淺談新課程理念下初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

謝惠鶯

【摘 要】隨著初中英語(yǔ)新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸成為新時(shí)代下的一種發(fā)展趨勢(shì)，不僅有助于英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。并且合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)廣泛實(shí)施在初中課堂教學(xué)中，得到了一定的認(rèn)可度和接受度，但卻難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，淺談新課程理念下初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和素質(zhì)教育全面推行的背景下，具有合作意識(shí)的就業(yè)者已經(jīng)成為新時(shí)代所需要人才。合作學(xué)習(xí)模式雖然屬于一種全新的教學(xué)理念，但研究表明，通過(guò)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生的合作理念有了很大的提升，并且通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生之間可以自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共贏的局面。同時(shí)新課程理念強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，而合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中則是符合新課程理念的表現(xiàn)。

一、新課程理念下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂合作學(xué)習(xí)的模式不單單指學(xué)生之間的互動(dòng)合作，同時(shí)也存在師生之間的合作，但無(wú)論是何種形式下的合作學(xué)習(xí)都需要具備“well documented”的前提，通過(guò)教師的引導(dǎo)與協(xié)作，使得學(xué)生能夠自主地完成學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。而合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵包括學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作能力的加強(qiáng)、開(kāi)放式、自主式的教學(xué)模式和共同參與的氛圍，這都是推動(dòng)合作學(xué)習(xí)理念貫徹落實(shí)的重要因素。

二、采取合作學(xué)習(xí)的重要性

新課程理念下的合作學(xué)習(xí)理念具有鮮明的時(shí)代下和科學(xué)性，它是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)思想，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法同時(shí)，又能夠提高學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，從而打造出高水平、高質(zhì)量的英語(yǔ)水平，更好地服務(wù)于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。

1.可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的固化，許多教師為完成繁重的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一味地采取“一言堂”的教學(xué)形式，強(qiáng)硬地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)[3]。但由于英語(yǔ)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，如果學(xué)生僅僅依靠理論知識(shí)的死記硬背，將導(dǎo)致學(xué)生“會(huì)學(xué)不會(huì)用”現(xiàn)象的出現(xiàn)。而在合作學(xué)習(xí)的形式下，教師則需要革新自身的教學(xué)策略才能貫徹落實(shí)新型的教學(xué)理念。

2.能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，加上英語(yǔ)課堂教學(xué)的無(wú)趣性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興逐漸呈下降趨勢(shì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)與其余同學(xué)進(jìn)行合作和交流，有助于緩解緊張和畏懼的情緒，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.教師可以采取合理規(guī)劃小組的方式，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展[1]。由于小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，在實(shí)施過(guò)程中難免使得學(xué)生不知所措，因而需要教師根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平、個(gè)性特性、家庭背景和能力傾向等因素進(jìn)行小組劃分，通常以6個(gè)人為一個(gè)小組標(biāo)準(zhǔn)，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特點(diǎn)。通過(guò)小組劃撥，學(xué)生可以在討論過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，更有助于激勵(lì)學(xué)生不斷提升英語(yǔ)水平的意識(shí)，形成一定的團(tuán)隊(duì)凝聚能力。

2.教師應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，給予學(xué)生足夠的信心與勇氣。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念側(cè)重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建一直以來(lái)并沒(méi)有得到足夠的重視，因而在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、小組成員的表現(xiàn)等，幫助學(xué)生逐漸形成良好的合作學(xué)習(xí)形式。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該側(cè)重小組集體的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在內(nèi)心深處意識(shí)到集體的重要性。而恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)個(gè)人合作學(xué)習(xí)中的參與度，則可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，最終逐漸消除依靠他人的心理。

3.教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽的合作氛圍，放松學(xué)生的情緒[2]。初中是學(xué)生打好英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期加上一直以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于采取獨(dú)自學(xué)習(xí)的模式，因而對(duì)于合作學(xué)習(xí)的新型方法，容易在學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生疑惑感，不敢于嘗試。這就需要教師在課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽的合作氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行討論和合作，使得學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，從而在活動(dòng)開(kāi)展中潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，最終促使學(xué)生接受和采用這種新型學(xué)習(xí)方法。具體做法表現(xiàn)在教師可以親自參與到學(xué)生的討論中，給出一個(gè)英語(yǔ)課題，如how to learn English？然后與學(xué)生一起表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，總結(jié)自己所采納的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生的共鳴，最后通過(guò)討論的形式找出比較恰當(dāng)又合理的學(xué)習(xí)方法。

四、總結(jié)

英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的通用語(yǔ)言，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以學(xué)生掌握好英語(yǔ)知識(shí)不僅有助于獲取英語(yǔ)高分成績(jī)，更是促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展的重要表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)則在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，這有助于促進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳賢：《談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》，學(xué)術(shù)期刊《新課程導(dǎo)學(xué)》，2017年7期.

[2]高曉華：《有關(guān)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究》，學(xué)術(shù)期刊《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》，2014年10期.

[3]陳肖春：《初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》，學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》，2017年13期.