如何挖掘繪本的數學價值

徐典

繪本又稱圖畫書，是一種比較特殊的文學樣式，圖畫書負載著兩種藝術形式的特征：語言和圖畫。然而除了語言和圖畫，繪本中所蘊含的數學價值也逐漸被人們所挖掘和重視起來。如何在繪本數學活動中發揮繪本的有效價值？如何讓孩子從熟讀繪本情節，挖掘數學教學資源，品味繪本精髓，并運用于生活實踐？

在繪本教學中，我們通過教學實踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊含的數學元素，借助繪本使孩子從中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，更有效的激發孩子學習數學知識的興趣，促進幼兒積極、主動的進行數學學習。以《喜歡鐘表的國王》為例，根據各年齡段幼兒的學習特點，我們從以下幾點去挖掘繪本在數學教育中對各年齡段幼兒的教育價值。

一、深入挖掘繪本所蘊含的數學元素

作為教師，首先要用心去挖掘數學繪本中蘊涵的豐富教學資源，不斷進行探究，通過將“故事”和“數學”作為兩條并進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。在《喜歡鐘表的國王》中，利用孩子已有的生活經驗，充分發揮孩子的想象力和語言表達能力，繪本中所隱含的觀察、想象、歸類等數學內容，不僅讓孩子們知道鐘表的特征及鐘表中指針的含義等等，還延伸到“幾點鐘我們應該干什么”豐富孩子的日常生活經驗。借故事載體創設數學活動，讓孩子在參與的過程中認識時間，珍惜時間，幫助幼兒解決生活中的數學問題。

二、選擇適合的繪本，挖掘潛在數學資源

在《喜歡鐘表的國王》這本繪本中，鐘表是此書中是非常重要的元素，滴答國國王把所有的鐘表都放在自己的房間里，結果人們的生活亂成一團粥、當國王沉浸于欣賞鐘表的喜悅時，每一個畫面都出現了各種各樣的鐘表，而當百姓生活中沒有了鐘表，畫面中的鐘表也全然不見了。通過畫面孩子們可以根據人物寫實的表情，猜測到人物內心的情緒變化，同時理解鐘表對于人們生活的重要性。故事運用對話形式豐富故事內容和趣味性，形象生動地刻畫了國王對鐘表的癡迷，大家對鐘表的渴望和對國王貪心行為的無奈，使孩子能很好地領會故事的主旨。

三、利用重復的畫面，加深孩子的印象

時間對孩子們來說是個抽象的概念，設計本次活動的目的不是要教會幼兒正確的讀取時間的方法，而是通過故事引導幼兒在日常生活中理解時間的作用，知道時間對于人們生活的重要性。《喜歡鐘表的國王》這個故事讓我找到了一個可以向孩子們實施時間教學的契機，本活動以語言和科學、藝術領域相結合的方式，借助這個別具匠心、內涵豐富的繪本故事，將抽象的時間概念學習變得生動有趣，通過故事中出現的人們離開鐘表后糟糕的情節，幫助幼兒體驗時間對于我們生活的重要性，充分體現出幼兒園的教育教學活動既符合幼兒的現實需要，又有利于幼兒長遠發展的《指南》精神。

四、圍繞數目標，科學設計繪本引發有效提問

在以往的繪本教學中，幼兒看完繪本后，老師總是會問幼兒這樣一些問題：這個故事叫什么名字？故事講了一件什么事情，說明了什么道理？這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，沒有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。因此，在教學實踐過程中，我們應探索如何“圍繞本次活動的數目標，科學的設計繪本所引發的有效提問”。如在繪本《喜歡鐘表的國王》教學活動中，圍繞“幾點鐘應該做什么”以遞進式的主線貫穿進行提問設計。如請你向同伴們介紹介紹你平時生活中幾點鐘做些什么事！”最后個別操作前提示幼兒：想一想鐘表共同的特征是什么？形式多樣、層層深入的提問方式讓幼兒在表述過程中，有更多的機會表達。

五、精心安排與繪本所相融的教具

在數學教學中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學材料的配合。在我們進行的繪本數學活動中發現，教師的教具準備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點，要真真切切地為教學目標服務。如在繪本數學《喜歡鐘表的國王》活動中，老師通過繪本情節創設了一個游戲場景。孩子必須在規定的時間內根據口令將時間指針撥到正確的位置。不對則將被“冷凍”10秒。讓幼兒通過游戲的情境，鞏固整點半點的認知，在與材料的互動中主動學習、探究、驗證，讓孩子們在這樣的場景中進行二維分類學習。整個活動生動有趣，孩子們在邊玩繪本邊學數學，享受著成功與喜悅。用繪本故事創設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌握數學知識和技能，而且可以“以境生情”，孩子在這類活動中也有游戲般的體驗，自然而然地就會自主參與，主動建構，可以使幼兒更好地體驗數學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，在輕松中達到一定的預定效果。

通過對繪本的數學研究，讓我們清晰的看到：繪本將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實用的數學知識和數學概念，都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識。繪本在數學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。繪本，讓數學活動更生動，有趣。但同時也讓我們感悟不足：繪本數學教學沒有更恰當的與當前主題相結合，如能和當前主題中的數學相融相應就會更貼切；在當前在功利主義教育觀的影響下，我們教師只注意繪本對于幼兒的顯性價值，忽視了孩子的情感和審美層次的熏陶。今后我們將更大力度鉆研主題下的繪本數學，更注重對孩子心靈的構建。

（作者單位：撫州市保育院）