自雨跳珠亂入船

我興奮地喊到：“這不就是白雨跳珠亂入船的感覺嘛！”

“哦，真好。”同桌便低下頭去，沒了聲音。

無聲的靜寂孤零零地籠著我。

零模剛剛結束，正是一場秋雨一場寒的時節，配上即將公布的成績，身上的雨更涼了幾分。路上的每滴雨重重地打在每顆惴惴不安的心上，激起的波瀾好似都能驚動旁人。走回班的每一步都沉重起來，腳趾的微微顫動好像都會感受到鞋里有一汪池水，甚至可以游魚。雨就這樣，從天而來，帶來透明的味道，又碎成一地晶瑩。這樣的驟雨，怕是少不了抱怨罷。

回到班上，卻只有靜默。分針秒針的追逐都好似警鐘般的說教，讓人心緒難平。每個默不作聲的呼吸都是一聲巨大的嘆息，招來聚集著黑云，悶得人喘不過氣來，倒真是“屋內元無雨，空翠濕人衣”了。

打開窗，俄而雨愈驟，時鐘也嚇得不敢作聲。獨自放下筆望向窗外，雨絲變長變密，在天地間斜織一場驚鴻一瞥后便逝去的水墨寫意。原先雨珠叩擊著窗的心弦，偶時夾雜著葉的拍打，然后匯成一股溪流斜向下溜出我的視線，周而復始。對面青蔥的法桐也逐漸隱去成遠山的模樣。雖然我知道什么水平分速度與重力加速度的和運動，對雨滴受力分析，可是只是此刻，我不想再這樣好似習以為常的看待，不經意間雨從窗外飄進，打濕了書本，一滴一滴顯現在書本上，好似一位小女孩在雨中森林里和你躲著迷藏，一蹦一跳地被濺起的漣漪暴露了笑容的行蹤。這么一想倒覺得這雨可愛了幾分。

驀然一句詩乍破思緒的蜿蜒，“白雨跳珠亂入船”，無暇于思索自己所處是教室非船非湖，卻只覺得恰如其說，心里認定了這個畫面。尤其“跳”字，看似平常卻崎嶇，傳神到美妙，讓我像考試一樣說出它的作用，好在哪，難以盡其然甚至詞窮。可就是這樣一個字，卻在眼前描繪出一幅動態的圖像。只覺得美得想讓人連連稱道“好詩，好詩。”我想定然人同此心，心同此理，人皆有之，與生俱來。也許這就是文字與大師的魅力吧，一個字卻道盡人欲語而未能語之境。

突地驚覺自己這些年是否將語文學死板了，記著答題公式與技巧，工心于分，卻忘了最簡單，最質樸的去感受。

終究還是想明白了，聽千回萬遍的講解，琳瑯各異的解析，還是難比那種心靈的觸動。正如第一次接觸詩歌那樣被所營造的畫面所震撼，真的已很久不曾有過了。還記得第一次讀到“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！……惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也”，雖有字詞不解，但被撲面而來的曠風，旋踵之間大塊更迭展現于眼前之景，驚到潤濕眼眶，不自覺亦不自知，只覺得天成般美好。

愚以為誦詞以得感。詞也許不能換取物質上的財富，但有些事物，不能只憑物質衡量；但詞在這浮華卻寂寞的世間，住進你的情懷，觸景生晴的一刻，不至于空蕩；詞或許可以不求甚解于一字，只是記得，在某個時刻，其義自現，一瞬會意，足以欣然忘食……

愚以為學詞以共情。詞為故里，與星辰萬古。佳節良辰，孤于車馬喧，難解閑愁，惟吟“何事長向別時圓”；詞為銀河，迢迢不斷千年。“山色空蒙雨亦奇”，每初見皆如久別重逢；詞如摯友，與爾共浮沉。“小舟從此逝，江海寄余生”；詞如溫酒，壯志于家國，“會挽雕弓如滿月”……

字里行間以然潛移默化，這本應是中國人血液里的蘇軾。冥思如此，雨聲漸大，似乎回應著我心中的五味雜陳。

我看向整個教室，皆埋頭苦讀……便大聲地對同桌說“快看，這不正是“白雨跳珠亂入船”嘛！”我毫不掩飾溢于言辭的驚喜，等待著一拍即合的回應。

“哦，真好。”旋即低下頭，也有聞聲抬頭的二三人，說罷“嗯”，“這詩又不考”，“雨這么大關窗吧”，“你語文好唉”，便繼續伏案了。

只是掃了一眼。

只有一聲“哦”。

我卻啞口無言，仿佛失了聲息，如魚忘記在水里呼吸，被四周的水波推搡著動彈不得。

只是百感，如黑云翻墨；

只是心亂，似白雨跳珠……

作者簡介

俞修齊，2000年5月，女，漢族，江蘇南京人，現就讀于南京市金陵中學。

（作者單位：南京市金陵中學）