《在牛肚子里旅行》（統(tǒng)編本三上）教學(xué)設(shè)計(jì)

孫美娟

文本解讀

統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第三單元以“童話”為主題，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，游歷在奇妙的童話王國。較之其余幾篇童話故事不同的是，《在牛肚子里旅行》是張之路爺爺?shù)囊黄破胀?。這篇文章雖然篇幅比較長，但是脈絡(luò)清晰。讀完整篇文章，紅頭和青頭兩個(gè)鮮明的形象也逐漸變得立體起來。紅頭由一開始的害怕到絕望，再到樹立堅(jiān)定的信念，它的心理在不斷地變化著。而青頭是一個(gè)懂科學(xué)、有智慧、有情義、臨危不懼的形象。對(duì)這些形象的感悟，都必須建立在反復(fù)閱讀之上。所以，語文教學(xué)就是在不斷反復(fù)閱讀的過程中，去觸摸文字、感悟文字，從而體會(huì)文字傳達(dá)的情感，理解文字背后的真正內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)識(shí)“咱、偷”等15個(gè)生字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，理解文中有關(guān)詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出人物相應(yīng)的語氣。

3.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”。

4.從文中提取相關(guān)信息，初步了解 “反芻”的科普知識(shí)，能把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助思維導(dǎo)圖，了解紅頭在牛肚子里旅行的過程，抓住關(guān)鍵詞句感受青頭的智慧、勇敢和對(duì)朋友的不離不棄。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1.你們喜歡旅行嗎？（板書“旅行”）一起來寫這個(gè)詞。（提示“旅”的右下部分的寫法）你們都到過哪些地方旅行呢？今天我們一起來學(xué)習(xí) 《在牛肚子里旅行》。（將課題補(bǔ)充完整）

2.齊讀課題。

3.我看到有同學(xué)讀課題時(shí)，驚訝得張大了嘴巴。讀了這個(gè)課題，你有哪些疑問呢？（指名說。預(yù)設(shè)：誰在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又是怎樣的？）

4.就讓我們帶著這些疑問到

牛肚子里來一回說走就走的旅行。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自由朗讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2.利用生字詞卡，在四人小組內(nèi)合作識(shí)記生字，并交流識(shí)記生字的方法。

3.出示生字詞語，檢查自主識(shí)字效果，集體交流。

◆學(xué)生指出容易讀錯(cuò)的字：

①“憐、拼、吞”是前鼻音，“命、剛”是后鼻音，“咱、掃、算”是平舌音，“咱”不能讀成“zá”。

②請(qǐng)小老師帶領(lǐng)拼讀生字

詞語。

◆學(xué)生指出容易寫錯(cuò)的字：

①“旅、咱、憐、救、拼、掃、流、淚”這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中“救”左右比例相當(dāng)，其余都是左窄右寬?！八恪鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)，各部分書寫時(shí)要緊湊。

②“憐、救、流”這三個(gè)字中都有很關(guān)鍵的“點(diǎn)”，千萬不能丟掉。

③師范寫“算、憐、救、流”，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)。生練習(xí)書寫。

④利用投影儀展示學(xué)生的書寫并評(píng)價(jià)。

◆學(xué)生指出多音字：

①指名朗讀含多音字的詞語“答應(yīng)、一骨碌、幾乎”，相機(jī)正音。

②完成練習(xí)，給下列多音字注音。

應(yīng)：應(yīng)（ ）該 應(yīng)（ ）聲

答：問答（ ） 答（ ）應(yīng)

骨：骨（ ）頭 一骨（ ）碌

幾：幾（ ）個(gè) 茶幾（ ）

三、提取信息，感知文體

1.這是一篇科普童話，里面藏著許多科普知識(shí)，把這些含有科普知識(shí)的語句找出來，和你的同桌交流交流。

2.全班匯報(bào)交流相應(yīng)的句子。

①“躲過它的牙齒，牛在這個(gè)時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞進(jìn)肚子里去……”

②牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！

③牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……

④從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。

3.這些句子找出來，我相信

大家應(yīng)該能初步了解牛的胃的構(gòu)造及其功能。牛的前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃是消化食物的。（多媒體出示牛胃圖，見右上圖。）

4.指名用自己的話說說對(duì)

“反芻”的理解。

5.補(bǔ)充拓展：從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，實(shí)際上就叫作“反芻”。

小結(jié)：張之路爺爺把一個(gè)復(fù)雜的科普知識(shí)，藏在紅頭的牛肚子之旅中，像這樣的故事就叫科普童話。

四、借助導(dǎo)圖，理清脈絡(luò)

1.指名朗讀第1～7自然段，說說故事的起因。

2.可憐的紅頭開啟了它在牛

肚子里的驚險(xiǎn)之旅。自由朗讀課文第8～20自然段，把紅頭到過的地方圈出來。

3.匯報(bào)交流，繪制思維導(dǎo)圖。

4.借助思維導(dǎo)圖理清表達(dá)順

序，在小組內(nèi)嘗試用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語說一段連貫通順的話。

五、交流收獲，小結(jié)課堂

1.借助板書總結(jié)，學(xué)生交流

本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)：繪制自己喜歡

的思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖說一說故事的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1.出示詞語，復(fù)習(xí)檢查。

2.聽寫詞語，自己對(duì)照屏幕

批改訂正。

3.紅頭的驚險(xiǎn)之旅，離不開

誰的幫助？

二、走近人物，品讀故事

聚焦紅頭，體會(huì)旅行之險(xiǎn)

1.默讀課文第7～18自然段，畫出描寫紅頭遇到危險(xiǎn)的句子，并說一說紅頭的心情有什么變化。

2.交流并出示句子。

3.教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，重

點(diǎn)指導(dǎo)下列語句的品味朗讀。

預(yù)設(shè)一：

“救命?。【让?！”紅頭拼命叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

①指導(dǎo)關(guān)注這兩句中的“救命啊”以及后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

②學(xué)生嘗試?yán)首x，讀出緊張和恐懼。

預(yù)設(shè)二：

“那我馬上就會(huì)死掉了！”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

①這時(shí)候，紅頭的心情有什

么變化？（更加害怕，它已經(jīng)大哭起來了，幾乎沒有生還的可能了。）

②指導(dǎo)讀出絕望。

預(yù)設(shè)三：

“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

①學(xué)生自己嘗試?yán)首x。

②關(guān)注“悲哀、幾乎聽不見了”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)入情入境地朗讀。

4.出示牛胃圖（見右上圖），在圖上標(biāo)出紅頭所經(jīng)的路徑。

關(guān)注青頭，感悟真情之摯

過渡：在牛肚子里的絕地逃亡，如稍有不慎，紅頭就可能永遠(yuǎn)葬身牛肚，是誰一直對(duì)紅頭不離不棄？

1.默讀課文，在圖上標(biāo)出青

頭所經(jīng)的路徑。

2.指名學(xué)生板演。

3.根據(jù)兩條路徑圖進(jìn)行語言

表達(dá)訓(xùn)練。（當(dāng)紅頭……時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭……時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭……時(shí)，青頭……）

4.此時(shí)此刻，你覺得這是一只怎樣的青頭？ （有情義、有膽識(shí)、有智慧、鎮(zhèn)定勇敢、臨危不懼……）

5.能有青頭這樣一個(gè)朋友，真是紅頭的幸運(yùn)??！默讀課文，你從哪里可以看出青頭和紅頭是非常要好的朋友？和同桌交流交流。

6.指名匯報(bào)交流，同桌補(bǔ)充。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下三處）

預(yù)設(shè)一：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“驚、蹦、摔、爬、喊”等動(dòng)詞，感受青頭的著急以及對(duì)朋友的關(guān)愛。

②指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)二：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”

①相機(jī)理解“貯藏、消化”。

②關(guān)注感嘆號(hào)所傳達(dá)的肯定的語氣，體會(huì)青頭對(duì)紅頭的鼓勵(lì)。

預(yù)設(shè)三：這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

①用肢體語言表演“蹭”。

②體會(huì)青頭蹭來蹭去的目的。

三、文本補(bǔ)白，真

情再續(xù)

1.紅頭經(jīng)歷了此

次驚險(xiǎn)的牛肚子之旅，有一種劫后重生的感覺，紅頭找到了它的手機(jī)，更新了自己的微信朋友圈……

2.如果你是紅頭，你將會(huì)在朋友圈里寫什么？青頭看到了又會(huì)怎么做呢？你看到了會(huì)不會(huì)給紅頭和青頭點(diǎn)贊呢？

3.完成練筆，全班交流。

四、升華主題，布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講

給別人聽，最好能加上動(dòng)作、神態(tài)。

2.推薦閱讀《水上飛機(jī)》《小稻秧脫險(xiǎn)記》等科普童話。

（作者單位：江蘇如東縣馬塘小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥