中華英杰：“天眼之父”南仁東

周小艷 劉國慶

教學內容

人物通訊報道《走進無垠廣袤的人生》（選自《讀者》2018.9）；《FAST的獨門絕技》（有調整。摘自互聯網）；《“大窩凼”里的中國夢》等通訊報道（選自互聯網）；《“天眼”介紹》視頻材料（選自互聯網）。

適用年級：六年級

設計意圖

遵照陸志平教授的“場景—活動—體驗—建構”教學理念，緊扣由“人物”到“精神”的探尋，從人物故事簡單復述中脫胎開來，直達人物的內心世界，讓學生在直觀體驗天眼的神奇瑰麗中，在教材所精選的典型事例中感悟人物身上流淌的中國精神和中國力量。每一個教學環節都以學生親身讀誦、體悟經典名句來轉承，以文載道，用文化人，將文化傳承、國家命脈、時代發展、科技騰飛等元素植入學生心田。同時，教者在教學環節上求簡，在教學語言上求美，在教學效果上求真，努力打造中華英杰系列“淳美教育”樣本。

教學目標

1.閱讀文字資料、觀看視頻，了解“中國天眼”，品悟天文學家南仁東所具有的“中國精神”。

2.練習提取關鍵信息、概括歸納、復述故事等能力。

3.在中華優秀傳統文化浸潤中，感知科學家的故事，感受科學知識的啟蒙教育，感悟科學家的奉獻精神和科學品質。

教學過程

課前：觀看《“天眼”介紹》視頻。

一、導入新課

1.出示南仁東圖片，學生談初識印象。

2.介紹南仁東的小詩，思考：南仁東怎樣踏過平庸？

（出示小詩：美麗的宇宙太空以它的神秘和絢麗，召喚我們踏過平庸，進入它無垠的廣袤。）

3.出示小標題：20多年只做一件事、一直在跟自己較勁、對世界有一顆柔軟的心，明確教學重點。

二、讀文交流

閱讀交流第一部分：“20多年只做一件事”

1.讀“天眼”簡介，尋找“之最”，小組合作展示。

2.示例：單口徑最大，直徑達500米，它的球形反射面相當于30個足球場大小。教師補充列舉：靈敏度最高、看得最遠等。

3.學生瀏覽文章《走進無垠廣袤的人生》的第一部分，感受并交流南仁東建造“天眼”之艱難。

▲第一處：堅毅執著，不避艱險，實地考察。

小組匯報，教師扮同行人員勸說，生扮南仁東回答。補充南仁東山中選址的視頻資料。

出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。——陸游《冬夜讀書示子聿》

小組輪讀，感受南仁東不畏艱辛、探求真知的科學精神。

▲第二處：建“天眼”之艱，不只有選址，還有爭取經費問題。

▲第三處：審核“天眼”方案時……反復計算。

出示：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《中庸·第二十章》

小組合作誦讀，感受南仁東的勤奮好學、嚴謹認真的科學精神。

閱讀交流第二部分：“一直在跟自己較勁”

1.瀏覽文章第二部分，小組合作找細節，知“精神”。思考：南仁東是怎樣跟自己較勁的？

2.學生交流展示：

▲第一處：中國人為什么不能做？他扛起這個責任，就有了一種使命感。

小結：敢于挑戰，有家國情懷，使命感。

▲第二處：對于每個細節……任何瑕疵在他那里都不會被放過去。

小結：從宏觀把握到技術細節，他都嚴格把關，嚴謹認真，追求完美。

▲第三處：百折不撓，勇于創新。

（播放紀錄片《時代楷模——南仁東》視頻）

3.師小結并出示：鍥而舍之，朽木不斷；鍥而不舍，金石可鏤。——荀子《勸學篇》

學生齊讀，體悟南仁東百折不撓、堅持不懈的科學精神。

閱讀交流第三部分：“對世界有一顆柔軟的心”

1.學生復述故事，體會南仁東內心的柔軟（文中或其他資料中的均可）。

2.出示：“唯仁者能愛人”——儒家《大學》，學生領讀，體悟南仁東愛滿天下的博愛精神。

三、總結升華

1.觀看南仁東獲國家科技人物獎視頻，學生談感受。

2.教師概括提升并補充介紹：南仁東所著的書和論文。

3.出示《左傳》中一句話：太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。

學生小組交流感悟。

4.多媒體出示一組中國其他科學家圖片與簡介，教師小結。

5.課外延伸，要求學生課后讀中國科學家的故事，嘗試創作頒獎詞。

教學評析

周小艷老師用智慧的文本解讀，多元的資源整合，巧妙的謀篇布課，讓大家認識、了解、更深深地記住了“天眼之父”，記住了“中國智慧”“中國速度”“中國風采”和“中國精神”！周老師以一段視頻，一張照片，一個問題開篇，讓浩大的“天眼”工程與農民工般的南仁東直擊學生的思維神經，學生與中華英杰瞬間貼近了。南仁東的一首小詩，貫穿課堂始終，循環誦讀，反復追問，引領著學生自主學習，品悟細節，從一言一行感受南仁東不畏艱險、敢于挑戰、精益求精、好學嚴謹、百折不撓、心懷感恩等精神品質。學生不由自主地認真朗讀，發自肺腑地深入交流，鄭重嚴肅地寫下贊美。“博學之……”等中華傳統經典名句，智慧無痕地融合在南仁東身上，更熔鑄在學生的心靈深處……視頻、資料的補充恰到好處地激起大家心中的陣陣漣漪。科技獎頒獎典禮上，身患重病的南仁東沙啞的聲音伴著蹣跚的步履，用盡全部力氣道出滿腔的感恩，觀眾無不被感動，被震撼。這不正是中華英杰的人格魅力喚起的情感共鳴嗎？整節課，在厚重的中華優秀傳統文化的浸潤滋養下，學生的心靈上烙下了美麗的“中國印”。

（作者單位：江蘇如皋師范附屬小學/江蘇如皋市教師發展中心）

責任編輯 楊 偉