幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

林偉丹

【摘 要】幼兒時期是對幼兒智力進(jìn)行開發(fā)以及對創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的重要時期，在這個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的時代，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是每個教育工作者必須要落實的教學(xué)任務(wù)。在幼兒園教育活動中，美術(shù)教育活動在幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)方面有著其他區(qū)域活動無法取代的優(yōu)勢。幼兒園教師要充分利用美術(shù)教育活動，以此為載體培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；美術(shù)教育活動；創(chuàng)造性；培養(yǎng)

幼兒美術(shù)教育活動在幼兒教育體系中是一個重要的組成部分，具有一定的實踐性和創(chuàng)造性。幼兒園教師要重視幼兒美術(shù)教育活動的開展，利用美術(shù)教育活動對學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒具備初步的創(chuàng)造能力，并且在不斷成長過程中對自身的創(chuàng)造力進(jìn)行發(fā)展，成為具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人才。

一、尋找幼兒興趣點，培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

幼兒對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而且這種好奇心具有階段性的特點，此外，幼兒的想象力也是十分豐富。在幼兒美術(shù)教育活動中，幼兒園教師要加強(qiáng)對幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尋找幼兒興趣點，選取幼兒感興趣的教學(xué)素材，遵循美術(shù)表現(xiàn)欲望，在激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情的基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化成美術(shù)創(chuàng)造力。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以從幼兒實際生活著手，在美術(shù)教育活動中引入幼兒感興趣且熟悉的事務(wù)，引導(dǎo)幼兒通過生活實踐直觀、形象地認(rèn)識美術(shù)理論知識。反過來，教師還能引導(dǎo)幼兒通過美術(shù)活動加強(qiáng)對社會生活的理解，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中過程中，興趣是有效的催化劑，可以調(diào)動幼兒的主觀能動性，幼兒園教師要對此加以重視，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點尋找幼兒興趣點，將幼兒探究興趣充分調(diào)動起來[1]。

舉個簡單的例子，在“向日葵”繪畫活動中，教師可以在課堂上給學(xué)生展示仿真的《向日葵》作品，組織幼兒對這幅作品進(jìn)行觀察并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解。在幼兒觀察結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想夏天時候向日葵盛開時候的美景，充分發(fā)揮幼兒的想象能力。在這個過程中，教師要引導(dǎo)幼兒對向日葵的各個部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考。通過這種方式尋找并激發(fā)幼兒在生活聯(lián)想、形狀和顏色等方面的興趣點之后，教師再引導(dǎo)幼兒觀察《向日葵》這幅作品，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，從而形成初步的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教育活動中，教師經(jīng)常將教學(xué)重點放在美術(shù)作品鑒賞上或者理論知識講解上，而忽視了對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。部分教師雖然意識到培養(yǎng)幼兒實踐操作能力的重要性，但是也只是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)臨摹。美術(shù)臨摹只能幫助幼兒掌握色彩、線條等各個方面的繪畫技能，但是很難調(diào)動幼兒主觀能動性，對幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有起到任何作用。這種教育方式不僅與新時期的教育改革要求相違背，也對幼兒的智力提升和身心發(fā)展造成阻礙。在這個信息化時代，幼兒園教師可以在美術(shù)教育活動中引入信息技術(shù)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力[2]。

例如，教師在組織幼兒對《燦爛的煙花》這幅作品進(jìn)行臨摹的過程中，可以利用多媒體給學(xué)生播放煙花綻放的視頻，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)幼兒對煙花的層次關(guān)系、顏色變化以及產(chǎn)生過程進(jìn)行觀察。在這個基礎(chǔ)之上，教師再利用相應(yīng)的視頻軟件將《燦爛的煙花》這幅作品的繪畫過程分步驟、分層次給學(xué)生展現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒有效掌握繪畫的技巧，并輕松掌握煙花的形狀和顏色，這樣就可以讓幼兒在愉悅輕松的環(huán)境中投入到美術(shù)繪畫過程當(dāng)中。

三、創(chuàng)新教育活動形式，提升幼兒創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動中，美術(shù)教育活動大多是以臨摹為主，教師幾乎都是采取自己課上講、學(xué)生課下訓(xùn)練的教學(xué)方式。這種教育活動形式讓幼兒的創(chuàng)造力逐漸衰退，身心發(fā)育停滯不前，幼兒充滿想象力的繪畫方式也因此被扼殺，創(chuàng)造性思維和繪畫主動性在這個過程中逐漸喪失[3]。為了積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)對幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師要對兒童繪畫教育方法、思維定位以及幼兒的繪畫心理進(jìn)行研究，采取多種教學(xué)方式，以此提高幼兒的藝術(shù)想象力和美術(shù)思維模式。

例如，在組織幼兒對《企鵝》這幅作品進(jìn)行繪畫的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒采取簡筆畫的方式進(jìn)行繪畫，也可以采取水墨畫手法、水彩畫手法、漫畫手法等美術(shù)手法對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒選擇自己擅長或者自己喜歡的方式將自己對《企鵝》的藝術(shù)理解表達(dá)出來。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)幼兒繪畫興趣，還能展現(xiàn)幼兒自身繪畫想象力和思想感悟。除此之外，教師還可以采取游戲、舞蹈、文學(xué)作品、音樂等不同的藝術(shù)形式，將企鵝豐富多彩的形象展現(xiàn)出來，以此提高幼兒的藝術(shù)再創(chuàng)造能力。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒美術(shù)教育活動對幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有積極的意義。幼兒教師要充分利用美術(shù)教育活動的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行不斷地探究和總結(jié)，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建霞.淺談幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程（上），2016（10）：145.

[2]黃立安. 綜合美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[3]張建波.試論幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（04）：157-159.