挖掘鄉土資源開展小學數學課堂活動經驗的策略研究

王曉燕

無論是小學、初中還是高中，數學都是一門非常重要的學科，它與人們的日常生活以及社會生活有著千絲萬縷的聯系。小學數學課堂重在提高小學生的數學核心素養，鄉土資源是一種寶貴的教育教學資源，將鄉土資源融入課堂有利于小學生對鄉土資源的了解，同時能提高小學生感受生活中的數學的樂趣。小學數學課堂活動的有效開展離不開對鄉土資源的挖掘和利用，因此，小學數學教師應當采取各種有效措施挖掘和應用鄉土資源，最終提高小學數學教學有效性。

在小學數學課堂活動中挖掘鄉土資源的必要性

《小學數學課程標準》已經明確指出小學數學教師應當積極采用各種措施挖掘鄉土資源，有效開展小學數學課堂活動。筆者對小學數學課堂活動中挖掘鄉土資源的必要性進行了簡單總結：

第一，挖掘鄉土資源是新課程改革的重要內容之一。如今，新課程改革的熱浪已經席卷全國各地，很多小學數學教師都改變了傳統落后的教學方式以及教學觀念，他們越來越重視鄉土資源的挖掘與小學數學課堂活動的有效開展。挖掘鄉土資源已經成為新課程改革的重要內容之一，它有效激發了小學生數學學習興趣，提高了課堂活動有效性。

第二，挖掘鄉土資源具有一定的必要性，因為大量的數學信息潛藏在鄉土資源當中，合理挖掘鄉土資源有利于有效開展數學教學，提高小學數學教學的質量。

第三，挖掘鄉土資源的必要性還體現在，豐富的鄉土資源是培養小學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感的重要措施之一。總之，在小學數學課堂活動中挖掘鄉土資源具有一定的必要性，我們應當立足于小學數學教學現狀，認真研究挖掘鄉土資源的有效措施，然后將其靈活應用到數學課堂活動當中，最終提高小學數學課堂教學有效性。

挖掘鄉土資源，開展小學數學課堂活動的策略

小學數學課堂活動的有效開展離不開鄉土資源的挖掘，充分挖掘和利用鄉土資源有利于激發小學生數學學習的興趣和豐富小學數學教學資源，最終提高數學課堂活動效率。筆者根據自己多年擔任數學教師的經歷總結出了挖掘鄉土資源、開展數學課堂活動的有效策略，具體內容如下。

搭建“生活與數學互通”的橋梁，有效挖掘鄉土資源

如今，數學已經被廣泛地應用到了各個領域當中，例如天體運動、微觀質子研究，這些都與數學有著十分緊密的聯系。但是，對于小學生來說，數學在天體運動、微觀質子中的運用脫離了學生的生活實際，他們難以真正感受到數學的魅力。我們知道，一方水土養育一方人，在長期的勞動與實踐中，勞動人民積累了大量蘊含著數學因素的鄉土資源。作為一名小學數學教師，我們應當充分挖掘生活中的數學鄉土資源，從而搭建“生活與數學互通”的橋梁，提高小學數學課堂活動的教學效率。

筆者認為，搭建“生活與數學互通”的橋梁、有效挖掘鄉土資源應當從以下幾個方面著手：

從生活中尋找數學元素

例如，當小學生學完了蘇教版數學教材中關于兩步乘法解決問題以及估算相關知識之后，數學教師就可以將學生家鄉特產銷售、作物、養殖等買賣作為教學案例，有效開展小學數學課堂活動。教師：“同學們，我們上節課已經一起學習了兩步乘法解決問題以及估算，現在請大家完成一個計算。”隨后，教師打開幻燈片，并為學生展示出幾張蘋果樹的圖片和數學計算題目。幻燈片上的文字顯示為：小明家種有412棵蘋果樹，每一棵蘋果樹的產量大約為290千克，每千克的收購價為2元，請同學們計算小明家的總收入是多少？事實上，該班級很多學生家中都有種植蘋果樹的經驗，當他們看到這個題目的時候會感到十分親切。

由此可見，從生活中尋找數學元素是挖掘鄉土資源的重要措施之一，小學數學教師應當立足于班級學生的實際生活情況，然后從他們的生活出發，挖掘鄉土資源，從而開展高效的小學數學課堂活動。再如，當小學生學完了教材中關于圖形的知識以后，數學教師可以引導學生觀察家鄉的建筑，在觀察的過程中，學生就會發現建筑中所蘊含的數學知識。例如，通過觀察“土樓”，學生可以理解“圓”和“方”的魅力；通過庭院式的房子，學生可以感受到對稱軸的美。總之，生活中的數學無處不在，教師應當充分發揮本地特色，挖掘本地教鄉土資源。

讓數學“顯生活原型”

現實生活是孕育數學的沃土，小學數學教師在挖掘鄉土資源的時候應當采取有效措施讓數學“顯生活原型”，從而使小學生在生活原型中理解數學和應用數學。

例如，在學習余數除法的時候，很多學生都會出現除數比余數小的錯誤，針對這種現象，小學數學教師可以將學生在家串糖葫蘆與余數除法教學緊密結合起來。教師：“想必大家都有串糖葫蘆的經歷，今天老師用珠子代替糖葫蘆，你們要按照我寫出的計算題來串糖葫蘆。”這種方式讓很多學生輕松理解了有余數的除法知識。總之，數學這門學科與生活息息相關，小學數學教師應當充分利用當地的資源實現高效的小學數學課堂活動。

挖掘鄉土資源，有效彌補數學教材

隨著經濟和教育事業的不斷發展，小學數學教材中的一些素材已經難以滿足小學生的需求。針對這種情況，小學數學教師應當高度重視鄉土資源的挖掘，利用這些豐富有趣的鄉土資源彌補小學數學教材，最終提高小學數學課堂活動的效率。

鄉土資源具有許多優點，它們都是從本地取材，其便捷性以及多樣性深受眾多小學數學教師的喜愛，許多小學數學教師都開始充分挖掘和應用本地的鄉土資源，小學生的學習興趣以及學習熱情因此得到提高。當小學數學教師在講解《圓柱與圓錐》這部分知識的時候，教師就可以通過挖掘鄉土資源來彌補數學教材。

首先，小學教師教材需要收集當地的鄉土資源，例如石嶷文塔，然后提前為學生制作好精美的數學課件。其次，上課的時候，小學數學教師先不要急于為學生講解圓柱以及圓錐的相關知識，應打開課件，為學生展示石嶷文塔的全景圖。由于石嶷文塔在當地非常有名，很多學生一眼就認出了這個負有盛名的古建筑。此時，數學教師就可以將石嶷文塔的高、底層直徑告訴學生，并引導學生計算石嶷文塔的體積。最后，教師需要結合石嶷文塔案例對《圓柱與圓錐》有關知識進行總結，從而加深學生對數學知識的理解和記憶。從這個案例可以看出，隨著時代的不斷發展，傳統陳舊的教學材料已經難以滿足學生的需求，作為一名小學數學教師，我們不僅僅要采取有效措施更新教學素材，更要從當地出發，挖掘蘊涵著豐富數學知識的鄉土資源，最終有效開展小學數學活動課。

結語

生活是最好的教材，小學數學課堂活動的有效開展要求教師充分挖掘和利用鄉土資源。鄉土資源具有便捷性、多樣性以及天然性的特點，它能夠培養小學生理論聯系實際的能力和學生對家鄉的熱愛之情。因此，我們應當緊扣小學數學教材，充分挖掘周邊的鄉土資源，最終促進小學數學教學效率的提高。