融古納今，開(kāi)辟園所文化建設(shè)新路

文 | 王玉彬 楊曉利

幼兒園文化建設(shè)是園所發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示園所形象、提高辦園品質(zhì)的重要依托。四川省成都市雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園一直追求優(yōu)質(zhì)的品位，致力于打造富有特色的園所文化。近年來(lái)，機(jī)幼人匯聚了幾代教育者的智慧，確立了“淳德蒙正，自然化育”的辦園理念和“聰敏、仁愛(ài)、自主”的培養(yǎng)目標(biāo)。在園所文化建設(shè)上，雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園既汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精華，著力構(gòu)建“國(guó)學(xué)啟蒙教育”的辦園特色，也融合先進(jìn)的現(xiàn)代管理思想和幼教理念，不斷探索環(huán)境文化、管理文化、教師文化和課程文化，努力開(kāi)辟園所文化建設(shè)的新路，為孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

多元靈動(dòng)的環(huán)境文化：浸潤(rùn)童心，彰顯童趣

環(huán)境，可以看作是文化的一部分，文化滲透于環(huán)境之中，環(huán)境是文化的外顯與表達(dá)。對(duì)幼兒園而言，打造多元靈動(dòng)的環(huán)境文化，能夠使幼兒接受潤(rùn)物無(wú)聲的文化教育。雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園以原生態(tài)的自然環(huán)境為依托，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，將“淳德蒙正，自然化育”的辦園理念與人文經(jīng)典、自然景致融為一體，彰顯了“國(guó)學(xué)啟蒙教育”的辦園特色，賦予了園所意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的文化氛圍。走進(jìn)幼兒園，隨處可見(jiàn)《百家姓》、皮影人物、剪紙等眾多傳統(tǒng)文化元素；廣播里傳來(lái)的是民樂(lè)、古詩(shī)、三字經(jīng)等國(guó)學(xué)經(jīng)典。無(wú)處不在的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，時(shí)時(shí)刻刻浸潤(rùn)著孩子們的心靈。

毋庸置疑，幼兒園應(yīng)該是每個(gè)孩子流連忘返的快樂(lè)天地，而孩子應(yīng)該是這片天地的主人。為了更好地培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，滿足幼兒探索的欲望，在改造園區(qū)環(huán)境時(shí)，機(jī)幼將有限的空間功能化，努力讓每個(gè)角落留下孩子游戲的足跡：園所在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了巧手魯班木工房、美工室、陶藝室、科探室、國(guó)學(xué)室、圖書(shū)室、多功能活動(dòng)室等功能室，定期在每個(gè)功能室開(kāi)展豐富的活動(dòng)，為幼兒多元智能的發(fā)展提供全面的支持；在室外創(chuàng)立挑戰(zhàn)多元、玩味十足的霍比特小屋、冒險(xiǎn)島、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及趣味沙水堡等大區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地。在園所，到處都有著豐富的自然資源和趣味、多元的材料，孩子們?cè)谶@里，與環(huán)境互動(dòng)感受童年，與材料交流放飛想象，在這片樂(lè)園中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

以人為本的管理文化：凝心聚力，和諧共進(jìn)

雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園始建于1964年，經(jīng)過(guò)54年的成長(zhǎng)與沉淀，以及幾代機(jī)幼人的開(kāi)拓與創(chuàng)新，園所從最初的3個(gè)班、30余名幼兒、6名教職工逐步發(fā)展到目前擁有賈家巷總園、淳化街分園、花園分園3個(gè)園區(qū)，27個(gè)教學(xué)班級(jí)、800余名幼兒、130余名教職工的規(guī)模，并獲得了“成都市幼兒教師發(fā)展基地學(xué)校”“成都市經(jīng)典誦讀示范學(xué)校”“成都市一級(jí)園園本課程方案一等獎(jiǎng)”“雙流縣科研基地學(xué)校”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。園所在提升辦園品質(zhì)的過(guò)程中，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，結(jié)對(duì)幫扶其他幼兒園，逐步彰顯了名園風(fēng)范。

這些成就的背后，離不開(kāi)“以人為本”的管理文化。平等、公正、有強(qiáng)大向心力的管理機(jī)制，是園所發(fā)展的重要支撐。機(jī)幼人認(rèn)為，園所文化是幼兒園的精神面貌和品牌形象，是幼兒園得以可持續(xù)發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。因此，機(jī)幼將“文化立園”確立為管理的重心。在幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化中的團(tuán)體精神，凝聚集體信念：鼓勵(lì)教師之間加強(qiáng)合作、互通有無(wú)；強(qiáng)調(diào)管理者與教師之間民主平等、政務(wù)公開(kāi)；積極營(yíng)造一種感恩、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)的人際關(guān)系，形成積極向上的教育觀、兒童觀、教師觀和發(fā)展觀。同時(shí)，園長(zhǎng)還提出了關(guān)于管理工作的“四字精神”：在師德上，對(duì)幼兒全面負(fù)責(zé)，突出一個(gè)“愛(ài)”字；在工作上，努力奮斗，突出一個(gè)“勤”字；在作風(fēng)上，用心做事、真心待人，突出一個(gè)“誠(chéng)”字；在生活上，一言九鼎，突出一個(gè)“信”字。并借助激勵(lì)機(jī)制，表彰敬業(yè)品質(zhì)突出的教師，使得全園上下形成了愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、積極向上的良好園風(fēng)。

關(guān)愛(ài)每一位幼兒的成長(zhǎng)，記掛每一位教師的發(fā)展。機(jī)幼始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，通過(guò)“剛?cè)岵?jì)”的管理方式，一方面為教師提供現(xiàn)代化的、溫馨舒適的工作環(huán)境，另一方面注重管理目標(biāo)化、制度規(guī)范化、工作程序化、思想工作經(jīng)常化，用管理制度規(guī)范教職工的言行，提高教職工的工作效率。與此同時(shí)，機(jī)幼遵循“精細(xì)化”管理的思想，大膽運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”管理模式，形成了涵蓋辦公管理系統(tǒng)、教學(xué)支持系統(tǒng)以及資產(chǎn)管理系統(tǒng)的現(xiàn)代化管理體系，使得幼兒園的各項(xiàng)管理工作充分細(xì)致化。機(jī)幼還通過(guò)加強(qiáng)職級(jí)管理，以多樣化的方式構(gòu)建能滿足不同需要、完成各種工作的團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮中層、組長(zhǎng)、班長(zhǎng)的作用，使自上而下、自下而上的工作均思路明確，渠道暢通。

>>民俗節(jié)上教師展風(fēng)采

教學(xué)相長(zhǎng)的教師文化：互學(xué)互助，共進(jìn)共贏

教師是幼兒成長(zhǎng)的陪伴者與引路人，厚重的教師文化不僅能夠增添園所的內(nèi)涵與底蘊(yùn)，更能喚醒幼兒的文化意識(shí)。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師的文化品位，是培育“聰敏、仁愛(ài)、自主”兒童的有力保障。

首先，以科研推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)變，讓教師成為有思想的“文化者”。秉承“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦園思路，從2008年到現(xiàn)在，雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園課題研究的腳步從未停歇，目前已承擔(dān)過(guò)1個(gè)成都市“十二五”科研課題和4個(gè)雙流區(qū)科研課題的研究。通過(guò)這些年各類(lèi)課題的實(shí)踐和探索，教師們已經(jīng)由單純的教育者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榍宜记倚械难芯空吲c文化者。在不斷地學(xué)習(xí)、反思、碰撞中，教師逐步把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育理念和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求，形成了自主發(fā)展、自我提高的良性循環(huán)。在此過(guò)程中，教師也加深了對(duì)文化的敬畏感與強(qiáng)烈的求知欲。

其次，在重視科研引領(lǐng)的同時(shí)，園本教研也成為機(jī)幼關(guān)注的重點(diǎn)。從2008年開(kāi)始，園所通過(guò)各類(lèi)課題研究，逐步探索出沙龍式、培訓(xùn)式、評(píng)課式、同課異構(gòu)式、互動(dòng)式等園本教研模式，使教研活動(dòng)的實(shí)效性大大提高。同時(shí)，機(jī)幼一直堅(jiān)持創(chuàng)新教研模式，以教師為教研主體，注重體驗(yàn)式教研活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造開(kāi)放、自主、合作的研討氛圍，采用“大”教研與“小”教研、常規(guī)教研與專(zhuān)題教研有機(jī)結(jié)合的方式，使教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)更具針對(duì)性和延續(xù)性，讓教師在提升自己專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)體驗(yàn)工作帶來(lái)的成就感和價(jià)值感，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)園所與園所文化的歸屬感。

為了更好地促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，推動(dòng)教師素養(yǎng)的提升，機(jī)幼創(chuàng)設(shè)了各種各樣的學(xué)習(xí)共同體，如項(xiàng)目組、工作室、年級(jí)組、教研組、分層培訓(xùn)小組等等。每個(gè)學(xué)習(xí)共同體在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，都會(huì)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和研討氛圍，既強(qiáng)調(diào)中層的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，也注重同伴之間深入地對(duì)話、碰撞、交流，大家分工配合，互學(xué)互助，有效地促進(jìn)了整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

此外，園所還積極為教師搭建個(gè)性化的展示平臺(tái)：鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類(lèi)賽課、技能比賽活動(dòng)，充分展示自我的教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)；幫助教師提煉、修改教育教學(xué)成果，鼓勵(lì)教師在報(bào)刊和論文評(píng)獎(jiǎng)中投稿，增強(qiáng)教師的成就感。在工作之余，機(jī)幼還根據(jù)全園教師的興趣愛(ài)好，結(jié)合辦園特色，成立了“吟詩(shī)班”“禮儀隊(duì)”和“秧歌隊(duì)”，每周開(kāi)展“國(guó)學(xué)社”“文藝社”活動(dòng)以及讀書(shū)活動(dòng)，增進(jìn)了教師之間的溝通，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，更加強(qiáng)了教師之間的文化聯(lián)系，讓每位教師都在工作崗位上綻放光彩。

寓教于樂(lè)的課程文化：推陳出新，樹(shù)魂立根

課程是教育理念落地的重要載體。課程文化是園所文化的有機(jī)組成部分，也是特色園所文化建設(shè)的核心之所在。雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園秉承“一日生活皆課程”的教育理念，結(jié)合園所實(shí)際情況和課改要求，通過(guò)不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，形成了基礎(chǔ)課程與特色課程協(xié)同發(fā)展的課程體系，讓課程成為文化輸出的重要陣地。

>>最棒寶貝

園所的基礎(chǔ)課程主要以南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程》為依托，以小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，以主題形式推進(jìn)、家庭延伸和社會(huì)體驗(yàn)予以配合，開(kāi)展目的性較強(qiáng)的預(yù)設(shè)活動(dòng)和有價(jià)值的生成活動(dòng)。在基礎(chǔ)課程開(kāi)展中，將傳統(tǒng)文化教育和品格教育有機(jī)融入其中。另外，園所還注重開(kāi)展形式多樣的外出實(shí)踐活動(dòng)，如春游、農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)、參觀郵局圖書(shū)館等，讓幼兒在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。

以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的“蒙正課程”是園所的特色課程之一。所謂“蒙正課程”是指從兒童自然天性出發(fā)，以中華傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，以浸潤(rùn)和游戲?yàn)橹骶€，依靠多樣化的游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中感悟、玩中習(xí)得、玩中積淀，形成積極而充滿生長(zhǎng)力的生命個(gè)體，成為具有“健康、聰敏、仁愛(ài)、自主”特質(zhì)的中國(guó)兒童。基于這一理念，機(jī)幼在“蒙正課程”下開(kāi)設(shè)了“傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)”“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”“民間體育游戲”“大型傳統(tǒng)活動(dòng)”四大課程板塊。首先，機(jī)幼開(kāi)發(fā)了傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：以大班和中班的幼兒為主，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)中華上下五千年、中國(guó)四大發(fā)明等主題活動(dòng)了解中國(guó)的人文歷史，通過(guò)接觸國(guó)粹京劇、服之韻等主題活動(dòng)欣賞藝術(shù)精粹。其次，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓幼兒在誦讀中品味、習(xí)得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：小班的幼兒主要誦讀簡(jiǎn)單好記、容易理解的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》童謠，中班幼兒主要誦讀《聲律啟蒙》《論語(yǔ)》唐宋明清絕句，大班的幼兒則以《千字文》《大學(xué)中庸》律詩(shī)古詩(shī)等國(guó)學(xué)經(jīng)典為主。第三，回歸民間體育游戲，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“老鷹捉小雞”“丟沙包”“占四角”“跳房子”等經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲深受幼兒的喜愛(ài)，每個(gè)孩子都玩得樂(lè)此不疲。第四，依托大型傳統(tǒng)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，機(jī)幼設(shè)置了“民俗節(jié)”“踏青節(jié)”“國(guó)學(xué)寶貝”和“孝親節(jié)”四個(gè)大型活動(dòng)，依據(jù)各個(gè)年齡段的不同特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的興趣開(kāi)展豐富的體驗(yàn)性活動(dòng)，使幼兒在豐富的活動(dòng)和體驗(yàn)中，真切地感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

特色課程之二是基于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)角游戲課程。“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展適宜性，開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出的要求。以此為出發(fā)點(diǎn)，雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，積極引入國(guó)外先進(jìn)教育理念，力圖將中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)與世界各國(guó)先進(jìn)的幼兒教育理念相融合，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。園所目前主要借鑒美國(guó)高瞻學(xué)前課程（High Scope）中的區(qū)域游戲經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合園所實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行了改造。

在游戲活動(dòng)中為了讓“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”理念落地，機(jī)幼首先從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，變?cè)瓉?lái)“老師想教的時(shí)候讓孩子學(xué)”為“在孩子想學(xué)的時(shí)候教”；對(duì)教師進(jìn)行高度專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，讓教師系統(tǒng)掌握在“主動(dòng)學(xué)習(xí)”中觀察兒童、記錄兒童、師幼互動(dòng)等方面的策略。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，老師在游戲中懂得更多地去關(guān)注孩子的游戲意圖，并在觀察、解讀幼兒的游戲行為的基礎(chǔ)上，給予孩子個(gè)性化的支持，使孩子每天都能獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。由此，“相信孩子，尊重孩子”的理念漸漸落地。寓教于樂(lè)的課程文化讓幼兒在學(xué)習(xí)中找到了生命成長(zhǎng)的支點(diǎn)，為孩子們的終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒階段是孩子智力發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒教育使命光榮，責(zé)任重大。雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園櫛風(fēng)沐雨，不負(fù)重托。園所堅(jiān)持遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，尊重師幼發(fā)展需求，在提升辦園品質(zhì)的道路上闊步向前，通過(guò)高品位的文化建設(shè)，帶領(lǐng)全體師幼締造、張揚(yáng)啟蒙教育之美，努力開(kāi)創(chuàng)幼兒教育的精彩未來(lái)。