小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略探析

楊書衛(wèi)

情境化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的推動作用。顧名思義，情境化教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)課堂知識的一種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)科特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)具有針對性和實效性的教學(xué)情境，以引人入勝的教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心及想象力，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在具體情境中理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，從而更圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。本文主要從游戲化教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境以及問題化教學(xué)情境出發(fā)，對情境化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，必須要了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠知之、好之并且樂知，以此調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好玩多動是孩子的天性，小學(xué)生正處于愛玩的年齡段，所以，教師在安排教學(xué)活動時，可以投其所好，設(shè)置游戲式的教學(xué)情境，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，將充滿理論性與復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識以游戲活動的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的分類》這一部分內(nèi)容時，可以設(shè)置一個“找朋友”的游戲環(huán)節(jié)。首先利用多媒體展示多個不同類型的三角形，然后讓學(xué)生依據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)為三角形“找朋友”。通過學(xué)生仔細(xì)觀察思考以及小組合作討論，學(xué)生將銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形依據(jù)不同的方法進(jìn)行歸類。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析不同種類三角形的基本特征，讓學(xué)生能夠體會不同類型三角形的不同特點，能正確分辨各類三角形。

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，是一門實用性很強的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師不能脫離生活單純地進(jìn)行理論知識講授，而是應(yīng)該以生活為媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的課堂教學(xué)情境，這樣不僅能夠化抽象為具體，化復(fù)雜為直觀，幫助學(xué)生更好地理解和接受課堂教學(xué)知識，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離；同時，還能讓學(xué)生樹立應(yīng)用實踐意識，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，以此解決生活中遇到的各種數(shù)學(xué)類問題。

例如，在學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識》這一課時，教師可以利用多媒體來播放春節(jié)聯(lián)歡晚會零點倒計時的視頻片段，然后讓學(xué)生回憶在什么時候會有倒計時的情境，學(xué)生經(jīng)過思考回答“在運動會跑步的時候會喊‘3、2、1開始”“在新聞聯(lián)播開始之前會有倒計時”等等，讓學(xué)生能夠?qū)Α懊搿庇幸粋€更加直觀的認(rèn)識。通過生活化的情境導(dǎo)入能夠喚醒學(xué)生的生活記憶，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更深刻地理解教學(xué)知識。

創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在課堂教學(xué)中，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，還要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新性思維，重視發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境的方法展開課堂教學(xué)，通過由淺入深地設(shè)置教學(xué)問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。所謂“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有效的問題情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及自身的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在一步步深入思考和探究中得到更大的進(jìn)步和收獲。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，在層層深入的教學(xué)問題中培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神和自主思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一部分知識時，教師可以提問學(xué)生“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？在游樂園中你最喜歡的游戲是什么呀？”學(xué)生回答“坐纜車、滑滑梯、小火車、秋千、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘擺”等等，然后教師利用多媒體展示這些圖片，接著提問“這些游樂設(shè)施在運動的時候是一樣的嗎？根據(jù)他們的運動方式你們給它們分個類吧。”學(xué)生討論并回答“纜車、滑梯、小火車為一組，旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、鐘擺是一組”，教師讓回答正確的學(xué)生跟大家分享自己的分類理由“有的游戲是轉(zhuǎn)圈的，有的是直著走的”，由此引出本節(jié)課的教學(xué)重點平移和旋轉(zhuǎn)。教師通過由淺入深的教學(xué)問題一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自主探究答案和結(jié)果，從而讓學(xué)生在掌握教學(xué)知識的同時，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語

總之，情境化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的一種教學(xué)方法，教師要不斷研究和分析如何將情境化教學(xué)法更好地與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在引人入勝的教學(xué)情境中更順利、高效地完成知識學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，為其今后更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。