高中歷史學習中主體意識的培養策略

肖敏

摘要：歷史是高中文科的重點學習內容，通過對歷史的學習，能增強我們的民族自豪感，增強整個民族的凝聚力。本文針對主義意識在高中歷史學習中的重要性進行分析，并探討具體的措施。

關鍵詞：高中歷史學習；主體意識；喚醒方式

高考帶給我們巨大的學習壓力和精神負擔，面對高中歷史龐雜的歷史事件、地名和人名，如果我們沒有主體意識，被動地死記硬背，最后只能是一次次的失敗和打擊，讓我們產生厭倦的消極心理體驗，從而影響到歷史學習的質量。本文結合筆者學習高中歷史的心得體會和學習經驗，探討了在高中歷史學習中學生具備主體意識的重要性，提出了喚醒高中生歷史學習主體意識的有效策略，希望可以對歷史學科的學習產生更加深入的認識。

一、喚醒高中生歷史學習主體意識的重要性

在我看來，主體意識是我們能夠明確認識到自己在課堂教學活動中不是附屬物，是具有學習欲望和主動意愿的課堂教學活動的主人，不是單純地依賴于教師意志的有獨立意識和獨立地位的個體。我們一旦意識到自己在高中歷史學習中的主體地位以后，就會積極地參與歷史課堂的教學活動，愿意成為教師教學活動的參與者、合作者和探究者，主動挖掘歷史事件中可能會存在考點的知識點，并下意識地去背誦它們，分析歷史事件產生的背景和產生的歷史意義。

例如，學習第二次世界大戰章節的時候，我對于二戰期間美國羅斯福總統采取新的經濟政策以改變世界經濟蕭條現象的意義表示理解，但是對于美國不在第一時間參與第二次世界大戰感到非常困惑，為此我還專門上網查詢了各種相關的歷史資料，最后意識到當時美國政府的舉措對二戰時期以及二戰之后美國大國地位的確立和美國的崛起具有重要的意義，對羅斯福總統的前瞻意識非常欽佩。這種歷史學習的主觀能動性就是主體意識被喚醒的一種標志，也是我們高中歷史學科學習效果得以迅速提升的重要前提和保障。因此，我認為，在高中的歷史學科的學習過程中，喚醒歷史學習主體意識非常重要。

二、喚醒高中生歷史學習主體意識的有效策略

（1）培養對歷史學習的興趣，喚醒歷史學習的主體意識

興趣是探究欲望產生的根源和助推力。沒有對歷史學習的興趣，我們就無法采取積極主動的態度去認識歷史。因此，喚醒歷史學習的主體意識要從培養對歷史學習的興趣開始。歷史是一面可以給我們豐富知識并提供經驗教訓的鏡子，我們要學會分析歷史事件產生的背景和歷史意義，不要僅僅從老師的口中或者資料中來認識并加以識記，那純粹是一種被動的行為。作為新時代的青年，我們要有自己的獨立思想和意識，要用創新思維的觀點來分析和認識這些歷史事件。這樣，我們學習起來就具備了主動權，主體意識就能夠在分析、探究和辯證中被慢慢喚醒。

例如，在學習“農耕時代的商業與城市”時，我們不僅探討了商周時期的經濟活動并逐漸順著歷史發展的脈絡，延伸到春秋戰國時期、大漢王朝甚至隋唐和明清時期，借用對比的方法對經濟活動對社會生活的各個階層的影響有了更為深刻的了解，從而勾勒出了相對完整的中國商業發展的途徑。這次趣味性的探究活動讓我們體會到主體意識給我們歷史學習帶來的好處，也培養了我們的創新思維和分析能力，提高了我們的綜合素質。

（2）積極參與課堂教學活動，體驗主體地位的作用

我們的歷史知識大多數來源于課堂，因此，只有我們積極地參與課堂教學活動，才能反客為主，體驗到主體地位對歷史學習的重要性。活動的參與過程也是我們理清歷史發展脈絡，體驗人文精神和文化底蘊的絕好時機，能夠讓我們充分意識到自己的優點和短板，對自己的能力有了更深刻和清晰的認識。老師和同伴們的認可則讓我們體驗到成功的喜悅和學習的快樂。在歷史課堂的學習中，我們要采取有效的措施提高自己的學習積極性，歷史能為當代人的生活提供借鑒，有助于我們對國家關系，社會習俗，民族發展等各個方面的理解。歷史這門學科是一門人文性學科，其中有很多生動、趣味的內容，只要我們主動參與，就能發現歷史學習的美。

（3）積極收集歷史素材，激發歷史學習的主體意識

歷史教材并不是歷史知識的唯一來源。圖書館、歷史博物館以及互聯網都能夠給我們提供歷史資料。當我們看到圓明園遺址的時候，當我們參觀馬王堆博物館的時候，我們不僅可以借助豐富的聯想穿越到歷史的長河中，體會當時社會發展的情況，感嘆中華文化和科技發展的神奇，而且這些輔助性的歷史素材的收集和體驗，能夠讓我們不由自主地產生探究的欲望，從而激發高中歷史學習的主體意識，提高歷史學習的主觀能動性。

綜上所述，我們只要培養對歷史學習的興趣、積極參與課堂教學活動、收集各種歷史素材，就能逐漸喚醒對高中歷史學科的學習主體意識，主動探究歷史真相，提高歷史成績。

（作者單位：湖南省長沙市第六中學）