智慧建隊之“二式·三化·四性”

陳玲菊

有人戲言：在浙江，一部手機可以解決所有吃穿住行的問題。這句話彰顯了數字技術在人類生活中的重要地位和強大影響。除手機外，在數字技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡等都屬于新媒體。新媒體的飛速發展，彰顯了其巨大的實用價值。

隨著新媒體時代的來臨，少先隊活動也發生了顛覆性的變化。移動互聯網在物理空間和虛擬世界之間架起一座隱形橋梁，為我們建構了一個自由開放、虛實交互的數字時空，這無疑重構了少先隊活動的活動情境、傳播方式和課程范式。在這樣的數字時代背景下，對動感中隊的創建也提出了新的要求：“動感中隊”是全國五少“全隊抓基層、全隊抓落實”工作思路的延續發展，更多體現新媒體時代 “智慧建隊”的引領示范作用。

活動情境

新媒體時代，教師可以綜合利用多種數字媒介，通過外顯的教學活動形式，營造出一種活動所需要的氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與活動探索、發現和認識。

全息式

“全息”在“百度漢語”中的解釋是：反映物體在空間存在時的整個情況的全部信息。我們經常聽到的“全息攝影”，就是運用了這種技術。

在隊活動“我的夢，中國夢”中，隊員在活動開始播放歌曲《我的中國心》，用高亢深情的旋律營造了一種氣氛，讓隊員們一下子進入到活動情境中。然后播放了排球運動員惠若琪在肩膀受傷的情況下依然帶傷上場的視頻，隊員們感受到她那種為了夢想、為了祖國而拼搏的精神，深受鼓舞。不管是圖形、圖像，還是音頻、視頻，都屬于新媒體范疇。它把文、圖、聲、像等信息資料融為一體，用多媒體技術進行聯結和貫通，為我們建構了一個新的動、感、視、聽于一體的全息的虛擬空間。這種虛擬現實的到來，可以讓隊員在有限的物理空間獲得全息的虛擬體驗，從而更好地達成活動目標。

互動式

《數字時代的本質與未來》一文中提道，在數字時代之前，我們以為事物世界是基于物質實踐交往活動的實存性。但隨著虛擬世界的普及化，人們以一種互聯網的方式建構起對生活、溝通等方面的追求，把實存性拓展為一種無具身性的交流。這種互動的特點同樣也被運用到動感中隊的創建當中。

動感中隊的“五小”活動之一是“紅領巾小書蟲”。學校委托技術人員開發了一個網上閱讀平臺。每個年級有五本推薦書目，學生可以用自己的賬號登錄，然后進行閱讀，完成配套的題目，記錄自己的閱讀感想。完成這兩項活動，電腦會批閱并記錄積分，通過積分可以獲得“閱讀小達人”的稱號。這個活動在時間上非常靈活，又節省了買書的錢。同時平臺設置了30分鐘的閱讀上限，時間一到，就會提醒隊員休息一下再閱讀。這種互動式的活動，在一定程度上保證了閱讀時間和質量。現在知乎網、豆瓣網等，運用數字技術，把觀眾的評論變成了與視頻融為一體的彈幕視頻網站。假如把這種技術也運用到少先隊活動中，那么隊員們就可以更加暢通地交流閱讀所得，表達自己的觀點，營造一種濃厚的閱讀氛圍。

傳播方式

傳統媒體環境下，人們分享資源形式單一，受時空限制，資源的傳播速度慢，范圍小，導致了資源的價值大打折扣，而新媒體很好地解決了這個難題。

現場化

新媒體時代，數字和自然相互交融，創造了一個新的生存世界，也就是對應于事物世界的虛擬空間。在這個虛擬空間里，人們可以更加方便地娛樂、交流，并且它借助其完美地對物理空間的復制和感性的操作，提高了人們對真實世界的認知能力，增加了人們感知真實世界的間接性。

少先隊每年都會組織“我是小白靈”活動。活動內容是唱歌比賽，分為集體和個人兩種形式。個人比賽的流程是班級海選、年級選拔、校級比賽。校級比賽在演播廳舉行。在演播廳現場就座的有選手、教師評委、學生代表評委。學校通過網絡直播的形式開展活動。班級中的隊員在輔導員的帶領下，認真傾聽，然后舉手投票。最后活動組委會把教師評委、學生代表評委和觀眾評審團三個分數匯總，按一定的比例算出選手的最后得分，根據得分評出校級“小白靈”獎。

在新媒體時代之前，假如舉行“我是小白靈”的活動，只能是部分教師和隊員參加投票。但在數字技術的支撐下，隊員可以在自己的教室里看活動的直播，并直接參與投票，滿足了隊員的參與熱情，提高了主人翁精神。

網絡化

新媒體的發展，特別是微信的出現，讓每個人都成了媒體人。現在，學校可以在微信上推送舉行的各項活動，或宣傳學校先進人物等。通過朋友圈，一傳十，十傳百，既讓廣大家長了解了學校的活動，又提升了學校的聲譽，起到了很好的宣傳效果。在動感中隊的活動中，輔導員用照片、錄像記錄下隊員們表演的精彩瞬間，并用“美圖秀秀”“簡拼”“拼圖”等APP對照片進行美化、組合，再用“美篇”等APP做成一個文件，圖文并茂，讓人身臨其境。家長可以在微信上一覽活動的整個過程，方便又及時。

延展化

少先隊活動的宣傳要向媒體靠攏，積極拓展內涵和外延。這既是技術的挑戰，更是人的挑戰。這一代的少先隊員都是在多媒體盛行的環境中長大的，從小就開始接觸手機、電腦等，很多隊員已經具有較高的操作技術。他們可以率先把數字技術和動感中隊的創建結合起來，對傳播方式進行革新。比如學校開展“十歲成人禮”后，隊員們可以用美篇等APP宣傳活動過程。四年級的隊員是成人禮的主角，可以表達內心的想法和對未來的暢想；其余年級可以站在參加者的角度記錄這一特殊的時刻。從不同的視角回顧這個儀式，不僅能讓觀看者更加全面完整、全方位地了解活動過程，還延伸出很多個性化的情感與領悟。

隨著數字技術的不斷改進，動感中隊的推廣也會越加精彩。例如，以色列一家初創公司Wibbitz，它的瀏覽器插件可以把新聞文本內容自動轉化成含圖片、聲音、圖表等的視頻，讓讀新聞更加簡單。假如這項技術能普及，以后的動感中隊的活動推廣宣傳將更加豐富，吸引更多的人參與閱讀。

課程范式

現代教育管理學對近代的少先隊活動有重要的影響。它通過建構系統、形成組織，再由上而下實施命令與監督執行。這種模式強調團體的效能合集，忽略了個體的效率子集。個體依附于整體，可供創造的空間有限。這樣標準化的方式是將復雜的東西簡單化，便于管理。這在少先隊組織發展的初期和完善期是適合的、有必要的。我們現如今正處在新媒體的活躍期，這也為少先隊活動的革新創造了一個良好的生態環境，少先隊課程范式的創新也能水到渠成。

整體性

“動感中隊”著力于每個隊員的全面發展，使學生的智慧不斷成長，主體意識得以強化，主體能力得到提升。活動不是為了個別出色的孩子而設定的，是為了每個隊員的成長而提供的舞臺。因此，在活動中，要鼓勵每個隊員積極參加活動，讓每個隊員都有展示的舞臺。如唱歌好的隊員，可以參加“我是小白靈”的活動；動手能力強的隊員，可以參加“我是小創客”的活動……學校充分挖掘滿足隊員興趣和需求的活動素材，讓隊員在活動過程中直接體驗、親歷、感悟，讓心靈在自由的空間自在地呼吸。

“動感中隊”活動的整體性不僅關注每一個隊員的成長，更關注隊員的全面發展。輔導員要了解社會發展的需要和隊員的興趣愛好，有機整合隊員、社會、知識本領三者的發展需要，以培養身心和諧發展為目標，讓隊員在活動中成長為一個完整的人。

廣泛性

數字技術的推廣，讓我們的生活越來越便利，越來越可愛，如線上教學越來越受到家長和隊員們的喜愛，表現出人們對數字化生活的認同與追求。人們感受到這種交流方式的優勢后，便不斷完善、鞏固數字網絡，建立各種數據庫，以此滿足大家生活和學習的需要。這就為“智慧建隊”提供了非常好的技術支持。

為了更好地推進“五小”活動，由大隊部牽頭，指定一個中隊先進行活動，拍攝成錄像，在全校范圍觀摩并學習。在“五小”活動中，輔導員們普遍認為“我是小創客”含義不是很清楚，大隊部了解到這種情況后，讓503中隊舉行了“我是小創客”的活動。集團其他中隊的輔導員和隊員看了視頻以后，明白了“小創客”的內涵，并開始著手開展活動。

多媒體時代，我們要利用好各種媒體，開展多渠道溝通方法，讓“動感中隊”落到實處。

延續性

隊員在每個階段的需求是不一樣的，因為外界環境的影響以及自身的學習，他們不斷地發生變化。一年級的隊員戴上紅領巾的那一刻，多么光榮。到了二年級，他們的目標也許就是成為優秀的全面發展的少先隊員。小學低段的隊員以閱讀童話為主，到了中高段，隨著隊員們識字量的增加，思維水平的提升，閱讀涉獵的范圍更廣了，古今中外的名著都開始出現在書包里。他們的視野逐漸開闊，不再局限于校內和家庭，而是向著更廣闊的天地發展。相應的，“五小”活動的內容、形式也應隨著隊員的成長而改變，這樣才能滿足隊員們的需求。

很多活動都是在進行中轟轟烈烈，過后無人問津。往往剛取得一點成效，還沒有及時鞏固就被逐漸淡忘。另外，在活動實踐的過程中，也會出現各種問題，只有建立“實踐——改進——實踐”的循環模式，才能讓“動感中隊”的活動更富成效。

創造性

“創造性”是活動完整性、廣泛性、延續性得以保障的基礎。只有不斷更新，活動才會更有活力。假如活動千篇一律，隊員就會覺得乏味無趣，導致活動無法開展下去。除此以外，每個中隊的特點也不一樣，“動感中隊”要體現自己的特色，而非跟風。

在“我是小書蟲”活動中，二年級開展的是“講故事”比賽，要求隊員上臺講一個完整的故事。其中有一個中隊稍加改變，在幾個隊員講了故事后，輔導員講了故事的開頭，讓小隊員續編故事。出乎意料的是，這個環節激起了大家的興趣，且續編的故事非常精彩。活動結束后，隊員們還熱衷于續編故事，極大地豐富了隊員的課余生活。這個活動還讓很多隊員更加熱愛閱讀，受益無窮。

結語

在新媒體環境下，我們應把握新媒體的規律，利用新媒體的優勢，結合少年兒童的認知特點和心理動態，不斷革新動感中隊的活動情境、傳播方式和課程范式，真正落實智慧建隊。在活動中，我們要充分預估新媒體在智慧建隊過程會出現的問題，并及時提出解決的策略，開創新媒體時代下智慧建隊的嶄新局面。