課改下高中英語閱讀教學的教法探討與研究

江桂華

【摘 要】高中英語既是高中各學科內的重點，又是難點，高中生英語能力的高低不僅關乎著高考成績，還對未來的英語學習和應用具有深遠意義。在高中英語教學中，閱讀是知識結構內的重要模塊，只有學生充分的掌握英語基礎知識和語法技能才可以順利的完成閱讀學習內容，由此可見閱讀教學就是英語教學中的難點，本文就課改下高中英語閱讀教學進行探討和研究。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；策略

一、英語閱讀教學的現狀

受傳統觀念的影響，英語閱讀教學的重點并不是培養學生形成良好的學習習慣，提高英語理解和表達能力，而是局限在幫助學生在高考中取得優異成績這個暫時性的目標，不可否認高考對于學生的重要性，但是也應該理解英語作為語言存在于我國文化背景之下，它更多的作用就應該集中的表現在具體的應用之上。在英語閱讀教學時，以高考為導向的教學方法有助于提高學生的閱讀解答能力，但是無法確定學生形成良好的學習習慣和科學的閱讀方法。

二、新課改下提高高中英語閱讀教學的方法和策略

1.加強詞匯儲備數量，練好英語閱讀“基本功”

在英語閱讀教學中，單詞起到了基礎性的作用，只有具備豐富的詞匯量，并牢固的將其掌握，才可以將單詞組合，理解句子、段落和文章的意思。比如對于“give in”和“give up”詞組，學生要將其牢固掌握，有所區別，才可以更好的理解文章內容。“give in”是將某物還給某物的擁有者，而“give up”則是將某物歸還給其他人，并不包括某物擁有著，同時還含有放棄的意思，為了進一步理解二者的區別，可以將兩個詞語放在句子中：

“give in”：Give in your Exercise book now.（把你們的練習冊都交上來）

“give up”：He gave up his seat to an old man.（他給一位老人讓了座位）

“give up”：Don't give up mathematics.（不要放棄數學）

2.運用閱讀技巧理解文章內容

即便高中生詞匯量非常豐富，也無法掌握全部英文單詞，在進行閱讀理解時難免會遇到一些不認識的單詞或短語，有時這些單子和短語并不影響句子結構，和文章內容，在答題時并不需要過多的解讀，但是有的時候卻非常重要，需要引起充分的重視，在這種情況下，就需要運用閱讀技巧來理解單詞和短語的意思，以此來解決閱讀理解中的問題，舉例說明：

2017年1月17日傍晚，習總書記登上世界經濟論壇發表主旨演講，世界媒體聚焦于總書記的講話精神，在總書記講話之后，麥肯錫全球研究院院長對于總書記講話內容發表的自己的觀點與態度，截取自其中英文版內容，可以鍛煉學生的閱讀能力，針對于文章報道內容，問題設置為：“The New Oriental Express refers to which phrase in the essay？”要想解決問題，就需要找準問題中的關鍵詞“New Oriental Express refers”，它所表達的意義是“新東方快車”，問題是“新東方快車”與短文中的哪個單詞意思相近，這樣我們就需要在文章中尋找關鍵的句子，“When it comes to "The Belt and Road"， McKinsey senior partner， McKinsey Global Institute Dean Woetzel said......”在這句話是麥肯錫研究院長針對前文提到內容所做出的評價，學生發現“The Belt and Road”這個短語并不認識，把短語拆分，學生可以識別“帶子”和“道路”兩個詞意，結合院長的講話內容，人民政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通之夢，中國等關鍵詞，就可以迅速的聯想到習近平總書記提出的“一帶一路”這個關鍵詞，于是答案就出現了。

三、總結

上好高中英語閱讀課并非一件易事，教師的作用和角色至關重要。[3]只有充分的尊重學生，把學生視為教育主體，調動學生思維，充分發揮學生主觀能動性，才能有效的將英語閱讀教學知識內容傳遞給學生，為此教師要積極的研究教育教學方法，全面提高學生英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]顧莉萍.課改下高中英語閱讀教學的教法探討與研究[J].語數外學習（英語教育），2013（03）：98-99.