基于互聯(lián)網+時代下高校標志設計教學改革思考

孫飛 田雋

（銅仁學院）

現(xiàn)代中國是一個充分利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)的社會。互聯(lián)網+不斷改造中國傳統(tǒng)行業(yè)的商業(yè)模式，社會經濟的主旋律已經開始從制造業(yè)向互聯(lián)網轉移，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)意經濟正在變成可能，我們正在從“中國制造”邁向“中國創(chuàng)造”與“中國智造”的制造強國。

在這種經濟形態(tài)下，大量依賴于互聯(lián)網的電子商務、互聯(lián)網金融（ITFIN）、即時通訊、搜索引擎、以及網絡游戲五大經濟現(xiàn)象正在以超速的速度蓬勃發(fā)展。這種建立在信息流、物流和資金流的基礎之上的網絡經濟改變了傳統(tǒng)的企業(yè)經營模式、經營理念，而標志正隨著這樣一種新的經濟形態(tài)一起展現(xiàn)到消費者眼前，以前的表現(xiàn)載體主要是紙質類印刷媒體與戶外廣告媒體，而現(xiàn)在的表現(xiàn)方式更依附于互聯(lián)網媒介，形式從單一到現(xiàn)在的多樣性與可變化性，色彩也更加豐富而不受限制。

一、標志設計現(xiàn)狀

（一）視覺識別系統(tǒng)與標志

視覺識別系統(tǒng)概念來源于企業(yè)識別形象設計，最早起源于1907年的德國，德國現(xiàn)代設計之父，“青年風格”運動核心人物——彼得·貝倫斯為德國電器公司（AEG）設計的企業(yè)識別形象。他首次全面考慮企業(yè)標志運用于員工名片、公司辦公用品、印刷文件、工廠大型機械、公司產品、公司建筑外墻。這是企業(yè)形象設計史上最早的比較完善的典型作品，是首個具有完整體系的現(xiàn)代企業(yè)視覺識別設計。

第二次世界大戰(zhàn)后，美國和西歐經濟迅速地復蘇，市場競爭日趨激烈，為了在國際市場中樹立企業(yè)及產品的品質形象，企業(yè)開始認識到塑造穩(wěn)定、統(tǒng)一的企業(yè)形象的重要性。到了1960年，在國際平面設計界終于形成了對企業(yè)形象識別系統(tǒng)定義上的共識。而發(fā)展到以視覺營銷的今天，對于一個現(xiàn)代企業(yè)來說，視覺識別系統(tǒng)就更加重要，它除了會幫助企業(yè)加強銷售外，它還可以加強企業(yè)內部與外部在宣傳與推廣方面的水準，從而加強經營力度和利潤的創(chuàng)收。

而在視覺識別系統(tǒng)中，標志所占的比重又非常重要，它是視覺識別系統(tǒng)中的基礎。標志是視覺識別系統(tǒng)中的主導元素，是視覺識別系統(tǒng)的核心和基礎、是企業(yè)進行視覺傳達的視覺主導，是企業(yè)對外溝通和傳播的基本視覺形態(tài)，它貫穿于視覺識別系統(tǒng)中的所有視覺關系。標志代表著企業(yè)或品牌的價值理念和文化內涵，它以凝聚精煉的視覺語言傳遞著內容豐富的信息、并在應用中發(fā)揮重要作用；它是企業(yè)對外視覺層面的核心代表，具有象征意義，它的主要作用是能夠引發(fā)人們對整體視覺識別形象的關注和聯(lián)想，產生吸引力，從而引發(fā)人們體驗和消費。

（二）品牌與標志

現(xiàn)代中國是一個品牌無處不在的社會，我們生活在中國產業(yè)加速邁向全面品牌化發(fā)展階段。從阿里設計院數(shù)據(jù)報告上看，供給側改革以后的新品牌增長速度是最快的，可比代表性品牌2020年的銷售額是2016年的17.9倍。疫情以后，線上線下融合發(fā)展情境組合豐富多樣，從結構上看，文化娛樂、3G數(shù)碼類中國品牌2015-2020年線上市場占有率增長領跑其他消費類別，在“數(shù)字賦能、綠色發(fā)展、國貨創(chuàng)新、扶貧助農、助力實體”政策引領下，中國消費品牌和品質共舉；報告分析，中國產業(yè)加速邁向全面品牌化發(fā)展階段。

在當前，消費場景、消費觀念不斷變化的時代，還是僅憑所謂傳統(tǒng)的營銷觀念，產品的“物美價廉”，服務的“熱情周到”，媒體廣告的“視聽轟炸”，以及對銷售渠道的“壟斷經營”等外在手段已難以獲得真正而持久的消費忠誠。因此，能夠幫助顧客提高商品選擇效率，有利于企業(yè)積累信用，有利于各個競爭者站位的概念——品牌應運而生，品牌的概念與價值在當今社會得以凸顯。

品牌不是標志，也不是企業(yè)形象設計，也不是營銷，也不是產品，它是一種我們對某個商品及其組織的印象和感覺。而標志與其關系，標志就是在其中提供差異化的一個元素，是從視覺層面給消費者區(qū)別其他商品或者組織提供的一個視覺符號。標志不等于品牌，但它的作用在品牌概念中的作用又特別突出，因為品牌的標志是告訴消費者我是誰的關鍵元素，而我是誰的關鍵是“我”的長相——品牌標志，因此，品牌的標志才如此重要。如何理解標志與品牌的關系及其對品牌的作用？我們可以把它比喻為人的形象來進行分析。標志就如人的臉，我們認識一個人是通過臉來認識的。

所以，我們可以看出品牌與標志是相互的，一個好的品牌應該有一個好的標志設計，它會為品牌的發(fā)展添磚加瓦，起到畫龍點睛的作用；但并不是所有的好的標志都會為品牌的發(fā)展起著這樣的作用，如果品牌自身有問題，再好的標志設計對它都起不來起死回生的作用。

（三）新媒體與標志

在信息化時代，虛擬信息、線上銷售等以互聯(lián)網為基礎、以電腦、手機等客戶端為主要傳播載體的新媒體得到了迅速發(fā)展，由此可見，網絡信息與人們的生活密不可分，人們每天通過新媒體主動或被動地接收著大量的信息。公交站、地鐵站的電視屏幕，各個網頁的廣告彈窗，App登錄界面的宣傳頁面，視頻播放時的廣告植入，無一不在向世人展示著網絡化信息的流通速度之快，范之廣。在這種大背景下，標識的作用被不斷放大，更多的人得以看到標識，更多的途徑能夠使人們接受標識。

網絡化和智能化為標識形態(tài)的革新提供了更多的可能性，紙質媒介到數(shù)字媒體的標識變得更加多維化、立體化、動態(tài)化。以前大多數(shù)標識的載體是紙質材料，其核心元素是圖形、顏色、字體、印刷工藝，甚至是紙張質感，而如今許多印刷成本不復存在，轉變而來的是在設計時需要考慮數(shù)字載體的特性；圖片分辨率、文本字體大小、屏幕界面大小、亮度色差以及下載速度等等。

在這樣的一個時代，設計師想要抓住受眾的注意力已變得不再容易，單調且一成不變的標志已經不能完全滿足當下與未來商業(yè)社會的需求，設計師需要尋找新的標志設計形態(tài)語言來傳遞品牌信息。多形態(tài)標志與動態(tài)標志作為一種形態(tài)可變、適應性強、覆蓋面廣、視覺效果新穎的設計形式完美地順應了當下多元化、數(shù)字化、網絡化的線上線下互為一體的新商業(yè)的社會發(fā)展趨勢。

多形態(tài)標志與動態(tài)標志是在互聯(lián)網技術，尤其是多媒體技術的高速發(fā)展以及品牌化的高度普及的背景下孕育而成的一種新標志形態(tài)。它們的出現(xiàn)不僅僅是為了適應新媒體和新的傳播方式，而是標志設計自身的一種突破，為標志的形態(tài)創(chuàng)新提供了新的可能性，這種可能性極大地打破了標志設計傳統(tǒng)靜態(tài)的固化性、單一性和不可變性。與其說多形態(tài)標志與動態(tài)標志是多變的和不穩(wěn)定的，不如說它將穩(wěn)定性的范圍擴大了，由單一的視覺穩(wěn)定形式變?yōu)楦鼜V義的品牌延伸的穩(wěn)定性，以及消費者心理認知的穩(wěn)定性。所以現(xiàn)代標志的發(fā)展我們得緊跟著國際形勢的發(fā)展來尋求不斷豐富我們的教學內容。

二、高校標志教學現(xiàn)狀

▲網絡征集項目：安圖長白山天然礦泉水標識（Logo） 有獎征集設計者：石海梅｜謝春｜安可愛｜祝梓珈

高校標志教育從改革開放以來經歷了從單一標志設計課程到合并到企業(yè)形象設計課程中，再到作為單獨課程開設的過程。從這個可以看出人們對它認知的變化過程，從一般課程到核心專業(yè)課程的變化，正是視覺傳達設計專業(yè)不斷修正課程結構，課程設置的結果。就現(xiàn)狀而言，全國高校標志教學是比較混亂的，首先是教學目標不明確，標志教學它是一門基礎性專業(yè)課程還是一門核心專業(yè)課程，現(xiàn)在還有一些爭議；但從網絡調查可以看出，大多數(shù)高校已經把它作為視覺傳達設計專業(yè)一門專業(yè)核心課程來開設了。問題二，現(xiàn)在還有很多高校是把它作為一門附生課程開設的，例如將標志規(guī)劃到企業(yè)形象設計課程或者品牌形象設計課程中去講解，這顯然是不妥當?shù)模驗橐话闫髽I(yè)形象設計和品牌形象的課程時間有限，會導致標志在這門課程中的時間占比非常少，不利于學生全面地掌握標志的知識，這會導致學生不能理解標志在現(xiàn)代品牌社會中的重要作用與價值，會產生認識偏差，出現(xiàn)認識錯誤。

二是教學實踐性差，缺乏項目落地的窘況正在發(fā)生改變。在網絡不發(fā)達的時代，假設的、虛擬的標志設計，讓學生抓不住重點，學生缺乏真實的了解，缺乏創(chuàng)意興趣；進入信息高度發(fā)達的現(xiàn)代，現(xiàn)在課程作業(yè)可以利用網絡征集選擇具有針對性的作業(yè)項目加深學生對知識的理解、掌握。正是依托于互聯(lián)網+，標志作為一門核心專業(yè)課程，從知識講解到作業(yè)實踐都能夠很好地實施落地，這對這門課程來說無疑能夠起到優(yōu)化作用與促進作用。

三、高校標志設計改革方向

（一）課程內容的改革

高校標志設計教育的改革，對這個問題的審視必須將其放置于恰當?shù)谋尘爸校仨毦o跟著這個時代的發(fā)展而設計。現(xiàn)代社會是一個競爭非常激烈的品牌社會，品牌發(fā)展到今天，它的作用不僅有利于消費者提高商品選擇效率，同時有利于企業(yè)積累信用，有利于各個競爭者的站位。從課程內容設置來看必須緊跟著這個更加注重品牌塑造的時代，怎樣幫助企業(yè)打造一個合適的品牌標志，才是課程設置的重點。標志正是服務于這樣的環(huán)境與社會，幫助企業(yè)打造數(shù)智化時代的品牌形象，塑造符合時代的標志才是課程的核心。

（二）課程練習的改革

以項目練習帶動課程，始終是對課程知識的理解與掌握的關鍵。現(xiàn)代互聯(lián)網+社會，可以在網絡上獲取大量的標志征集設計信息，這為標志課程提供了實踐的機會，這種機會在互聯(lián)網不太發(fā)達的過去是課程的痛點；學生沒有能夠實踐落地的項目，在虛無的想象中完成沒有客戶檢驗的作業(yè)，顯然沒有多大的練習價值，也不能對課程知識的掌握起到促進的作用。所以我們在安排課程練習的時候，除了積極地走入社會幫助學生聯(lián)系項目以外，還要時刻關注網絡征集信息，選擇一些適合課程內容，能夠起到深化知識點理解的項目練習。

▲老師推薦項目：銅仁學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地設計者：李鷺瑤 龍雪

四、結語

《標志設計》教學課程改革應依托互聯(lián)網平臺，通過征集項目、比賽項目，搭建課程教學到學生實踐訓練的改革創(chuàng)新平臺，讓學生通過課程教學知識的講授，達到知行合一，學以致用的目的，并通過現(xiàn)實課題達到能力的訓練養(yǎng)成。