以教師的專業成長促進學校發展

宋祥山

學校要發展，教師是關鍵。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”加強對教師的培養，引導教師走專業化發展之路，是學校師資隊伍建設的重要內容，也是提高學校教育質量的關鍵環節。近年來，我校高度重視教師的專業發展，始終把教師的成長視為強教興校的首要任務，通過系統地實施教師專業發展的建設工程，幫助教師實現專業成長，有效地促進了學校的健康發展。

重視對師德的建設，營造有利于教師專業發展的氛圍

教師的專業發展需要有良好的氛圍，因此我們把師德建設作為營造教師專業發展氛圍的突破口。

首先，利用政治學習時間、教研時間組織教師學習政治理論和教育理論。通過嚴格考勤、檢查筆記、討論問題、交流心得體會以及將學習情況與考核獎勵掛鉤等措施，提高了教師的政治素養和理論水平，增強了教師在“教書育人、服務育人、管理育人”方面的自覺性。

其次，開展演講、座談會等一系列加強師德師風的活動。我們應挖掘身邊教師身上的閃光點，宣傳典型，鼓勵先進，引導教師自覺遵守教師的職業道德。近幾年來，我們分別舉辦了以“立師德、塑師表、鑄師魂”“我的學生感動了我”和“我的同事……了我”為主題的師德演講會，既對教師平時的教學工作提出了要求，又通過活動讓教師們感受到了作為一名教師的自豪感，減少了職業倦怠感，增強了職業幸福感。

最后，堅持民主集中制，充分地發揮群團組織的作用。實行校務公開，完善教代會制度，從學校的發展規劃到深化人事制度改革、實施績效工資，從宣傳發動到制定方案，再到具體實施，都能積極地發動教師參與進來，增強了教師的主人翁責任感。我們為了給教師營造一個有利于工作、學習的環境，一是加大了對硬件的投入，為教師們配備了筆記本電腦，配合教室電子白板的使用，也方便教師在網絡上進行學習；二是進行人文關懷，鼓勵教師讀書和學習、為教師提供免費的體檢機會等。同時，工會組織開展乒乓球比賽、拔河比賽、投籃比賽等活動，既順利地完成了學校的工作，又調動了大家的參與意識，增強了集體的凝聚力和向心力。

抓教學常規，夯實有利于教師專業發展的基礎

抓備課管理，提高備課的實效性

備好課是上好課的前提，我們在抓備課這個環節時實行先自備——后集體備課——再自備的步驟。集體備課時落實“四定”，即定時間、定地點、定內容、定主備人，采取說課式集體備課、反思式集體備課等有效的集體備課形式，開展“白紙備課”比賽和優秀教案評比活動。教務處在每學期檢查教案時，除了看教師書寫是否認真、環節是否齊全，還重點檢查教案是否有“課后反思”和“教案二度設計”等內容。

抓課堂管理，提高課堂的實效性

教師的備課和發展等是通過課堂教學來體現的，因此我們堅持采取領導巡課、教師聽評課、學生評教等方式，使提高課堂效率成為教師的授課宗旨。

抓作業管理，提高作業的有效性

根據中學生的特點，教師在布置作業時應注意典型性、層次性，采取有效的措施來杜絕學生抄寫作業；倡導教師在批改作業時寫鼓勵性語言等，增進師生間的關系，增強教育效果；重視糾錯，組織學生定期進行錯題回顧與反思。教務處定期檢查和抽查作業的批改情況，或采取作業問卷等形式及時地了解和反饋教師的作業布置和批改情況，并及時地通報和指導。

抓課堂改革，搭建有利于教師專業發展的平臺

課堂教學是教師專業發展的主渠道，我們結合本校的教學情況，全力推進課堂教學的改革，探索出了“六環節”課堂教學模式。“六環節”課堂教學模式就是明確地將課堂教學確定為六個基本環節，即“課堂導入”“出示目標”“指導自學”“自主學習”“當堂訓練”“反饋檢測”，這種課堂模式變“教”堂為“學”堂，明確了教師的主導地位，發揮了學生的主體地位，教師的指導服務于學生的學，教師在學生的學習過程中扮演的不再是純粹的教授者，而是學生學習的指導者和參與者。并且，這種指導更需要教師的教育智慧，學生隨時會提出本節課知識范圍以外的知識，這就要求教師必須有大量的知識儲備，能隨時給學生明確的知識闡述。

抓校本培訓，豐富有利于促教師專業發展的載體

校本培訓是教師專業發展的重要途徑，我們引導教師把校本研訓作為促進個人成長的有效途徑，把參加培訓看作一種難得的學習機會和工作待遇。

第一，結合本校的實際情況，構建了本校的校本培訓體系，教師“同課異教”的教學研究、每周一次的教師業務論壇都是我們長期堅持的教學活動。

第二，實行“走出去”和“請進來”，開闊教師的視野。一方面，學校組織教師到河北衡水中學、焦作人民中學、上海青浦實驗中學等先進學校和地區學習；另一方面，每學期初都邀請專家、領導到學校舉辦講座，既有教育局原來的領導常躍進、馬大建、杜復平等到校做報告，又邀請了北京志鴻教育研究院潘建英院長、香港聯成國際教育集團張洪賢教授、北京四中張曉峰教授來我校開展教師的發展培訓，從多方面來促進教師的成長和學校質量的提高。

第三，組織教師參加新課程培訓。構建班主任培訓領導小組，制定計劃和措施，全員參與遠程教育技術培訓；積極地組織教師參加繼續教育網上學習和教育局組織的英語教師業務培訓、課件制作培訓等。

抓教育科研，提供有利于教師專業發展的保障

教育科研是提高教學質量的捷徑，是促進教師專業成長的有效手段，是提高辦學水平、促進學校可持續發展的保障。

第一，寫好教學札記。一是鼓勵教師讀書并寫讀書筆記；二是督促教師經常撰寫教學札記，把自己工作和學習中成功和失敗的做法寫出來，學校適時地進行檢查和講評，將優秀的札記匯集成冊。

第二，樹立“問題即課題”的意識，開展科研原創活動。樹立“問題即課題、教師即研究者、課堂即研究陣地、學生即研究對象、教育教學即研究過程”的觀念，通過“帶題管理”“帶題授課”等形式來提高課題研究的有效性。

第三，完善學校教科研中心的管理，及時地反映最新的教學動態和學校的新發展、新變化。在教研工作中，學校采取開展“同課異教”“集體備課”“集體評課”“名師示范課”“新星獎優質課比賽”等模式、建立“教學問題檔案庫”等一系列的措施，并將教學問題檔案庫里的問題作為科研課題，教師們共同研究，促進教師們合作意識的增強，促進教師們共同發展。

第四，以“名師培養工程”為抓手，不斷地加大對骨干教師的培養力度，分梯次來開展骨干教師評優活動，完善骨干教師的考核辦法，采取責權利相結合的方法，發揮骨干教師的示范帶頭作用，使我校多出名師、快出名師；實施“青藍工程”，為青年教師開展拜師活動、黨課、教學專項比賽等，提高青年教師的綜合素質。

近年來，我校先后獲得了全國特色教育先進學校、全國和諧教育學校、中央教科所素質教育優秀實驗學校、全國知心家庭學校、中國西部地區教育顧問單位、省教育科研先進單位、省德育工作先進單位、省安全管理先進學校、省防空教育先進學校等十多種省級以上榮譽稱號，連續十五年被評為市的“綜合督導評估優秀學校”，并多次在黨務、教學、依法治教、教育科研、德育等多項工作中受到市委、市政府及教育行政部門的表彰；有10人被評為市骨干教師，5人被評為河南省名師，4人在市優質課評比中獲得一等獎，8人代表開封市參加了河南省優質課比賽并榮獲一等獎，還有2位教師被評為河南省特級教師。目前，我校教師獲得優秀論文、優質課等榮譽的人數在全市同類學校中名列前茅。

結語

總之，學校這幾年取得的成績正是我們重視教師的培養、加強教師專業發展工作的結果，教師的成長促進了學校的發展。我們將結合學校實際，拓展思路，創新方法，努力地促進教師專業素質的提高。我們相信，只有堅持教師專業化發展之路，才能幫助學生收獲成功，才能讓教師體驗到成長的幸福，才能推動學校快速健康地發展，辦人民滿意的教育。