中華英杰：“兩彈”元勛鄧稼先

陸艷林 瞿德泉

教學內容

一組人物小故事（摘自中國少年兒童出版社《中華人物故事全書》之《科學大家》）；人物通訊《永遠的懷念》（作者郭曰方，原載于《科技日報》2013.04.27第04版）；張愛萍將軍悼念鄧稼先詩作；《鄧稼先》紀錄片視頻片段；人物評價（1986年6月24日《人民日報》《解放軍日報》和楊振寧撰文《鄧稼先》）。

適用年級：六年級

設計意圖

精選文本，引導學生走近人物、體悟人物精神品質。抓住重點事件指導深度研讀，訓練學生提煉關鍵詞、概括主要內容、通過言行描寫領會人物品質等多種閱讀能力。挖掘人物精神背后的中華優秀傳統文化內涵，通過解字、組詞、導讀經典古語等引領認知，激發學生熱愛科學、忠心報國的情感。

教學目標

1. 閱讀文本，了解新中國杰出科學家鄧稼先其人其事。

2. 抓住重點事件，體會鄧稼先忠心報國的優秀品質，練習概括、理解、遷移等閱讀能力，誦讀人物評價語，積累語言。

3. 探究鄧稼先身上所體現的中華傳統美德——“忠”的文化內涵，激發學生情感認同。

教學過程

學前準備：借助注釋自主閱讀文字材料。

一、回味閱讀，提煉核心品質

1. 我們用閱讀的方式走近“兩彈”元勛鄧稼先，他是個怎樣的人？試著用關鍵詞語概括。

2. 小組交流：

（1）交流、修改各自寫下的關

鍵詞。

（2）每人選擇一個詞表達，并用最典型的事件、最動人的情景或細節說一說。

二、聚焦“愛國”，理解重要事件

1.最能表現鄧稼先優秀品質的是哪個詞？

2.最能表現他對祖國的忠誠和熱愛的是什么事件？（研制核武器）

3.新中國為什么要研制核武

器？（播放視頻資料《國家記憶——“兩彈”元勛鄧稼先》片段）

4.在科技水平落后的新中國成立初期，鄧稼先臨危受命。回想研制核武器之“難”。（組織交流）

5.小組合作研學。

（1）閱讀材料一中“研制核武器”的語段，畫出鄧稼先言行描寫的語句重點讀讀，體會他內心的想法。

（2）組內交流閱讀感受，體會人物精神。

6. 組織交流。

（1）抉擇之難。小組匯報研讀收獲。（鏈接文字資料，摘自《鄧稼先傳》）讀讀鄧稼先的話語，你還能體會到什么？

小結：選擇核武器研究之路，就選擇了隱姓埋名，選擇了數十年的艱辛，甚至付出健康，付出生命！但他無怨無悔！

（2）種種艱辛。小組匯報研讀

收獲。

從1958年秋天開始，整個研制過程困難重重，條件異常艱苦，鄧稼先總是身先士卒，不計名利。（鏈接文字資料，摘自《鄧稼先傳》。進一步談體會。）

小結拓展：再多的艱辛也沒有讓他們退縮、放棄，終于，他們成功了！（觀看原子彈爆炸視頻）請把你們內心的激動說出來。（引導學生抒發贊嘆）

（3）輻射危險。小組匯報研讀

收獲。

啟發思考：為什么要親力親為？僅僅是因為要身先士卒嗎？（鏈接“中國研制核武器與世界其他擁核國家的時間對比”文字資料）

新中國面對他國的核威懾，決定研制自己的核武器。時間緊迫，鄧稼先根本不容許自己出錯！一旦出現問題，他想第一時間解決，根本沒有顧上核輻射的傷害。

（4）病危之時。鄧稼先強忍著病痛寫的是一份怎樣的建議書呢？（鏈接《鄧稼先傳》節選文字資料）

小結：他敏銳的遠見，延續了我國在核武器發展方面的輝煌，并最終達到實驗室研制水平！

（觀看視頻《國家記憶——“兩彈”元勛鄧稼先》片段）

三、品讀評價，體悟崇高精神

1. 從人物通訊《永遠的懷念》中找出人物評價語，讀出對他的頌揚之情。

2. 指導誦讀1986年時任國防部長張愛萍將軍悼念鄧稼先的詩作，聯系事跡理解詩意。

3. 補充兩段人物評價語，指導朗讀。（摘自1986年6月24日《人民日報》《解放軍日報》和楊振寧撰文《鄧稼先》）

四、追根溯源，引領人文價值

過渡：從鞠躬盡瘁的諸葛亮，到精忠報國的岳飛、寧死不屈的文天祥，再到一心報國的鄧稼先，他們都是對祖國、對民族至忠至誠之人。

1. 出示古體字“忠”。

（1）從造字可見，“忠”存心居中，正直不偏。人要做到竭誠盡責就是忠的表現。

（2）你想到了哪些詞語？

（3）鏈接導讀經典古語：

①一曰六德：知、仁、圣、義、

忠、和。

—— 《周禮·地官·大司徒》

②君使臣以禮，臣事君以忠。——《論語·八佾》

③臨患不忘國，忠也。

——《左傳·昭公元年》

④天下至德，莫大乎忠。忠也者，一其心之謂也。一于其身，忠之始也；一于其家，忠之中也；一于其國，忠之終也。——《忠經》

2.從“天眼”探空到“蛟龍”潛海，無數像鄧稼先這樣忠心報國的科學家們，以卓越的成就使祖國步入了日益強盛的新時代！習近平總書記在給青年和學生的講話中曾提到：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”同學們，愿你們也以忠心報國為己任，以中華民族的偉大復興為己任！

五、推薦閱讀，延伸忠誠美德

1. 推薦閱讀《刺精忠岳母訓子》《漁父》，進一步感受中華傳統美德——“忠”。

2. 選擇一位新時代科學家，閱讀有關他的人物傳記、事跡報道、他人評價等。

教學評析

中華優秀傳統文化中所蘊含的高貴人性和品質，體現在一輩輩“中華英杰”身上。聚焦“中華英杰人物”，我們發現，從古至今，中國人民探索創新的腳步從未停歇。尤其是近現代科學家，他們身上還背負了家國復興的厚重情懷，他們精忠報國、不斷求索、敢為人先、勇于犧牲的精神，足以震撼當今學生的心靈，浸潤他們的思想，引領他們的價值觀、人生觀。

陸艷林老師聚焦他們中的典型人物——鄧稼先，精心選擇文本。不同的文體，不同的言語特色，像幾面鏡子從不同角度映照出活生生的人物。陸老師深入解讀文本：鄧稼先學成后一心報國，克服重重困難研制核武器時的身先士卒、不畏艱險、不計名利等事跡和精神，實則是中華傳統美德——“忠”的集中體現。這節課不同于一般的寫人類文本閱讀教學，教師以“忠”為課堂靈魂，抓住重點事件，指導學生深入研讀，適時適當地補充文字、視頻資料，幫助學生理解人物艱辛的研究歷程、卓越的科技成就背后，是深入骨髓的精忠報國之情。進而，教師通過解字、組詞、導讀經典古籍中有關“忠”的古語古訓，追根溯源，層層深入地引導學生領會“忠”的文化內涵，激發學生忠心報國、熱愛科學之情。

在小學階段，傳承中華優秀傳統文化就是領會、認同和繼承中國精神、中國價值，就是為實現中華民族偉大復興而蓄力。以閱讀的方式走近真實生動的“中華英杰”，用中華優秀傳統文化的精髓潤澤童心，這樣的實踐不僅是對寫人類文本閱讀教學的突破，也尋到了語文課程傳承中華優秀傳統文化的有效路徑。

（作者單位：江蘇南通市通州區石港小學/江蘇通州區教師發展中心）