導師制在高端技術技能人才貫通培養項目中的初探

劉昱

摘要：高端技術技能人才貫通培養試驗項目要求建立職業教育和普通教育雙向溝通的橋梁。導師制在學生培養中已經得到了一定的實踐。導師制在貫通項目中有著重要的價值，本文通過貫通項目學生培養建立導師制的必要性，對貫通項目建立導師制的初探，使貫通項目的目標得以實現。

關鍵詞：導師制；高端技術技能型人才；貫通項目

一、前言

高端技術技能人才貫通培養試驗項目（簡稱貫通項目）是北京市教委根據教育部印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020）》（教發文[2014]6號），要求建立職業教育和普通教育雙向溝通的橋梁。普通學校和職業院校可以開展課程和學分互認。學習者可以通過考試在普通學校和職業院校之間轉學、升學。普通學?？梢哉惺章殬I院校畢業生，并在職業院校聯合培養高層次應用人才。

2017年北京信息職業技術學院招收了第一批貫通項目學生，通過半年觀察貫通項目學生的學習和生活表現，發現他們的思想前衛、個性張揚易極端、學習努力但成績不理想。作為一項缺乏借鑒經驗的改革行動，每個承擔貫通項目任務的學校都是“摸著石頭過河”。

導師制在學生培養中已經得到了一定的實踐。導師制在高端技術技能人才貫通培養項目中有著重要的價值。本文通過貫通項目學生培養建立導師制的必要性，對貫通項目建立導師制的初探。

二、貫通項目學生培養建立導師制的必要性

（1）學制特點的要求

學制是指學校制定的制度，學制具體規定了學校的性質，學校的任務，入學條件，修業年限和學校之間的關系。我校的貫通項目采用“2+3+2”的培養模式，具體說來就是兩年高中基礎教育、三年高職教育、兩年職業本科教育，形成從高中到職業本科的貫通培養。它是一種在特定政策環境下的一種人才培養模式，也是現代職業教育改革的重要舉措。因此，要加強對學生教育教學培養過程中的監督監控，以保證人才培養的質量能夠達到教育部要求。

（2）學生培養目標的要求

貫通培養學生身體和心智都處于未成熟階段，生理上的蓬勃成長，心理上的劇烈變化，急需要導師的指導、鼓勵，主要表現在學習、生活、成長各個方面的指導，貫通培養以一體化設計為原則，以職業崗位能力需求為導向，以培養復合型、應用型的技術技能型人才為目標，符合學生心智特征、認知規律及終身發展需要，注重人文素養、勞模精神的培養，強化工程技術與崗位技能的培養。

（3）學生自身的特點

學生無高考壓力，學業略顯倦怠，有厭學的傾向；部分學生心理問題嚴重，呈現多樣化發展；學生容易鉆空子，違紀行為較常見；缺少規范化、標準化的制度，導致學習和生活中一些工作開展效果不好。

三、貫通項目學生培養建立導師制初探

根據貫通項目學生培養建立導師制的必要性，需要從專業和技能角度、學生個體身心、思想的發展去指導學生更好的完成貫通項目的學習生活。需要導師去指導的學業生涯的規劃和職業發展，去挖掘學生的閃光點發揮學生的最大潛能，從這一點上說，遠遠超過了班主任和輔導員對學生行為規范管理和思政方面的指導。

（1）導師的選配要求

貫通項目包括三個重要相互銜接的階段，跨越了從高中基礎教育到職業本科教育的時期。學生處在身心發育不同的時期，這就要求導師要具有豐富的教育教學經驗，具有很強的事業心、高度的責任感，能夠準確的把握貫通項目培養的目標，不能厚此薄彼。因貫通項目培養時間長，在七年的培養時間中，需要導師的全程跟蹤指導，如果中途更換導師必將影響學生和導師之間的互信，從而影響指導的效果。

（2）導師的實施要求

導師的工作除了制定學習計劃、進行心理的疏導外，還要解答學生在專業領域的學習困擾、引領指導就業和創業、觀察學生在專業領域發展上的長處和優勢、解答出入職場的一些困惑和職業發展上的指路明燈，導師更加注重學生的個性發展和終身發展的需求。

加強導師工作制度建設。建立導師跟蹤記錄檔案制度、導師與任課教師、班主任的溝通制度、導師家訪制度，還要建立導師培養制度、導師評價制度，通過建立導師工作制度，可以最大程度的實現導師與學生之間，全方位的了解溝通，便于導師指導學生。才能加快對導師的培養和選拔工作，使得導師更好地為貫通項目培養服務。建立導師指導學生的跟蹤評價機制，對學生的學習過程進行跟蹤觀察，學習效果進行量化評價，切實使導師制的效果落到實處。

四、結束語

我校貫通項目的推進獲得了家長和社會的肯定，然而社會和家庭的期望與日俱增，學生成長成才的愿望越來越迫切，所以管理模式也需要不斷的創新改進，貫通項目導師制培養模式就是在此背景下產生的，還尚處于初步設計和探索階段，還有十分漫長的路要走。這需要積極去實踐，用于探索，不斷積累經驗，建立起更加成熟的貫通項目導師制培養模式。

（作者單位：北京信息職業技術學院基礎教育學院）