高中班主任在班級管理中融入德育的意義

楊芙明

摘 要：高中教育的改革步伐一直在向前進，高中學生教育對班主任提出的要求也有變化，這對于班主任開展班級管理工作來說，既是一種壓力和挑戰(zhàn)，也是一種機遇和蛻變。德育概念被運用在高中班主任的管理工作中，與班級教學結合，讓學生得到學習與素質的全方面發(fā)展。

關鍵詞：高中班主任；德育教學；班級管理

德育是實現(xiàn)高中全面發(fā)展教育目的的保證，它對高中生政治思想和道德品質方面的教育高度重視，力求將社會環(huán)境影響因素轉化成作用在學生個人品質上的因素，使學生在學校養(yǎng)成良好的品質。高中班主任作為整個班級的管理者，不僅要關注學科教學的質量，還要關注學生自身的品質提升，將德育引入班主任教學工作中，能夠幫助班主任做好班級教育工作。

一、高中教育的實質

高中教育在我看來，由教學與德育組成。教學是指學科知識教學，側重學生自身知識積累、思維發(fā)展和能力培養(yǎng)；德育主要關注學生政治思想的成長，還有自身優(yōu)秀品質的建立。高中教育一直有一個口號：“學生要德智體美勞全面發(fā)展”，從中可以看出高中教育不僅只是重視學生那一紙成績，更重要是要讓學生不斷成長，增加自我的價值。傳統(tǒng)的班主任管理模式，班主任將自己的大多精力放在班級管理，過于重視學生成績，而忽視了學生在高中學習中，在過高學習壓力下產生的心理問題，在于調節(jié)學生對高中學習的正確認識，形成積極的價值觀。

二、德育符合高中教學理念

德育屬于“德智體美勞”中的“德”，“德”排在第一，實際在教學中的重要性也是處在第一，因為它是帶動其余方面教學的基本。德育是有計劃、有目的的教學方式，學科教學是讓學生在問題思維上成長成熟，那么德育就是讓學生在看待問題上成熟。像是在學科教學中，學生思考如何解決問題、如何更加牢固地掌握知識；而德育教學就是讓學生明白自己的作為對自己、對班級、對社會的影響，從理性角度看待問題，提高學生責任感。德育對其他方面的教學，是作為靈魂中心的角色，思想上的成功管理，是班主任班級教學管理成功的第一步。它在教學中有著強有力的指導作用，因為一方面可以保證學生可以沿著期待的正確方向發(fā)展；另一方面又為其他教學提供了動力能源，推動學生全面德智體美勞發(fā)展。高中教學重視學生能力的全面發(fā)展，德育重視學生全方面素質提升，在一定范圍內，兩者的目標是相同的。德育管理一般存在學生個體與其他環(huán)境相處之間，學生在高強度的學習壓力之下，極易與學校、教師之間發(fā)生沖突。要想學生有良好發(fā)展，光是靠著學科教學是不行的，德育工作的建設，保證學生思想上的升華，從被動管理轉變成主動接受教育。

高中生正處于需要思想成長的階段，因為以后他們要面對比高中學習更加復雜的生活，需要有更加成熟、堅強的心智面對以后遇見的問題。并且高中生在重重的壓力之下，可能會激生出強烈的反抗行為，比如學生的違規(guī)違紀現(xiàn)象，雖然學生在平時都是犯的一些小錯誤，但是班主任從這些小錯誤中，實際就能看出，平時在班級上對于學生的管理并不到位。作為班主任，在日常學習生活中，對學生不夠嚴格的話，是不行的，但是如果對學生太過嚴格，也是不可行的。教學的強度需要班主任正確調控，利用德育工作，將高中班級管理做好。其實學校里面設置上的一些規(guī)章制度，也屬于學生德育工作的一部分，用最簡單的方式來講，就是學生在學習的過程中明白哪些是自己該做的、哪些是自己能做的、哪些是自己不能做的，經過德育管理之后，學生的行為有放有斂，收斂自如，得到真正的成長。

三、班主任對德育工作的主要施行方式

作為班主任，他的工作主要是圍繞著學生進行，德育將作為班主任對學生管理的一種方式手段，既讓學生感受到教學的嚴肅性，又能從中感受到教育管理與自身密切相關。那么班主任怎樣在教學中做好德育工作呢？

1.凸顯德育重要地位。經過對高中生學習狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)學生往往對于那些教師一再強調的內容，會有更多對它的重視，所以班主任在教學中要對學生一再強調德育的重要性，凸顯德育在教學中的重要地位，讓學生明白德育教學與學科教學的地位都是一樣的重要。雖然德育作為一個教學方面，單獨被提起，但是與高中實質性的學科教學內容是分不開的，學生在課上的一些表現(xiàn)，都是德育相關的表現(xiàn)流露。在現(xiàn)今教育對德育要求高，并且又要求短時間內看見教學成效，班主任直接向學生強調德育，在學生心中快速扎根，自然可以快速搭建起德育教學的框架。搭建好良好的教學結構，幫助學生在成績和素質發(fā)展上取得雙贏。

2.灌輸正確的德育意識。正確的德育意識是德育的質量保證，高中生還未良好具備分辨好與壞的能力，有時候會在學習中走上歧路。班主任作為學生在學習中的指向標，確保學生思想上的正確性是教師的責任。正確的德育意識，增加了教學效率，避免因為要糾正學生錯誤的德育認知，而花費多余的時間。高中正是對學生德育工作加強的階段，但是因為學生學習任務的量在那里，所以班主任無法專門組織時間，對學生進行德育方面的教育，故而德育工作都是穿插在學科教學中進行。雖然沒有專門認知灌輸，但是三年下來，開展的德育工作積累，效果也很顯著。

3.確保學生認知情感健康發(fā)展。學生認知情感既是幫助學生自身知識的發(fā)展，又是幫助學生在德育中，發(fā)展成一個具備優(yōu)秀素質的人必不可少的條件。認知情感健康的學生，他們在對待高中學習的態(tài)度都是積極的，在學校中也可以憑借自己的能力認知趨利避害，在積極活動中大方展示自我。對于教學來說，健康的心理是學習興趣的支撐，可以幫助學生達到事半功倍的效果。班主任要讓學生明白，正確的態(tài)度比獲取知識更重要，因為有的學生在學習中行為過度，因為自己的壓力引起學習上的焦躁，下的功夫是多，但是收獲的結果卻少。德育作為高中生教育的必要內容，對學生心理、態(tài)度也有一定的影響，反過來，學生在學習中對教學的態(tài)度、學習心理對德育的結果也有一定的影響。班主任要隨時關注學生在學習中的心理變化，確保學生具備積極的情感，有足夠的條件進行德育。

德育是高中班主任工作中非常重要的一部分，因為德育的成功與否影響到學科知識、學生表現(xiàn)，作為新世紀的學生，高素質必不可少，不管面對什么問題，學生都有正確的認知態(tài)度與堅定的恒心，這樣才能在學習路上走得更遠。