有效方式就是結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活問題、組織親身實踐進而獲取必要的知識和養(yǎng)成基本技能，在貼近現(xiàn)實生活中，促使學(xué)生意識到物理知識并非遙不可及，而是實實在在的存在我們身邊，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)以致用能力。一般而言，我們的生活中都有物理的身影，為此我們物理教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中熟悉事物和現(xiàn)象，促使學(xué)生以新視角和全方位感悟物理，進一步提高學(xué)以致用能力，以便推動時代發(fā)展和推動科學(xué)更好的服務(wù)我們?nèi)祟悺?/p>

在物理課堂中，個人認為應(yīng)該改變一下方面：

（1）改善學(xué)習(xí)方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補，相輔相成。②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨立思考的空間，使學(xué)生有合作的需要。合作過程要有組織有分工，還要對合作的成效進行評價。③動手實踐落到實處。重視教學(xué)過程中的動手操作、實驗驗證和課內(nèi)外實踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢互補，不能用多媒體代替學(xué)生的動手操作和體驗感悟。

（2）改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動的交往方式，調(diào)動學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達到深層次的參與，即思維的認知參與。如注意力高度集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花等。

（3）改善教學(xué)行為。有效實施事先作好準備的目標和內(nèi)容，機智處理無法事先作好準備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源，尊重學(xué)生的獨特體驗，多元理解，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、獨立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價值引領(lǐng)，加以必要的點撥、引導(dǎo)。

言而總之：以上只是作者的一些點滴教學(xué)體會，由于時間有限，精力有限和認知有限，難免存在不足之處，還望諸位同仁不吝指教。

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