基于分層教學的小學體育教學探究

漆育紅

在小學體育教學中，小學生們之間的個體差異比較大，主要體現在生理差異、心理差異和性格差異上。這就使得小學體育教師在進行教學時需要對他們進行區別教育，也就是所謂的分層教學方式，保證讓每個學生都能夠有效地學習體育知識，建立終身體育精神。然而在現實的小學體育教學中，如何進行分層教學還存在一些問題。本文接下來將淺析分層教學對于小學體育教學的作用，然后從合理劃分學習小組、制定分層教學目標和定期進行分層考核三個方面來探究小學體育教學中進行分層教學的策略。

淺析分層教學對于小學體育教學的作用

幫助小學生更好地學習體育知識

“分層教學”顧名思義，就是對小學生進行適當的分組，將生理、心理和性格相近的小學生分到一起，這樣會方便小學體育教師對他們分別進行針對性的體育教學，調整相應的體育教學強度、進度和考核目標。從而引導小學生更輕松快樂地參與到小學體育教學中來，培養他們的學習興趣，進而幫助他們更好地學習相關體育知識。

幫助小學生塑造終身體育精神

分層教學不僅可以幫助小學體育教師更有針對性地教學，幫助小學生根據自身的需求更好地學習體育知識，還可以幫助小學生塑造他們的終身體育精神。因為，分層教學可以讓小學生在不會產生體育學習負擔的前提下，盡可能地開發他們的身體潛能，引導他們不斷地突破自己的身體極限，培養他們勇于拼搏的體育精神。從而使小學生們感受到體育的魅力，讓他們明白只要付出就會有回報的道理，使他們懂得拼搏的可貴，進而幫助他們塑造終身體育精神。

探究在小學體育教學中進行分層教學的策略

合理劃分學習小組

在小學體育教學過程中采用分層教學時，首先需要完成的就是分組，也就是根據小學生的性格、習慣、愛好、身體素質等進行分組，讓那些身體素質、性格、愛好、習慣等比較接近的人分到一個小組中。這種分層教學會讓各組小學生在進行體育知識學習時，讓他們感受到自己和本小組中的成員在思路和學習難度上都比較接近，感覺到大家彼此之間都是在同一個起跑線上，避免產生自卑感等負面情緒，從而有利于小學生們更好地進行體育知識學習。

而且由于同一小組的小學生在性格、習慣等方面比較相似，會讓他們產生惺惺相惜的感覺，從而讓他們在學習體育知識時更融洽。小學體育教師在教學過程中再適當地組織大家做一些體育活動，引導小學生之間進行溝通協調、相互配合，能夠有效提高他們之間團結有愛的意識，從而讓他們更加喜歡小學體育這一科目，進而有效提高小學體育教學質量和效果。

并且，由于同一小組中的成員在身體素質方面往往比較接近，這樣會讓他們逐漸明白只有通過刻苦的鍛煉才能比他人更加優秀，從而引導他們更加刻苦地進行體育鍛煉，并增強他們彼此之間的競爭意識。

制定分層教學目標

小學體育教學中采用分層教學方式時，劃分好小組之后，就需要小學體育教師對不同的小組制定不同的教學目標，以方便對小學生們進行“因材施教”，對他們進行針對性的教導，從而有效激發每個小學生的體育潛能，進而保證良好的小學體育教學質量和效果。

小學體育教師要針對層次比較高的小組制定相對高要求、高標準的教學目標，比如在進行長跑訓練時，要求低層次的學生圍繞操場跑5圈的話，可以讓他們跑8圈，讓他們在進行體育學習時也要有所挑戰，從而激發他們的體育潛能，塑造他們的體育精神。

相反，小學體育教師對層次較低的小組制定教學目標時不要太高，要充分考慮他們的身體素質和心理感受，制定他們可以接受的教學目標，逐步引導他們進行體育鍛煉，慢慢增加他們的體育強度。這樣會讓他們更加平緩地接收相關體育知識，培養他們的學習興趣，進而掌握基本的體育知識并塑造他們的體育精神。

定期進行分層考核

對于小學體育教學來說，分層教學是一種比較科學的教學方式，但是實施它的有效性需要小學體育教師定期進行考核來驗證。否則分層教學的實施將淪為一種形式，將無法保證它能否給小學體育教學帶來幫助。所以，小學體育教師要定期進行分層考核，檢驗分層教學的效果，找出分層教學中存在的不足，并對分層教學進行優化，從而保證分層教學的有效性。

例如，小學體育教師可以每季度組織一次考核，根據層次不同的小組制定不同的考核目標。比如，在長跑活動中高層次的小組需要在規定時間內跑8圈，而低層次的小組只需要跑5圈就可以，然后查看他們的成績是否有所提高。并且對不同層次的小組的成績和他們以前的成績進行比較，分析他們進步還是退步了，這樣也能從一定程度上反映出分層教學的效果。從而通過科學的分層考核，來判斷分層教學的質量和效果，并對存在的問題及時進行改正，從而優化分層教學，保證良好的小學體育教學質量和效果。

結語

總之，小學體育教學的目的就是為了讓小學生掌握基本的體育知識，并塑造他們終身的體育精神，而分層教學無疑能夠有效幫助達成這一目標。在現實的小學體育教學中，教師可以通過合理劃分學習小組、制定分層教學目標和定期進行分層考核三個方面保證分層教學的有效實施。