談初中物理教學中如何培養學生創新能力

宋振偉

摘 要：初中物理是一門嚴謹的學科，其與現實生活中的各種現象息息相關，在教學過程中如何培養學生的創新能力是初中物理教學中有待解決的重要問題。在推行素質教育的現代，教師應當結合創新精神，在教學過程中關注學生創新思維的培養。因此，文章主要針對如何在初中物理教學中培養學生的創新能力展開分析。

關鍵詞：初中物理 創新能力 課堂教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

初中物理是初中教育的必修科目，具有較強的科學性，學生在學習過程中必須要具備較好的邏輯思維以及理解能力，同時要具備一定的動手能力與操作能力，通過物理知識的學習來掌握各種自然界規律，對科學的內涵進行探究，了解事物的本質，從而培養自身的科學觀念，樹立正確的世界觀。因此，初中物理課堂教學過程中需要立足于學生的長遠發展，培養學生的實踐能力與創新能力，實現物理教學的價值與作用。

一、初中物理教學的現狀

新課改是我國教育部門為了推動素質教育所推出的新政策，但是由于我國初中物理教學受到傳統教學模式的影響，在新課改的實施過程中，教師雖然在不斷的學習新課改的內容，但是授課的方式卻沒有實質性變化，仍采用灌輸式教育模式[1]。由于長久以來受到升學率的影響，教師在教育過程中雖然有心想改變教學模式，但是為了追趕教學進度，讓學生在中考前有更多的復習時間，在課堂教學過程中采用的是簡單的教學方法，并且由于升學壓力的影響，忽略了學生的心理成長規律，導致學生對物理學習的積極性下降。

隨著現代教育改革的不斷推動，初中物理教學方法以及教育工具也不斷改變，但是由于教師本身的觀念較為滯后，只是一味的更換教學器材，而沒有重視教學方法的改進，無法提升學生的積極性。雖然物理與現實生活的聯系較為密切，也有非常多的實驗操作，但是大多數教師將物理知識傳授作為重點，實踐活動也是簡單的證實性實驗，學生只是簡單的按照老師的要求進行實驗，導致實驗教學的效率受到影響。

二、初中物理教學中如何培養學生的創新能力

1.創造和諧的課堂氛圍

課堂教學是物理教學的主要途徑，也是培養學生創新能力的重要場所。因此，創新課堂教學是培養學生創新能力的關鍵環節。在創新課堂教學方法之前，需要營造和諧、民主的課堂氛圍。在此過程中，教師要放下自身的架子，尊重學生的看法，鼓勵學生發言，并與學生建立良好的師生關系，建立一種師生信任感，給予學生一定的自由討論時間，讓學生在課堂上有更多的表現自我的機會，讓其能夠表述自己的看法與見解[2]。若學生在教學過程中提出了與教師相悖的意見，不應當直接進行批判，而是詢問學生為什么會這么想，并通過案例進行分析，引導學生審視自己觀點的漏洞，從而得到正確的看法。此外，在教學過程中，可以通過小組討論、集體討論的方式讓學生進行討論，從而相互學習，加深對彼此之間的認知，培養學生的團隊合作能力。這樣一來能夠提高學生在課堂教學過程中參與度，同時能夠保障學生在學習過程中的積極性，讓學生發現問題并提出問題，通過獨立學習或小組合作的方式來解決問題，有助于培養學生的創新意識。

2.創設相應的情境，培養學生的創新思維

學生在課堂學習之中，思維活動通常都是從問題的提出開始的。因此教師在課堂教學中，要基于問題的本質，通過創設相應情境，由淺入深、循序漸進的提出問題，讓學生進行思考，并提出自己的觀點，在經過教師的指導，深化教學知識，了解事物的本質。例如，在講解伏安法計算電阻的問題時，利用電壓表和電流表得到電壓值與電流值之后就能夠得到電阻值，那么能過不能只通過了解電流值或電壓值就計算出電阻呢？如果呢，還需要哪些數據？怎么獲得？通過提出問題來讓學生進行討論，有助于加深學生的印象。

3.注重實踐活動的開展

實踐活動是物理教學中的重要環節。在教學過程中，通過創造相應的情景讓學生自主探究，通過對實驗活動相關信息的收集與分析，有助于培養學生的思維能力與創新能力。物理教學的目標非常明確，就是培養學生的科學觀念以及探究能力，樹立實事求是的觀念以及勇于探索的精神[3]。實踐活動是物理課程的重要內容，實驗難度要結合學生的年齡和認知水平，內容要新穎，可以激發學生的求知欲。在實驗活動中，教師要根據學生的認知水平以及學習進度，和學生共同討論，并指導學生進行物理實驗。例如在研究凸透鏡成像時，將物體放置于不同的位置，并研究物距、像距以及焦距之間的規律，并思考凸透鏡成像的規律，還可以通過照相機、放大鏡等生活常用的工具來分析凸透鏡的特點。感興趣的同學還可以利用所學知識，在教師的指導下進行簡易望遠鏡的制作，從而提高自身的動手能力與操作能力。

4.轉變傳統的實踐教學模式

在傳統教學模式中，實踐活動通常都是按照課本步驟與方法進行，學生只是按照這些內容完成實驗，沒有思考實驗的目的與內涵，這樣無法培養學生的創新能力。為了在實踐教學活動中更好的培養學生的思維能力，需要轉變傳統的實踐教學模式，將驗證性實驗轉變為探究性實驗。探究性實驗是指學生不知道實驗最后的結果，教師提出問題并讓學生通過實驗設計、實驗操作，并總結活動的信息，最終得到結論。或者是學生為了驗證自己的想法而獨立制定實驗方案，并在獨立思考的基礎上，提出問題并驗證，教師則在一旁負責指導，有助于培養學生的創新能力。

結語

新課改的推出促使初中物理教學發生了巨大的轉變，物理教學必須堅持素質教育的原則與目標，重視學生物理素質的提升，并且要轉變傳統教學的模式，更新教學觀念，通過創造和諧的教學氛圍，并不斷轉變實踐教學活動，讓學生進行自主探究，有助于培養學生的創新能力，從而實現初中物理教學效率與質量的提升，落實以學生為本的教育目標。

參考文獻

[1]呂日生.初中物理課堂教學中培養學生的創新能力途徑分析[J].技術物理教學，2013，21（3）：53-54.

[2]闞曉華.初中物理重視實驗教學，培養學生創新能力[J].中國校外教育（下旬刊），2016，23（1）：123-124.

[3]阿布拉江·阿布力米提.初中物理實驗課程教學實踐與學生創新能力的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，34（10）：84-87.